[摘 ?要：隨著現(xiàn)代化、信息化時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，成為人們生活生產(chǎn)中不可或缺的一部分，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握成為新時(shí)代人們工作生活不可缺少的技能。但是現(xiàn)在的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)方式還存在著很多的問(wèn)題，如何才能保障高中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量為高中生以后的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)成為教師面臨的一大難題。

關(guān)鍵詞：高中生;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)對(duì)措施;新課改;面臨的問(wèn)題]

計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握成為現(xiàn)如今社會(huì)人才需求的基本條件，高中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)最佳的時(shí)間段，因此為了學(xué)生以后能有更好的發(fā)展，我們必須重視高中計(jì)算機(jī)教學(xué)，提升其教學(xué)質(zhì)量，本文就高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題展開一些論述，并提出一些應(yīng)對(duì)策略，以供相關(guān)的教育工作者參考和借鑒。

一、存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一

在高考的科目里沒有計(jì)算機(jī)課程，這也就造成很多的學(xué)校與老師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度不高，教學(xué)方式單一與實(shí)際生活脫離，且忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性流失。很多學(xué)校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)甚至沒有詳細(xì)的計(jì)劃和明確的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生重視計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓高中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果很不理想[1]。

2.觀念傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以知識(shí)掌握程度與應(yīng)用教育為主，都是以筆試作為檢驗(yàn)手段，實(shí)際的上機(jī)體驗(yàn)和考試更是少之又少，即便上機(jī)操作也只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)操作，根本無(wú)法實(shí)際展現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)的技能性與知識(shí)性。

3.學(xué)生缺乏興趣

迫于高考的壓力，高中生將主要的精力都放在了參與高考的科目上，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)根本就不重視，長(zhǎng)此以往也失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，對(duì)老師教授的課程更是敷衍了事，甚至于在計(jì)算機(jī)課上復(fù)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)或者完成作業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響。

4.評(píng)價(jià)方法缺乏多元化

高中計(jì)算機(jī)的考試多以筆試為主，沒有從多項(xiàng)角度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果完全在于老師，雖然也有部分的學(xué)校有上機(jī)考核，但評(píng)價(jià)主體依舊是教師本身，這種單一的評(píng)價(jià)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己沒有一個(gè)準(zhǔn)確地認(rèn)知。再加上很多學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量的短缺，在教師選取方面并沒有嚴(yán)格的篩選和系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師本身對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握和認(rèn)知就不夠具體深刻，這樣如何能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

在對(duì)高中生計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展的變化積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)技術(shù)的同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，比如進(jìn)行分層教學(xué)法，將學(xué)生按照計(jì)算中知識(shí)學(xué)習(xí)程度分為多個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生采取有針對(duì)性的教育，并提出不同層次的教學(xué)方式。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的同學(xué)多進(jìn)行一些理論知識(shí)的講述，再選取一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行實(shí)際操作，理論與實(shí)際相結(jié)合，從而更好的理解和鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)掌握程度可以的同學(xué)在講述理論的同時(shí)進(jìn)行一些實(shí)際操作的延伸，讓他們自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的樂趣，提高自主學(xué)習(xí)性。對(duì)掌握程度熟練較好的同學(xué)，可以為其提供一些相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽與實(shí)踐活動(dòng)，拓展他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為以后的生活工作提高一份寶貴的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視程度，讓他們真正明白計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)所占據(jù)的地位何其重要，從而將被動(dòng)的知識(shí)接受變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，更有效提高計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率[3]。

2.提高學(xué)生主體地位

在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身作為課堂的“組織者”和“引導(dǎo)者”存在，將“決策者”的角色交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然在學(xué)生完成過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)正確科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，避免學(xué)生走彎路。比如學(xué)習(xí)《多媒體的發(fā)展應(yīng)用》時(shí)，教師完全就可以讓高中生自主探究，讓學(xué)生在相互討論和實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)掌握多媒體的概念，提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，遇到學(xué)生無(wú)法理解和掌握的內(nèi)容，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教師的講解更好更快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)師生交流

師生間的交流可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展，還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從繁重的高中學(xué)習(xí)壓力中釋放出來(lái)，隨著高中生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)命令式的教學(xué)方式有極大的抵觸情緒，很不利于教師的教學(xué)，所以教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《信息的編輯加工》時(shí)，教師可以先選取一些簡(jiǎn)單的編程小游戲來(lái)與學(xué)生交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新，在提升課堂學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)師生情感的同時(shí)還能提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，從而建立一個(gè)輕松高效的教學(xué)課堂。

4.完善評(píng)價(jià)體系

學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度不單單是理論知識(shí)的掌握，還有實(shí)際的動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教師必須完善計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多種方式從各個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面真實(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面的提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更好的學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后發(fā)展的重要性，及時(shí)提升自身的專業(yè)水平，總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓高中的計(jì)算機(jī)課程的開展真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握、理解能力能有一個(gè)大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王喜軍.當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題及完善對(duì)策[J].新課程（教師版），2019（07）：171.

[2]戴曉亮.淺談當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及完善對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018，363（15）：25-26.

[3]張小寧.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].人文之友， 2019，12（12）：211.

作者簡(jiǎn)介

劉玉明（1984—），女，漢，涼山州民族中學(xué)（高中部）二級(jí)教師，研究方向：高中信息技術(shù)教育。

涼山州民族中學(xué)（高中部） ?615000