淺探錢夢龍老師精彩課堂

賀娟 靳佳璇

[摘? 要：品讀過錢老師的導(dǎo)讀藝術(shù)和他的一些經(jīng)典課例之后，結(jié)合當(dāng)下語文教學(xué)現(xiàn)狀，不由得感慨到：經(jīng)典的東西總是會帶給我們驚喜和一些韻味深厚的東西，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典，在腦海里留下的不僅僅是那些經(jīng)典的上課片段，除了對錢老師的敬佩和贊嘆，其實(shí)更深的感觸是被錢老師課堂背后所呈現(xiàn)的思想所折服。錢老師的課堂給后輩們呈現(xiàn)出一種怎樣的課堂和教學(xué)？為什么每節(jié)課都會上得如此精彩，師生配合地如此默契？他是如何把文言文教學(xué)做到如此的精彩？他的文言文教學(xué)對我們有什么新的啟發(fā)？

關(guān)鍵詞：導(dǎo)讀藝術(shù);精彩課堂;文言文教學(xué)]

一、錢老師呈現(xiàn)的是一種怎樣的課堂和教學(xué)

從錢老師的經(jīng)典課例來看，錢老師的課堂有這樣一個(gè)特點(diǎn)：師生上課是建立在一種平等對話的基礎(chǔ)之上，學(xué)生是課堂的主體，每節(jié)課都是以學(xué)生所提出的問題為主，根據(jù)學(xué)生提出的問題開展課堂教學(xué)。在此過程中，教師所扮演的角色是一個(gè)因時(shí)制宜的導(dǎo)師，當(dāng)學(xué)生遇到困難和瓶頸，適時(shí)出現(xiàn)，對學(xué)生的問題順勢而導(dǎo)，最后達(dá)到一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界。

二、為什么錢老師的每節(jié)課都會上得如此精彩

那是因?yàn)樵阱X老師的課堂背后有一個(gè)非常重要的理念貫穿其間。他在20世紀(jì)80年代初提出了一種教學(xué)理念—語文導(dǎo)讀法。語文導(dǎo)讀法可以概括為三主和三式。三主是其理論價(jià)值層面，表現(xiàn)在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”是導(dǎo)讀法的基本理念，這三句是前后相承，不是三者并列。三式是其操作層面，表現(xiàn)在“自讀式，教讀式，復(fù)讀式”。該理念在其錢老師課堂的貫穿和滲透下，為語文教學(xué)注入清泉，沁人心脾。

三、錢老師是如何把文言文教學(xué)做到如此精彩

（一）傳統(tǒng)文言文教法

初讀錢老師的文言文教學(xué)實(shí)錄，不由得大吃一驚，完全顛覆傳統(tǒng)的文言文教學(xué)。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)將文和言嚴(yán)格地區(qū)分開，一般的教學(xué)流程是：解決文言字詞，包括課文下的注釋重復(fù)地講，一些虛詞的用法生硬地搬到PPT上;字詞解決完之后便是疏通文意，介紹文章寫作背景和作者，最后把握文章思想內(nèi)容?？偟脕碚f，文是文，言是言，兩者是割裂開的。而錢老師的文言文課堂呈現(xiàn)出別樣的朝氣和生機(jī)。在錢老師的課堂上，文言是緊密聯(lián)系的，文中有言，言中有文，相輔相成，有機(jī)融合。

（二）錢老師的文言文教學(xué)有以下特點(diǎn)

1.文言結(jié)合，融會貫通，突出教學(xué)精華

語文課程是一門綜合運(yùn)用祖國語言文字的課程，在錢老師的文言文課堂上看到了文和言的完美有機(jī)結(jié)合，在解決字詞的同時(shí)，也在加深對文意的理解。

2.自讀檢查，查工具書，獨(dú)立解決問題

每次上課之前，錢老師都會檢查學(xué)生的自讀情況，遇到疑難的字詞，會提醒他們進(jìn)行查閱字典等一些工具書，也在潛移默化地培養(yǎng)著他們獨(dú)立解決問題能力的習(xí)慣。

3.聯(lián)系舊知，加強(qiáng)積累，達(dá)到舉一反三

除了解決字詞本身，錢老師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，從而達(dá)到舉一反三的效果。

4.重視朗讀，培養(yǎng)語感，提升理性思維

重視學(xué)生的朗讀，培養(yǎng)語感，在感性的基礎(chǔ)上從文中找到依據(jù)，進(jìn)一步提升他們的理性思維。

5.問題歸類，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)科能力

師生進(jìn)行平等的對話，針對學(xué)生提出的問題，錢老師不會放任不管，而是集中精力將其歸類，積極地引導(dǎo)他們，自己去解決他們所提出的問題，培養(yǎng)他們的概括，分析，綜合等學(xué)科能力。

6.瞻前顧后，找出依據(jù)，點(diǎn)撥閱讀方法

當(dāng)學(xué)生隨口回答出問題，錢老師會隨機(jī)點(diǎn)撥相應(yīng)的閱讀方法，例如瞻前顧后、聯(lián)系上下文、找出依據(jù)等方法。

7.對比研究，課外拓展，提高寫作水平

同時(shí)還會根據(jù)文本拓展一些課外資料，幫助學(xué)生更深理解文章，進(jìn)行相應(yīng)的小隨筆寫作。

這五節(jié)文言文教學(xué)實(shí)錄為我們之后文言文教學(xué)的開展提供了一些借鑒之處，以上是從錢老師的文言文課堂得到的精髓，將其運(yùn)用到以后的文言文教學(xué)是受益匪淺的。

四、錢老師文言文教學(xué)的啟發(fā)

看過錢老師的課例之后，筆者對文言文教學(xué)有了一些看法：

（一）科學(xué)性與趣味性相結(jié)合

一方面在錢老師的文言字詞的教法基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)下對文言字詞的新研究，將一些文字學(xué)，訓(xùn)詁學(xué)，漢字構(gòu)形理念運(yùn)用到文言文字詞的教學(xué)，使得文言文教學(xué)更具科學(xué)性，字詞教學(xué)從探究字的結(jié)構(gòu)入手，具有理據(jù)性，這就需要教師本身具備扎實(shí)的文字學(xué)等知識，選取精華，最后達(dá)到一種讓學(xué)生感到興趣，充滿趣味，愛上文言文的目的，在以后的文言文字詞教學(xué)中，學(xué)生可以主動地對字詞分析。

課程理念中“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”，文言字詞的教學(xué)設(shè)計(jì)可以給予學(xué)生一個(gè)合作探究的氛圍，讓學(xué)生自己或者以小組為單位查閱字的結(jié)構(gòu)，課堂進(jìn)行展示。

（二）挖掘傳統(tǒng)文化

課程基本理念中“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，談到語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。另一方面，文言文教學(xué)要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，教師要深入文言文之中，挖掘其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

針對目前文言文教學(xué)遇到的瓶頸和困境，作為未來的教師，不光要從理論豐富自己的學(xué)科基本知識，除此還要掌握一些教育心理學(xué)的知識，更要從一些名師積極地汲取營養(yǎng)，獲得經(jīng)驗(yàn)。在這些基礎(chǔ)之上，要有一顆研究的心態(tài)，捕捉研究的新動態(tài)，使得自己的教學(xué)“活”起來。

參考文獻(xiàn)

[1]錢夢龍.錢夢龍與導(dǎo)讀藝術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016：42-44.

[2]王榮生，童志斌.文言文教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2014：5.

作者簡介

賀娟（1997.12.22—），女，漢，籍貫：山西朔州，學(xué)歷：研究生在讀，發(fā)表單位：太原師范學(xué)院，研究方向：學(xué)科語文。

太原師范學(xué)院? 030619