王美林

摘要：每個(gè)學(xué)生對于課程的理解程度不同，感知的知識、情感就會(huì)有所不同，反饋出的能力、水平也不同。尤其是英語這一語言學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多種方法與教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效;教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)輕松的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的都是最熟悉的事物，用學(xué)生最熟悉的事物開展話題，相對容易且能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

1.創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)為新知作鋪墊。如唱英文歌曲、猜謎語、單詞游戲等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)的知識時(shí)，教師讓學(xué)生們通過表演猜職業(yè);學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)知識時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)不同動(dòng)物特征制作小謎語或動(dòng)作表演;學(xué)習(xí)節(jié)日話題時(shí)，根據(jù)不同節(jié)日開展相應(yīng)活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的場景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.刻畫形象，進(jìn)入情境，提升效果

在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)這一課時(shí)，伴隨著Jingle Bells的歌聲，教師以圣誕老人的形象走進(jìn)教室，學(xué)生們感到驚喜并興奮地跟隨教師一起唱歌。教師通過角色，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，烘托環(huán)境，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。教師準(zhǔn)備一棵圣誕樹作為教具，學(xué)生學(xué)習(xí)專注力和課堂實(shí)效都在逐步提升，學(xué)生通過裝飾圣誕樹，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，達(dá)到本課學(xué)習(xí)目的。

二、運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.教學(xué)與影像相結(jié)合，通過表演激發(fā)興趣

學(xué)生觀看經(jīng)典動(dòng)畫《獅子王》片段，開展有趣的英語配音活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都能參與并大膽開口說英語，認(rèn)真模仿語音語調(diào)，展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，提升表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。每個(gè)角色的聲音不同、表情不同、語氣不同，這大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在練習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人合作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.游戲與競賽相結(jié)合，通過游戲活躍氛圍

游戲教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)活躍課堂氣氛。對此，教師利用英語棋游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞：學(xué)生在家可以和家長一起游戲，成為家長的小老師;在學(xué)校和同學(xué)一起游戲，相互幫助。

3.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，提升整體感知能力

進(jìn)入中高年級的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式提高學(xué)生清晰的概括和總結(jié)意識。如在“停課不停學(xué)”期間，學(xué)生會(huì)利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知。通過對課文的理解，制作讀書筆記，開展線上自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。通過小組合作完成對知識的理解和再創(chuàng)造。

4.傳承中華民族傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)愛國情懷

在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》這一課時(shí)，教師設(shè)置了虛擬情境，學(xué)生向外國友人介紹中國傳統(tǒng)文化。學(xué)生需要了解木蘭從軍的故事背景，歷史文化。教師通過圖片環(huán)游、小組合作的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過簡潔的語言展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，了解花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)及愛國情懷，讓中國傳統(tǒng)文化走向世界，同時(shí)促進(jìn)跨文化交流，實(shí)現(xiàn)跨文化教育。

5.板書藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

板書是教學(xué)的重要部分，好的板書能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。板書內(nèi)容應(yīng)有層次，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解及思考。教師板書書寫規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，如字母大小寫等。

三、運(yùn)用藝術(shù)評價(jià)打造高效課堂

英語課程的評價(jià)要盡可能做到評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式和內(nèi)容多樣化、評價(jià)目標(biāo)多維化。好的評價(jià)用語能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，風(fēng)趣幽默的語言，形式多樣的評價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，緩解課堂緊張局面，形成良好的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛。

1.教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生肯定性評價(jià)

學(xué)生得到老師充分的肯定，會(huì)更加自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。評價(jià)要以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學(xué)生的需求與喜好，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)，接納和認(rèn)同評價(jià)結(jié)果，讓評價(jià)真正發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)的功能。

2.激勵(lì)性評價(jià)助學(xué)生成長

學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)較慢，對學(xué)科有畏懼心理，教師可以親切、耐心地與其交流，消除學(xué)困生的恐懼感，課堂中教師和藹的態(tài)度，鼓勵(lì)的目光，都會(huì)讓他們發(fā)光發(fā)熱。教師的肯定能夠讓學(xué)生獲得成功的喜悅，很大程度上激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)用語，學(xué)生會(huì)從膽怯、畏懼逐漸變得積極和勇敢。

3.善于運(yùn)用啟發(fā)式評價(jià)

啟發(fā)性評價(jià)能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維，通過前期的肯定引發(fā)后期的思考，讓學(xué)生對問題有深刻的認(rèn)識。作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.學(xué)生互評讓自主學(xué)習(xí)更加精彩

學(xué)生對小組作業(yè)、自主作業(yè)開展互評，教師對學(xué)困生進(jìn)行差異化教學(xué)，并注重鼓勵(lì)式評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，教師在課堂教學(xué)中，要敢于探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中建構(gòu)思維，提升自身素養(yǎng)，提高興趣，體驗(yàn)成功，提高課堂實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識，增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的理解，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識，總結(jié)方法，開拓國際視野，讓語言課堂充滿生機(jī)活力，讓語言教學(xué)充滿靈氣，讓教育真正成為培育鮮活生命個(gè)體的搖籃。

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

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