尹媛

摘 要：中職德育課傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一些不足的地方。這需要從事中職德育教學(xué)的教師，根據(jù)自己的教學(xué)實踐不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是其中一種。作者通過長期的教學(xué)實踐，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;中職;德育課;運用

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個或幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，在強烈的目標(biāo)動機的驅(qū)動下，通過自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，可以激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和勇于開拓進取的自學(xué)能力。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種新的教學(xué)方法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)教師給出的一個或幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動地去探索、尋求解決問題。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種以傳授教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)。這種教學(xué)模式強調(diào)的是知識的灌輸，不能很好地調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。現(xiàn)階段，我國中職學(xué)校德育課教學(xué)模式仍舊是以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂中只是被動接受教師教授的課堂知識。德育教育課堂本就是一門重視理解、實踐課程教育，教師在課堂上過多以講為主的教學(xué)，會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不能達到德育教育課堂的目標(biāo)?；趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式的一些不足，我們中職德育教師有必要改進課堂教學(xué)模式，嘗試一些新的教學(xué)方法，那么“任務(wù)驅(qū)動法”就是其中值得推薦的一種教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我們要想使用這種教學(xué)法，教師在教學(xué)中要改變自己的定位，學(xué)生也要相應(yīng)地要轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方法。在課堂上，學(xué)生根據(jù)教師特定的任務(wù)來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在全部教學(xué)過程中，教師首先設(shè)計好任務(wù)，然后將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)傇诓煌娜蝿?wù)中，讓學(xué)生完成任務(wù)，通過完成任務(wù)的方式去學(xué)習(xí)，并在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、創(chuàng)新意識、以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

德育課的教學(xué)效率。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法主要有以下幾個方面的作用。首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確化，有助于學(xué)生更輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果采用這種教學(xué)模式進行教學(xué)，整個教學(xué)過程都是以具體的任務(wù)為載體而進行的。課堂教學(xué)思路清晰，即教師先設(shè)計情景表演，并以設(shè)計的任務(wù)為中心，使學(xué)生在完成指定任務(wù)的過程中獲得知識和技能。整個教學(xué)過程一目了然，教學(xué)目的明確，讓學(xué)生可以輕松掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且，授課順序井然有序。由于教師慎重選擇合適的教學(xué)方法，使得整個教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的因素很多，主要因素是學(xué)生的興趣與需求。在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式時，教師應(yīng)把完成既定任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。由于教所安排的任務(wù)主要取材于日常生活，使得學(xué)生在某種程度上很感興趣，從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種新的教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，他們構(gòu)建整個教學(xué)過程，教師則在整個教學(xué)過程中承擔(dān)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。教師在學(xué)生完成指定教學(xué)任務(wù)的過程中，給予幫助和指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再次，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)課堂實際情況及班級人數(shù)以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如入學(xué)時的地區(qū)、民族、年齡等，將全班學(xué)生分成若干個小組，然后根據(jù)每個小組完成任務(wù)的情況，對他們進行考核、評比。這種方法有助于提升學(xué)生的參與熱情，學(xué)生為了更好地完成任務(wù)，必然會共同研究任務(wù)規(guī)則、互相討論解決問題的方法，各盡其能、互相幫助、共同探討如何解決問題，從而更好地完成任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用的結(jié)果

在完成任務(wù)的過程中，他們的團隊意識得到了提升，他們的積極參與學(xué)習(xí)的熱情得到了極大的提高，即由于大家目標(biāo)一致，共同利用集體的智慧一起去完成任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅輕松掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了其他方面的職業(yè)素養(yǎng)，如主動學(xué)習(xí)的熱情和團隊奉獻精神等，從而為他們今后的職業(yè)生涯的成功打下了堅實的基礎(chǔ)。

調(diào)查于2019年11月進行，調(diào)查的對象是紅河州財經(jīng)學(xué)校二年級中專學(xué)生。涉及工程施工、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律事務(wù)等6個班6個專業(yè)182人。以問卷調(diào)查法為主，輔以訪談法。內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團結(jié)合作等方面的對比。采用無記名的方式，并取得學(xué)生的配合。具體統(tǒng)計情況如下：發(fā)放問卷182份，回收有效問卷178份，回收有效率99%。

由此可得，這種教學(xué)模式在德育教學(xué)中具有很好的作用。