淺析小學(xué)高年段語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)方法

蘇璐穎

[摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，閱讀理解題型所占的比重不斷提高，在小學(xué)一年級(jí)時(shí)這一題型就已經(jīng)出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，隨著年級(jí)的增加，閱讀理解題型難度也在逐漸增加。小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)基礎(chǔ)教育之一，在目前的語(yǔ)文教育活動(dòng)中，教師對(duì)閱讀理解能力的教學(xué)不夠重視，缺少合理的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致閱讀理解成為了大部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，閱讀理解能力直接關(guān)系著學(xué)生的理解能力、寫作能力及邏輯思維能力，本文主要就小學(xué)高年段的語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：閱讀理解;教學(xué)方法;小學(xué)高年段]

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師主要通過(guò)講授的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)校效率也很低。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)要擯棄 傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)高年段閱讀理解的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主要使用引導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)行因材施教的方法，跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐調(diào)整教學(xué)方法。教師要認(rèn)識(shí)到閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性，閱讀理解能力的提升不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，還為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在重要意義，是一個(gè)人在某一領(lǐng)域深入探索的基本要素，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的推助力，在教育教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首先要考慮的問(wèn)題。在小學(xué)高年段的語(yǔ)文教育中，可以設(shè)置一個(gè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由發(fā)言，講述自己所了解到的地球和宇宙，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放有關(guān)宇宙的視頻，向?qū)W生展示從太空看到的地球。引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起品鑒閱讀這篇文章，讓學(xué)生在閱讀文章中獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生概括每段大意及其作用：第一段：寫宇航員在太空遙望地球引出全文。第二、三、四段：主要寫我們居住的地球正在被破壞，引發(fā)思考。第五、六、七段：通過(guò)科學(xué)家的研究，否定了轉(zhuǎn)移到其他星球的可能性。第八、九段：升華主題呼吁人類要愛護(hù)我們共同的家園。提升學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，體會(huì)深層含義

在小學(xué)高年段的閱讀理解文章中，以記敘文為主。記敘文一般是記錄人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展，具有較強(qiáng)的故事性。相對(duì)于其他體裁的文章來(lái)說(shuō)，記敘文更能吸引學(xué)生自主閱讀，但是學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，常常只關(guān)注故事的發(fā)展，無(wú)意識(shí)間對(duì)文章進(jìn)行了泛讀，進(jìn)而忽視了文章中其他的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，比如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一課的內(nèi)容時(shí)，在課前的預(yù)習(xí)閱讀時(shí)，許多同學(xué)被文章中故事情節(jié)所吸引，忽視了文章的寫作手法。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)閱讀，合理設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。在講授這一課文時(shí)，首先教師要把文章涉及到的生詞列出來(lái)，逐一講解。其次，讓學(xué)生通讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。最后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)文章的深層含義。老師可以讓學(xué)生具體講講，這篇文章圍繞著老班長(zhǎng)講述了幾件事情，分別是什么。再提出問(wèn)題：課文對(duì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作、神情、外貌進(jìn)行了幾次的描寫，每次有何不同？通過(guò)閱讀文章我們分析出來(lái)的老班長(zhǎng)的性格是怎樣的？文中的魚鉤是用針做的，為什么題目叫做金色的魚鉤？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，可以讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全面的、深入的了解。精讀是語(yǔ)文閱讀理解中最基礎(chǔ)的方法，教師要教會(huì)學(xué)生精讀文章，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、做到寫讀合一，提升閱讀能力

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)最要的板塊，閱讀和寫作在學(xué)習(xí)中聯(lián)系十分緊密，閱讀可以為寫作積累素材，寫作可以強(qiáng)化閱讀能力。學(xué)生作為筆者進(jìn)行寫作，可以讓學(xué)生站在作者的角度思考問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)中能更全面深入。在閱讀中學(xué)生可以整理出文中有關(guān)景物描寫優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)文章寫作技巧。在寫作過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀理解能力。比如在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這一課后，教師可以布置一個(gè)課下寫作作業(yè)，讓學(xué)生觀察丁香花，然后根據(jù)自己的觀察寫一篇關(guān)于丁香花的文章，也可以回憶之前觀賞丁香花時(shí)所遇到的有趣的事情。通過(guò)寫作練習(xí)，學(xué)生可以對(duì)《丁香結(jié)》這一課的內(nèi)容有一個(gè)更深層次的了解。讓學(xué)生劃分《丁香結(jié)》這篇課文中的段落結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)述各個(gè)部分所表述的內(nèi)容。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這篇課文中主要從哪些方面描寫丁香花，通過(guò)哪四幅圖展示出丁香花的美麗。讓學(xué)生結(jié)合自己所觀察的丁香花，對(duì)比作者描寫的丁香花的特點(diǎn)有什么不同，在對(duì)比中尋找自己的不足之處。然后從寫作手法上分析自己的文章和作者的文章有什么差距，讓學(xué)生在寫作中加強(qiáng)對(duì)閱讀理解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)站在作者的角度品鑒欣賞作品，熟練掌握閱讀理解這類題型的技巧，閱讀能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，需要老師和學(xué)生的持續(xù)努力，老師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀理解能力間接影響著學(xué)生表達(dá)能力，良好的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提，同時(shí)閱讀理解能力還是人了解外界信息最基礎(chǔ)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀理解教學(xué)的重要性，分析了解目前小學(xué)生對(duì)閱讀理解知識(shí)的掌握情況，制定合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教師要做到寓教于樂，善于運(yùn)用情境模擬法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)閱讀理解，增強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生站在不同的角度閱讀作品。

參考文獻(xiàn)

[1]魏瑩瑩.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的方法[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2021（01）：14-15.

[2]王瑞瑞.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)散學(xué)生的閱讀理解思維——以部編版教材為例[J].當(dāng)代家庭教育，2021（07）：153-154.

福建省泉州市豐澤區(qū)第六中心小學(xué) ?福建 ?泉州 ?362000