小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)研究

王潔

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的核心。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材設(shè)置“快樂讀書吧”欄目鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整本書。整本書閱讀已成為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一部分，整本書閱讀教學(xué)作為一種新型教學(xué)形態(tài)越來越受到人們的關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開展整本書閱讀教學(xué)不但可以有效提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀品位，更能有效提升學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書;閱讀教學(xué)

一、整本書閱讀教學(xué)存在的問題

首先，語(yǔ)文教材中雖然明確了整本書閱讀的導(dǎo)向，但并沒有明確整本書閱讀的概念。廣大師生對(duì)整本書閱讀概念的理解并不是很透徹，這就很容易導(dǎo)致整本書閱讀教學(xué)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)偏差。如有些教師把整本書閱讀等同于是課外閱讀，學(xué)生的閱讀缺乏教師的指導(dǎo)和考查，從而導(dǎo)致整本書閱讀在課外閱讀中放任自流。

其次，閱讀環(huán)境也對(duì)整本書閱讀教學(xué)有很大的影響。大部分學(xué)校雖然一直在提倡整本書閱讀教學(xué)，但并未落實(shí)到實(shí)處，既沒有設(shè)置整本書閱讀的專門課程，也很少組織相關(guān)的閱讀活動(dòng)。整本書閱讀是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的活動(dòng)，然而小學(xué)生由于自身自制力不強(qiáng)、專注力較差、依賴性較強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在學(xué)校引導(dǎo)不到位、教師監(jiān)督不給力的情況下，整本書閱讀的效果就會(huì)比較差。

二、如何改進(jìn)整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校層面

眾所周知，教師工作繁忙而瑣碎，有許多教學(xué)任務(wù)需要完成，因此他們的整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富。因此，學(xué)?？梢栽O(shè)立固定的時(shí)間，定期舉辦整本書閱讀教學(xué)的研討活動(dòng)，以提升教師自身的素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)也可以加深教師對(duì)整本書閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解。

其次，還可以開展整本書閱讀培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)專家為教師傳授先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，開展觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。在交流與研討的過程中，教師可以通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，反思自己的不足，進(jìn)一步明確整本書閱讀教學(xué)的思路，為自己的整本書閱讀教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校可以設(shè)置整本書閱讀教學(xué)的專門課程，增加整本書閱讀教學(xué)課的課時(shí)，保證閱讀課的時(shí)間。唯有如此，學(xué)生才能有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)、研究整本書，進(jìn)而深入了解書中的內(nèi)容。另一方面，教師才會(huì)更精心的設(shè)計(jì)和安排整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)實(shí)踐，而不是敷衍對(duì)待。

（二）教師層面

1. 教師要挑選恰當(dāng)?shù)臅?/p>

學(xué)段不同，學(xué)生們的認(rèn)知也不同，因此，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平為學(xué)生挑選適合他們閱讀的書。比如，對(duì)于小學(xué)中高學(xué)段的學(xué)生來說，他們正處在皮亞杰認(rèn)知理論具體運(yùn)算階段的中后期，邏輯思維有了一定的發(fā)展，閱讀能力也有了一定的提升，除了關(guān)注故事里的情節(jié)和人物，他們正在逐漸形成自己的閱讀體驗(yàn)。

其次，書籍的挑選和推薦不光要參考“快樂讀書吧”，還要匹配語(yǔ)文要素，比如，在教授四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“快樂讀書吧”時(shí)要緊緊圍繞主題“十萬個(gè)為什么”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普作品，作為對(duì)本冊(cè)科普單元的拓展和延伸。教師可推薦閱讀《十萬個(gè)為什么》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過程》等中國(guó)優(yōu)秀科普代表作品。當(dāng)然整本書閱讀教學(xué)的順利開展，也要適當(dāng)?shù)芈犎W(xué)生們的意見，如此一來，可以充分地激起學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

2. 教師要提升整本書閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)能力

目標(biāo)及內(nèi)容：教師在設(shè)計(jì)整本書閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要求教師要認(rèn)認(rèn)真真地讀完整本書，了解作者以及創(chuàng)作背景。其次是找出這本書與教材中語(yǔ)文要素的匹配處，以更好的確定教學(xué)目標(biāo)，操控課堂教學(xué)的走向，起到課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)整合，課外閱讀課程化的作用。

課型的劃分：整本書閱讀教學(xué)的開展離不開閱讀課的推進(jìn)，教師可根據(jù)需要開設(shè)導(dǎo)讀課、閱讀課、交流課等不同課型，教授閱讀策略，分享閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生提升閱讀效果。

評(píng)價(jià)方式：為了更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的閱讀興趣和積極性，在每次整本書閱讀結(jié)束后，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，可以恰當(dāng)使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如評(píng)選頒發(fā)“閱讀小能手”證書、閱讀積分獎(jiǎng)勵(lì)，閱讀小電臺(tái)等各種形式，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，獲取整本書閱讀的成就感。

（三）學(xué)生及家長(zhǎng)層面

對(duì)于學(xué)生來說，閱讀的生活化、常態(tài)化、自覺化、離不開良好的閱讀習(xí)慣，然而良好的閱讀習(xí)慣并非自然而然就可以形成的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能達(dá)到預(yù)期效果。眾所周知，小學(xué)階段好的習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益，所以在整本書閱讀中，學(xué)生應(yīng)該在教師、家長(zhǎng)的引領(lǐng)與監(jiān)督下，養(yǎng)成以下好的閱讀習(xí)慣：第一、從頭至尾讀完整本書的習(xí)慣;第二、圈點(diǎn)勾畫做旁批的習(xí)慣;第三、做摘抄，寫短評(píng)的習(xí)慣;第四、提問題的習(xí)慣;第五、樂于與他人分享閱讀收獲的習(xí)慣。

對(duì)于家長(zhǎng)，需要在家給孩子提供一個(gè)好的閱讀環(huán)境和氛圍，做孩子閱讀的榜樣?？梢院秃⒆蛹s定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行親子共讀，盡量放下手機(jī)，回歸閱讀，家長(zhǎng)以身作則，讓孩子感受到閱讀是生活中的一件小事，讓閱讀行為成為日常行為，幫助孩子建立對(duì)整本書閱讀的興趣，以更好的做好家校合作，校內(nèi)校外閱讀一體化，深度化。

結(jié)束語(yǔ)：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！盵1]由此可以看出，對(duì)整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。整本書閱讀教學(xué)不僅可以開拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，筆者將進(jìn)一步探究小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，以期為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.教育科學(xué)出版社（修訂版 全一冊(cè)），1987.49.