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      優(yōu)化課堂教學,提升英語課外閱讀能力

      2021-06-25 20:47:51沈陽
      新課程·上旬 2021年11期
      關鍵詞:教學優(yōu)化課外閱讀初中英語

      沈陽

      摘 要:在英語課外閱讀教學中,教師要引導學生培養(yǎng)閱讀意識、閱讀思維和閱讀習慣,致力于閱讀教學的不斷優(yōu)化和學生閱讀水平的不斷提升。

      關鍵詞:初中英語;課外閱讀;教學優(yōu)化

      新課標要求下,我們越來越重視初中英語的課外閱讀,良好的課外閱讀能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲,為學生養(yǎng)成終身學習的習慣以及以后的英語學習打下堅實的基礎。

      一、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣

      很多學生的英語學習存在問題,究其原因是因為對英語學習沒有興趣,可能在小學階段的學習中就得過且過,對英語學習沒有概念,更沒有方法。久而久之,對英語閱讀也就沒有熱情和積極性。因此,在初中英語教學中最重要的是激發(fā)學生的興趣。只有學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)興趣所在,他們才能找到樂趣,開始主動學習。學生在初中階段對所有學科的專業(yè)能力的學習都處于起步階段,所以無論是對基礎知識的把握,還是解決難題的思維能力,都需要教師予以及時的指導,教師要根據(jù)學生在課堂上的反應對教學進度、教學內容等進行及時的調整,盡可能了解和發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題,最后將重點和難點講解清楚。

      課外閱讀的主體是學生,教師要充分利用課堂的時間調動學生的英語學習積極性,利用班級環(huán)境創(chuàng)設、英語角設置等,最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。閱讀是一個長期的學習過程,除了課上的教材閱讀,學生的課外閱讀也必不可少。一方面,是出現(xiàn)在課后習題中的閱讀,教師要引導學生詳盡地閱讀材料,理清行文的思路,找到中心句和重點句子進行分析,匹配問題進行有針對性的閱讀訓練;另一方面,課外閱讀還包括除課本、練習冊等以外的英語閱讀材料,學生應該有計劃地拓展課外的閱讀量,因為英語作為一門語言學科,有其不可估量的延展性和發(fā)散性,只有盡可能多地掌握詞匯、學習閱讀解題的方法,才能更好地提升學生的英語學科素養(yǎng),進而使學生產生自我效能感和滿足感,激發(fā)起內心對英語學習的興趣。

      二、積極引導學生掌握正確的閱讀方法

      在初中生的英語課外閱讀中,有一個很重要的任務是教師要有目的、有計劃地教授給學生一些閱讀方法。絕大多數(shù)學生在課外的獨立閱讀中存在障礙,有的不能完整地認讀單詞、有的缺乏對文本的正確認識、有的則是找不到關鍵信息,閱讀效率極低。面對這樣的現(xiàn)狀,教師要有針對性地進行引導和幫助,使學生能夠在初中階段養(yǎng)成良好的閱讀習慣和英語學習習慣。首先,教師要做好引導者,面對篇幅較長、內容較多的文章,采用找關鍵詞和關鍵句的方式來確定和提煉文章的中心。中心句通常出現(xiàn)在文章的段首或者段尾,能幫助學生在有限的時間內掌握段落的大致內容,大大提升閱讀效率。其次,教師要教會學生如何劃分段落的層次,盡可能地將內容更詳盡、結構更鮮明的各個部分之間建立不同的聯(lián)系,使學生的閱讀做到有詳有略、有輕有重。這樣有助于巧妙地安排學生的閱讀時間,使之將有限的時間和精力放到更加重要的部分上。最后,教師一定要教給學生好的閱讀習慣和方法——做筆記。

      所謂“好記性不如爛筆頭”,一些基礎性的詞匯、正確的詞組、優(yōu)美的諺語、熟語表達,只有記錄在本子上,才能加深學生閱讀的印象,真正成為學生的閱讀積累和成果。例如,在進行顏色的學習時,教師可以給學生布置課后的閱讀作業(yè),找到課外閱讀材料中你認識的顏色表達和不熟悉的顏色表達,對陌生的、不理解的顏色說法要自己查詞然后記錄到筆記本上。長此以往,有助于建立學生對英語學習清晰的認識,漸漸找到自己課外閱讀的方向和方法。

      三、充分發(fā)揮教師的監(jiān)督作用,保證課外閱讀的順利進行

      教師在教學的過程中一直發(fā)揮著主導作用,所以在課堂上教師的權力很大,是教學活動的主要講授者。很多學生認為在課外閱讀的過程中,教師可以基本放手,基本依靠學生來獨立完成閱讀工作,這樣的說法是片面的。即使是課外閱讀,教師也有著不可替代的監(jiān)督作用。

      對于學生課外閱讀的情況,教師要有大局的把控和微觀的引導。一方面,脫離了教師的面對面的監(jiān)督,很多學生會覺得沒有了壓力和束縛,自己可以“為所欲為”,實則不然。教師應該實時記錄好每一位學生的閱讀時長和進展,為每位學生設置記錄表,監(jiān)督他們的考勤和每日表現(xiàn)。每日表現(xiàn)中既包含閱讀的固定任務量,又包含學生的閱讀狀態(tài)、閱讀效果、心得體會等。學生單一的、自發(fā)的閱讀可能是隨性的、無目的的、散漫的,這時候就需要教師引導他們深挖、鉆研,找到閱讀中存在的問題,進行共同的答疑解惑。另外,教師還要對閱讀中收獲的單詞和詞組等內容進行有計劃的整理,因為學生在學習英語的過程中不難發(fā)現(xiàn),英語閱讀中存在眾多的同義詞、近義詞等等,如果一開始沒有分清楚,那閱讀的效果就能得到優(yōu)化,反而會影響之后閱讀的效率。真真切切記下來的東西,就能幫助學生及時鞏固,查漏補缺,在以后的閱讀中不再碰壁。教師要起好監(jiān)督作用,爭取更長的有效閱讀時間,確保學生課外閱讀的順利進行。

      總而言之,英語課外閱讀能力的提升是一個漫長的過程,這需要教師積極激發(fā)學生的英語閱讀興趣,不斷探索、鉆研更好的閱讀方法,充分發(fā)揮自身的監(jiān)督作用,使學生的課外閱讀越來越好。

      參考文獻:

      [1]鄧敏芳.基于學生思維品質發(fā)展的初中英語課外閱讀教學實踐[J].新課程,2020(41):27.

      [2]孫玉娟.關于初中英語課外閱讀教學的實踐[J].中學生英語,2020(36):40.

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