“課程思政”融入外語教學的路徑探究

邢丹丹 關(guān)春艷

本文為2020年河北外國語學院的校級課題（思政專項）《“課程思政”融入外語教學的教學方法探究——以西班牙語教學為例》的最終研究成果，課題編號為【HWSZ202014】

摘要：高等教育始終堅持“立德樹人”的根本任務，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)符合社會需要的各級各類人才，在學習專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)。本文旨在于通過分析外語教學中將思政教育帶入課堂的目的，分析外語教學在德育落實過程中出現(xiàn)問題，總結(jié)提煉出當代大學生在學習外語的同時如何與德育教育相結(jié)合，堅持思政問題導向，培養(yǎng)又紅又專的大學生。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?外語教學 ?路徑

高等院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的發(fā)源地，承擔著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重任。將課程思政融入大學生課堂教育，促進大學生專業(yè)知識與思政理論相結(jié)合，促進兩者協(xié)同發(fā)展，加強當代大學生的德育教育，是當代大學重要任務之一。

一、“課程思政”融入外語教學的目的分析

（一）以德育教育固價值觀念之基

當代大學生思維較為開放，受其他國家文化的影響部分大學生出現(xiàn)了價值偏差，外語的學習背后承載思想文化和價值觀念，將“課程思政”的內(nèi)容融入課堂教學，旨在于促進學生時刻將我國社會價值、德育內(nèi)容、倫理規(guī)則等內(nèi)化于心，加強社會主義核心價值觀的學習與踐行。明確始終保持在黨的領(lǐng)導下，堅定不移的走中國特色社會主義道路、堅定中國特社會主義文化信念。

（二）以語言交流促中華文化傳承

以西班牙語為例，西班牙語是世界第二大語言，大學生在畢業(yè)后將參與到祖國各行各業(yè)的建設，在頻繁與外國人進行工作交流的同時，可以以此為契機，弘揚我國傳統(tǒng)文化。更自然地將我國的價值觀念貫穿于工作體系當中，講好中國故事，傳播好中國聲音，以專業(yè)知識促進中華文化的傳承。

（三）以專業(yè)能力促自我價值認同

眾所周知，我國所培養(yǎng)的西班牙語專業(yè)人才在促進中西貿(mào)易流通、文化交流中作用巨大，因此，培養(yǎng)具有高度職業(yè)價值認同感的小語種專業(yè)人才，最重要的是在思想政治教育的過程中增強學生在專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展中的自我認同，在強大的社會主義優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，完成小語種專業(yè)學生到小語種專業(yè)人才的轉(zhuǎn)化。

二、外語教學中思政教學存在的問題

（一）專業(yè)教師的思想覺悟欠缺

部分專業(yè)教師關(guān)于高校思想政治教育的認識不足，認為學生的學習必須以專業(yè)為主，將來就業(yè)也是以所學專業(yè)為根本，而公共課的學習近乎是一個附屬品，可有可無，沒有從根本上意識到當代大學生的培養(yǎng)除了專業(yè)知識，還包含思想動態(tài)的引領(lǐng)、正確價值觀念的形成、意識形態(tài)的健全，從而導致學生專注于專業(yè)課的學習，意識不到思政教育的重要性，影響思政教育的育人效果。

（二）專業(yè)教師的政治素養(yǎng)不足

專業(yè)教師能夠輕而易舉的駕馭專業(yè)知識的講授，但是對于思政理論的內(nèi)容、相關(guān)時政案例、情感升華的講授顯得較為困難，與專業(yè)教師相比相差甚遠，也無法從專業(yè)角度對學生進行思政理論的教育;對于現(xiàn)實生活中案例，也無法從專業(yè)的角度帶學生深入了解并升華情感，因此，“課程思政”教學效果欠佳。

（三）學生依專業(yè)求職目的性較強

以西班牙語班級教學為例，通過課上與學生進行交流會話，發(fā)現(xiàn)大部分學生對思政理論課的學習不太感興趣，而是要加強專業(yè)課學習，以此能夠考取更高級別的西語等級證書，只有這樣證明自己的語言能力，才能在將來的面試中脫穎而出，才能夠有機會進入更好的企業(yè)或者單位。大部分學生自動忽略思想政治理論課的學習。

三、“課程思政”融入外語教學的路徑

針對外語教學和思政教育在結(jié)合過程中出現(xiàn)的問題，從以下幾個方面探討“課程思政”融入外語教學的路徑。

（一）提升教師思政專業(yè)素養(yǎng)

高校外語課堂之所以思政理論較少，不能確保時刻進行育人教育，關(guān)鍵在于教師思政專業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，因此，將思政理論貫穿于課堂始終，需確保專業(yè)教師具備思想政治理論知識。

（二）利用當?shù)丶t色資源開展教學

課堂教學是大學生接受思想政治教育的主陣地，因此，在教學過程中，積極開展當?shù)丶t色資源進行教學，在外語專業(yè)中重溫我國奮斗歷程，在升華情感的過程中，將西柏坡精神帶入課堂，活躍專業(yè)教學內(nèi)容，帶動大家學習的積極性，用專業(yè)外語探討有關(guān)革命內(nèi)容，升華學生情感。利用外語專業(yè)知識開展紅色基因的交流，確保實踐教學能夠成為對青少年進行信仰培育、價值塑造、人格養(yǎng)成的重要途徑。

（三）創(chuàng)新課堂思政教學方式

當前高校教學方式主要是以教師為主，尤其是小語種教學，專業(yè)教師需要不斷引導學生去認識和掌握相關(guān)語言的語法、句式等內(nèi)容。高年級學生，在掌握一定語言功底的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)新教學方法，設定德育主題，利用情景案例教學法、小組合作教學法等，通過引入最新時政案例，使學生積極主動的對相關(guān)內(nèi)容進行探索，在時政案例分析中培養(yǎng)道德價值觀，從而更好地指導自身將來的發(fā)展。

（四）引導學生開展中外文化研究

以外語為專業(yè)的高校大學生往往過多的重視語言帶給大家的即成效果，在教學過程中，可以引導學生在重視專業(yè)知識學習的同時，進而關(guān)注學術(shù)理論的研究，開展中外文化探討與交流，以此來進行科學文化研究，達到交流學術(shù)，促進自身發(fā)展的效果。

參考文獻：

[1]楊婷婷.課程思政理念融入高職韓語課程建設的路徑研究[J].試題與研究，2020（32）.

[2]陳銀翹，張愛琴.高校小語種專業(yè)課程思想政治教育資源開發(fā)的價值與路徑[J].現(xiàn)代教育科學，2020（09）.