“互聯網+”時代的成人教育混合教學模式改革

[摘 ?要：隨著經濟水平的提升和人們生活質量的改善，終身教育觀念受到了更多人的關注，社會需要有更多綜合素質較高的人才作為支持。在這一背景下，成人教育成為了一種較為常見的學習方式，可以提升學習者各方面的能力。但是，從現實情況來進行分析，可以發(fā)現在互聯網+背景下，成人教育教學模式還存在著一些問題，需要及時的采取措施進行改革，運用混合教學模式開展教學，提升教學效果，這從某種角度來說可以推動我國群眾文化素養(yǎng)的提升，為我國文化建設工作的開展提供支持。

關鍵詞：“互聯網+”;成人教育;混合教學模式;改革]

從當前的情況來進行分析，可以發(fā)現隨著社會的進步，人們對于教育的重視程度不斷提升，也愿意加入到學習之中，成為時代發(fā)展需要的人才?；ヂ摼W+時代的到來，為成人教育的開展提供了條件，可以較為有效的為社會工作人員提供學習機會，使其通過學習提升自己，為此必須要注重互聯網+時代成人教育開展，及時的采取措施進行創(chuàng)新，使其發(fā)揮最大化的作用。

一、互聯網+時代對于成人教育混合教學改革的作用

互聯網+時代的到來，對于成人教育產生了一些影響，對于成人教育的發(fā)展是非常關鍵的，具體可以總結為以下幾點：

第一，可以及時的記載學生對于知識的掌握情況，確保教師能夠在第一時間了解學生的學習情況以及最終取得的成績。并且，因為成人學生原本的基礎存在較大的差異，將互聯網+技術應用到教學之中，可以通過發(fā)掘數據來更好的了解學生，并對于學生的數據進行記載，這可以較為有效的制定教學方式，提升教學效果。第二，可以打破時間和地點的限制，使教學資源得到更加充分的利用。借助于互聯網+開展成人教育，可以使學生更好的對于自己閑散時間進行利用，參與到學習之中，提升了學習的效果[1]。

二、開展成人教育混合教學改革措施

（一）可以開展網絡直播教學

在傳統(tǒng)模式下，成人學生想要繼續(xù)接受教育，就必須要在本地選擇高等院校，但是本地的院校不一定是學生喜愛的，甚至教學質量可能并不符合要求。再加上現實因素的影響，學生很可能會直接放棄再次進行學習的機會，這并不利于社會的進一步發(fā)展，成人學生對于學習也缺乏熱情，導致教學資源浪費。而互聯網+ 教育可以較好的解決存在問題，各個高等院?？梢酝ㄟ^互聯網上傳課程進行在線教學。

借助于這一教學方式，可以改變地區(qū)的局限性。高等院校可以運用直播課來對于成人學生進行教學，并要求其在規(guī)定的時間內完成學習任務，這可以使成人學生更好的利用自己的時間參與到學習之中，使成人教育更加順利的開展，提升成人教育效果，為社會發(fā)展提供更多人才作為支持[2]。

（二）能夠推廣個性化教學模式

個性化教學模式作為一種新興的教學方式，是將互聯網+和成人高等教育相關聯的表現。個性化教學可以借助于互聯網平臺中的網絡學習系統(tǒng)使成人教育更加順利的開展。第一，應該科學合理的應用在線學習系統(tǒng)為教師和學生提供溝通、交流渠道，這可以改變傳統(tǒng)模式下教師和學生聯系比較少的現狀，使成人學生和教師直接進行溝通、聯系，成人學生可以在第一時間內和教師進行交流，解決在學習過程中出現的問題，這可以較為有效的提升教學質量。第二，個性化教學模式的開展，可以使學生獲得更多較為豐富的教學資源，并對于現有的教學資源進行匯總，有針對性的引導學生參與到學習之中，使學生可以借助于教學資源增強自己各方面的能力。

此外，個性化教學模式還可以從多個角度為學生提供個性化學習支持。大數據技術的應用可以將學生在學習過程中的播放情況作為立足點，找出學生在學習過程中出現的問題，對于現有的教學方案做出適當調整。成人學生只需要從教學規(guī)劃出發(fā)，就可以加上對于知識的印象，更好的投入到學習之中[3]。并且，教師也可以借助于這一教學模式，認識到學生在學習過程中出現的問題，對于學生形成更加深刻的認識，確保教師和學生的聯系更加密切，這從某種角度來說，可以為教師科學合理教學評價的開展提供支持。確保教師可以在教學之前，從學生的實際情況出發(fā)，調整教學內容選擇適宜的教學方法，保障學生能夠在每一節(jié)課程中有所收獲，為成人教育的高質量開展提供支持。這從某種角度來說，提升了參與成人學習學生的綜合素養(yǎng)，為社會的發(fā)展提供了更多人才。

三、總結

根據上文來進行分析，在互聯網+背景下，開展成人教育混合教學，可以較為有效的解決傳統(tǒng)模式下成人教育出現的不足，使成人教育更加順利的開展，鼓勵更多成人參與到學習之中，主動的提升自己，這從某種角度來說，可以增強我國群眾的整體素養(yǎng)，為此必須要對應于互聯網+時代成人教育予以充分關注，及時的采取措施解決其中存在的問題，為成人提供更多進行自主學習的機會。

參考文獻

[1]王丹，貢福海.“互聯網+”背景下高校成人學歷教育課堂混合教學模式探究[J].成人教育，2017，37（05）.

[2]杜湘紅，張濤.“互聯網+”時代成人教育線上線下混合教學模式探索[J].當代教育實踐與教學研究，2017（10）.

[3]安哲鋒，祖丹丹.“互聯網+成人高等教育”：路在何方[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2016（01）.

作者簡介

楊楷（1989.08—）男，漢族，籍貫：廣東汕頭，學歷：本科，主要從事：成人高等學歷教育工作。

廣州工商學院 ?廣東 ?佛山 ?528138