小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

魏麗

[摘 ?要：在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，家長為了學(xué)生能夠贏在“起跑線”上，從小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，教師對學(xué)生進(jìn)行“成績大于一切”的思想灌輸，學(xué)生在這種教學(xué)觀念和教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能很好地發(fā)散自己的思維能力，只是一味的完成任務(wù)模式的學(xué)習(xí)。本文就數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的重要性以及數(shù)學(xué)思維能力的特點進(jìn)行分析討論，并淺析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，情境教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)等培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的途徑策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);使學(xué)思維能力;培養(yǎng)]

現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即思維活動的教學(xué)[1]。小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知水平偏低，潛在的思維能力需要借助外界的引導(dǎo)才能進(jìn)一步地得到開拓，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識“灌輸”的同時，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)思維具有敏捷性、深刻性、靈活性、批判性、概括性、廣闊性以及獨特性等特點[2]。小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)這一學(xué)科，有的學(xué)生較為感興趣，有的學(xué)生覺得枯燥難懂，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中各有差異，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以積極主動的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，更好地掌握理解數(shù)學(xué)學(xué)科中邏輯性思維的發(fā)展。

基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)地教學(xué)要求，教師要遵循教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力是進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，加之，數(shù)學(xué)是較為邏輯性的一門學(xué)科，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力對于學(xué)生邏輯思維的開發(fā)以及個性化發(fā)展都具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑策略

（一）革新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

首先對于傳統(tǒng)教育方式中，由教師單方面向?qū)W生“輸送”知識，學(xué)生被動的被灌輸知識這一傳統(tǒng)教學(xué)模式要進(jìn)行摒棄;其次教師要用新的教學(xué)模式將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂上，先讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)，而后教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，主要是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，例如，教師在上課前可以先和學(xué)生介紹一下接下來要講解的課程，將里面枯燥乏味的知識進(jìn)行加工，可以把里面的公式的演變歷程編解成一個個有趣的小故事，再提出一些趣味性的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找問題的答案，能有效帶動學(xué)生的探索欲和求知心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。

（二）融入情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要運用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要先了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)置。加之，新媒體的不斷發(fā)展，教師要利用好這項教學(xué)工具，通過視頻播放的形式給學(xué)生進(jìn)行講解?？梢粤私獠煌昙夒A段學(xué)生喜歡的不同動畫類型，選擇學(xué)生喜歡并適合學(xué)生的，在視頻中加入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，給學(xué)生進(jìn)行講解，還可以通過視頻中動畫人物來和學(xué)生進(jìn)行互動。

例如，教師給低年級段學(xué)生進(jìn)行講解“加減法應(yīng)用”這一課程時，了解到這個年級段的學(xué)生對《熊出沒》都有不同程度的喜愛，教師可以從這個地方進(jìn)行切入。在視頻中展示熊大熊二和光頭強(qiáng)吉吉國王舉行水果聚會，熊大拿著五個蘋果，熊二拿了三個西瓜，光頭強(qiáng)拿了四個香蕉，現(xiàn)在他們要去吉吉國王那里進(jìn)行水果聚會，吉吉國王要熊大熊二和光頭強(qiáng)至少帶十個水果前往，這時可以由吉吉國王人物視角進(jìn)行提問“你們帶的水果夠10個嘛”“你們一共帶了多少水果”“光頭強(qiáng)在路上偷吃了兩個水果，剩下的水果還能滿足吉吉國王的要求嘛”等問題，然后讓學(xué)生積極踴躍的幫吉吉國王進(jìn)行思考。通過這種視頻播放吸引學(xué)生興趣，再由吉吉國王的動畫形式向?qū)W生進(jìn)行問答互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用學(xué)生“錯誤資源”，實現(xiàn)學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)

學(xué)生的錯誤直接反映了學(xué)生的思維邏輯和學(xué)習(xí)能力，教師要直面學(xué)生所產(chǎn)生的問題，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生角度出發(fā)，審視學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因究竟是什么，學(xué)生為什么會犯錯，應(yīng)當(dāng)如何對學(xué)生進(jìn)行講解，才能符合學(xué)生的內(nèi)在思維并使其理解[3]。因此，教師要利用好“錯誤”資源，進(jìn)行有效的合作交流學(xué)習(xí)，和學(xué)生細(xì)心、耐心的進(jìn)行交流，更能夠直接了解到學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面存在的問題。

例如，教室在講解有關(guān)“雞兔同籠”的知識時，向?qū)W生提出問題“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”，經(jīng)典的“雞兔同籠”問題有很多種解法，不要給學(xué)生限制于用方程法解決問題，要讓學(xué)生自己拓展思路，進(jìn)行作答。如果學(xué)生答案是錯的，教師首先要去了解學(xué)生用的什么解決方法，如果是方程式用錯了，教師要了解學(xué)生是知識點掌握不牢固還是其他原因，如果是假設(shè)法，列表法或其他方法錯了，教師要了解學(xué)生以前知識點的掌握情況，并及時讓學(xué)生進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)。從學(xué)生出現(xiàn)錯誤的解法中，了解學(xué)生各知識點的掌握情況，熟悉各學(xué)生的思維邏輯，利用學(xué)生的“錯誤資源”進(jìn)行知識點的有效記憶，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展。教師要積極改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自主反思，自我改進(jìn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力上有進(jìn)一步的發(fā)展，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，助推小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃琳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].清風(fēng)，2021（04）：33.

[2]周麗華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].讀寫算，2021（05）：71-72.

[3]王麗娜.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對策研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：124.

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