農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效方法

王小東

摘 要：在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中需要攻克的重點(diǎn)和難點(diǎn)。詞匯使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一定量的詞匯積累很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提升。小學(xué)階段學(xué)生的年齡偏小，再加上學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中最為顯著的就是單詞記憶的問(wèn)題。相比于小學(xué)的其他科目，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)更加枯燥，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握一定的單詞記憶技巧，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)生喪失信心。因此教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一定要注意教學(xué)方法的改進(jìn)，將枯燥的單詞融入有趣的課堂活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)單詞;有效方法

一、 引言

單詞是英語(yǔ)的最基本的構(gòu)成部分，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語(yǔ)內(nèi)容都更加偏向于生活化，因此這個(gè)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞在生活中的使用頻率都非常高。教師在開(kāi)展單詞教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)中還要從單詞的特征入手，設(shè)計(jì)出學(xué)生容易接受的更加輕松有趣的教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升有非常大的幫助。

二、 在課堂上提高單詞認(rèn)知的方法

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方法主要是通過(guò)對(duì)課本上和教師黑板的板書(shū)的單詞進(jìn)行反復(fù)的讀和寫(xiě)實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)讀加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知，學(xué)生甚至為了能夠記住不同單詞的讀音用漢字或者是漢語(yǔ)拼音對(duì)單詞的讀音進(jìn)行標(biāo)注。這樣的教學(xué)方法其實(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的，一方面學(xué)生并沒(méi)有真正掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)則，這種方法記憶的單詞量也是非常有限的;另一方面學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)自己的感官獲取相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)效率和效果也是會(huì)大打折扣的。在單詞學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能夠在很大程度上提升單詞教學(xué)的質(zhì)量，并且為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行教學(xué)可以采用以下的單詞教學(xué)方式：

（一）圖片呈現(xiàn)法

通過(guò)圖片呈現(xiàn)的方式能夠讓學(xué)生更加直觀地理解單詞的含義，從而有助于他們的記憶。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)文字和符號(hào)之類(lèi)的內(nèi)容還不是很敏感，而且這個(gè)時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有掌握單詞的拼讀規(guī)律，如果在教學(xué)中僅僅呈現(xiàn)冷冰冰的單詞，他們不理解單詞中字母的組合規(guī)律，更不清楚拼讀規(guī)律，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得異常的吃力。教師在課堂教學(xué)中充分利用圖片，讓抽象的單詞變得更加具體生動(dòng)，而且圖片上鮮艷的色彩更容易吸引學(xué)生的注意力，從而使其對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）實(shí)物呈現(xiàn)法

實(shí)物呈現(xiàn)也是在英語(yǔ)教學(xué)中比較常用的單詞教學(xué)方法，通過(guò)將抽象的單詞和實(shí)物建立一定的聯(lián)系并且在課堂活動(dòng)中通過(guò)反復(fù)的練習(xí)從而加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知。實(shí)物呈現(xiàn)更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地感受到單詞的含義，學(xué)生對(duì)單詞的理解也會(huì)更加深刻，另外也節(jié)省了課堂上教師反復(fù)講解單詞含義的時(shí)間。而且實(shí)物呈現(xiàn)法的教學(xué)方式幫助學(xué)生有效建立起英語(yǔ)和生活之間的聯(lián)系，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

（三）多媒體呈現(xiàn)法

現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展普及，多媒體已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)效率的非常重要的工具。教師在單詞教學(xué)中利用多媒體課件的方式向?qū)W生展示單詞和實(shí)物，以圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中對(duì)單詞的認(rèn)知更加深刻。例如在學(xué)習(xí)水果相關(guān)的單詞時(shí)，教師可以找一些比較能夠吸引學(xué)生眼球的色澤鮮艷的水果圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將單詞與圖片的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，而且能夠大大提高單詞學(xué)習(xí)的效果。

三、 進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的具體方法實(shí)踐

（一）在低年級(jí)的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中充分利用歌謠法進(jìn)行單詞的教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還沒(méi)有形成對(duì)單詞的認(rèn)知，如果在這個(gè)時(shí)候就不斷強(qiáng)化學(xué)生去強(qiáng)行記憶單詞往往會(huì)事與愿違，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。因此教師在進(jìn)行單詞教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行單詞的教學(xué)，歌謠法就是很好的英語(yǔ)單詞教學(xué)的方法。歌謠對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較有吸引力，而且歌謠一般都比較押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口也方便學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中教師把所學(xué)的英語(yǔ)單詞融入歌謠中，通過(guò)讓學(xué)生讀歌謠的方式記憶單詞。這種方式不僅會(huì)幫助學(xué)生迅速記住單詞，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，而且學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也會(huì)大大提升，長(zhǎng)此以往也非常容易培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的提升也有非常大的幫助。

例如教師在動(dòng)物單詞的教學(xué)中為了能夠幫助學(xué)生有效記憶不同動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)可以利用以下歌謠進(jìn)行教學(xué)：Dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵;bird bird飛上天，monkey monkey最頑皮;tiger tiger 王中王，zebra zebra黑又白;panda panda 吃竹子，elephant elephant鼻子長(zhǎng)。這樣的歌謠對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有吸引力的，而且很容易記憶，通過(guò)這種歌謠的方式能夠幫學(xué)生快速記憶相關(guān)的單詞。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮實(shí)物的輔助記憶作用

小學(xué)階段的單詞特點(diǎn)是比較生活化，容易和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。利用單詞的這個(gè)特點(diǎn)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以利用實(shí)物幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。對(duì)在生活中普遍存在的實(shí)物，教師可以在教學(xué)中利用實(shí)物幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的理解和吸收，使學(xué)生在把單詞和實(shí)物的聯(lián)系中記住單詞，這種方式在提高學(xué)生單詞記憶方面效果非常顯著，同時(shí)這種方式能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的靈活應(yīng)用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以充分結(jié)合單詞的特點(diǎn)和學(xué)生記憶的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生容易接受的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

例如教師在進(jìn)行pencil、ruler、schoolbag等單詞的教學(xué)時(shí)，就可以充分借助教師中的實(shí)物與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師讀到那個(gè)單詞，學(xué)生就迅速舉起對(duì)應(yīng)的物品，然后互換角色進(jìn)行練習(xí)，教師拿起某個(gè)物品，學(xué)生就迅速說(shuō)出它的英文名稱(chēng)。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)一步加大練習(xí)的難度，將所有實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓其一一讀出每個(gè)實(shí)物的英文名稱(chēng)，避免學(xué)生在單詞記憶上出現(xiàn)混亂，不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)單詞的印象。單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)牢固掌握單詞為后續(xù)進(jìn)一步進(jìn)行深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。