基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)策略探析

朱立波

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)段在學(xué)生的學(xué)習(xí)中非常重要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生直接的影響，如何有效的提升小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育工作者需要關(guān)注的重要內(nèi)容。本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，研究小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)踐策略，并提出相應(yīng)的建議，希望能夠?qū)πW(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);綜合實(shí)踐教學(xué)

一、構(gòu)建趣味語(yǔ)文教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的自主意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，所以教師應(yīng)當(dāng)充分把握小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的啟蒙效果，在語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要合理的應(yīng)用教材內(nèi)容，營(yíng)造出有足夠吸引力的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且積極的進(jìn)行自主探索，與其他學(xué)生展開交流，教師在這一過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有明確的思考方向。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》為例。在教學(xué)開始導(dǎo)入新課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)電子白板的方式，將課前收集的關(guān)于威尼斯幻燈片播放給學(xué)生，利用一些美妙的環(huán)境圖像以及音樂，讓學(xué)生通過(guò)多媒體圖片以及音樂的方式，不知不覺的進(jìn)入到威尼斯環(huán)境中。通過(guò)這種方式讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于威尼斯小艇的學(xué)習(xí)興趣。由于多數(shù)學(xué)生并沒有到過(guò)威尼斯，所以在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，生硬的閱讀教學(xué)往往無(wú)法有效的產(chǎn)生代入感，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的興趣。缺乏學(xué)習(xí)興趣的這一問(wèn)題對(duì)于課堂閱讀教學(xué)會(huì)產(chǎn)生顯著的影響。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以播放一些關(guān)于威尼斯的視頻或者幻燈片，通過(guò)視頻或者幻燈片的方式吸引到學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生將課本與視頻圖片有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，重溫課本的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種教學(xué)方式一方面可以讓學(xué)生更加形象的理解教學(xué)內(nèi)容，另外還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)威尼斯的興趣。視頻圖片這種多媒體讓課文中的比喻句和形容更加形象的展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種多媒體教學(xué)模擬出相應(yīng)的教學(xué)情境，塑造具有一定趣味的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的代入感，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探索和學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、挖掘語(yǔ)文課本中的德育資源，灌輸學(xué)生道德思想

基于核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)背后的德育思想，一方面讓學(xué)生了解和掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，另外還可以讓學(xué)生提升自身的思想品格與修養(yǎng)。如李白創(chuàng)作的靜夜思，體現(xiàn)了李白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的戀鄉(xiāng)之情。學(xué)生可以在課堂上自由的表達(dá)個(gè)人看法，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并與其他學(xué)生交流自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)與感悟。

例如在人教版小學(xué)語(yǔ)文《聞官軍收河南河北》這一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析杜甫的愛國(guó)之情，同時(shí)也展現(xiàn)出作者對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)安定的追求，激發(fā)學(xué)生思考和分析，國(guó)家統(tǒng)一與社會(huì)穩(wěn)定的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生轉(zhuǎn)述杜甫創(chuàng)作詩(shī)詞的背景，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到杜甫在何種環(huán)境下創(chuàng)作在這一詩(shī)詞。最后在杜甫飄零的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)曾經(jīng)的破碎狀況，以及在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，如何團(tuán)結(jié)起來(lái)日益強(qiáng)大。通過(guò)這種方式教育學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)，讓學(xué)生從自身的穩(wěn)定生活出發(fā)，對(duì)建立國(guó)家的革命者產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。另外在人教版《天凈沙秋思》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)歷，與詩(shī)人描述的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到自身生活的繁榮，并珍惜眼前來(lái)之不易的和平與穩(wěn)定，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。另外教師需要清晰的認(rèn)識(shí)到，思想引導(dǎo)和道德教育需要循序漸進(jìn)，不能夠生硬的為學(xué)生灌注思想，需要使用合理措施讓學(xué)生深化理解和感悟，生硬的灌注會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感情緒，對(duì)于教學(xué)效果和道德教育反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，應(yīng)當(dāng)引起教師的注意。

三、在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?/p>

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中引入實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相匹配的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生一方面接受理論知識(shí)教學(xué)，另外還可以通過(guò)自身的實(shí)踐，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。

例如在人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的《出塞》這一課，教師可以在教學(xué)結(jié)束以后，安排學(xué)生撰寫自身對(duì)于國(guó)家的看法，通過(guò)學(xué)生自身的表述，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。此外教師還可以圍繞愛國(guó)這一主題，布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生自主探索相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在接到愛國(guó)題材的任務(wù)以后，自主查找相關(guān)材料和文章，并在自身的寫作中，將不同的要素引入作文中，通過(guò)不同的要素凸顯自身核心思想。最后教師還可以利用課堂辯論的方式，讓學(xué)生在課堂上圍繞著某一主題展開辯論。通過(guò)這種辯論的方式，提升學(xué)生整合材料的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上產(chǎn)生提升學(xué)生核心素養(yǎng)的效果，為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。另外教師還要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在課堂上的自主探索活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下開展，學(xué)生需要定期的研究和觀察學(xué)生實(shí)際情況，并且以此為基礎(chǔ)為其提供合理的引導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要客觀的認(rèn)識(shí)到這一過(guò)程較為漫長(zhǎng)，教師需要有充足的耐心應(yīng)對(duì)問(wèn)題和困難，并且解決學(xué)生在自主探索中遇到的問(wèn)題，利用一些預(yù)設(shè)問(wèn)題和布置作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究，并且深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，增強(qiáng)其核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加積極的助力。

總結(jié)：通過(guò)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是對(duì)當(dāng)前教育工作者提出的要求，學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的引導(dǎo)，只有為其提供了良好的培養(yǎng)環(huán)境，學(xué)生才能夠在教師的正確引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。所以不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并積極的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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