探討高中信息技術(shù)教學(xué)中 存在的問(wèn)題及解決策略

孔剛 何洪偉

【摘要】? ? 教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效。對(duì)此，教師需要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，通過(guò)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生根源的分析及研究來(lái)提出相應(yīng)的解決對(duì)策。在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展速度越來(lái)越快，該學(xué)科的教育內(nèi)容及教學(xué)要求比較復(fù)雜及多元，存在明顯的時(shí)代性和實(shí)踐價(jià)值。對(duì)此，老師需要注重與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整教學(xué)思路，通過(guò)對(duì)時(shí)代發(fā)展需求以及趨勢(shì)的分析來(lái)創(chuàng)新教學(xué)策略以及方式，保障教育資源的合理配置。對(duì)于高中階段的經(jīng)濟(jì)技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)難度偏高。教師一方面需要注重教學(xué)思路的調(diào)整及改進(jìn)，另一方面需要始終站在學(xué)生的角度，積極踐行以人為本、因材施教的育人理念，讓高中信息技術(shù)教學(xué)大放異彩，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和個(gè)性化成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中信息技術(shù)? ? 教學(xué)問(wèn)題? ? 解決策略

引言

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力有了明顯的提升，信息技術(shù)水平越來(lái)越高，各種現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)學(xué)科符合時(shí)代發(fā)展的要求，是一門新興學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)綜合性的技術(shù)應(yīng)用型人才有非常關(guān)鍵的影響。但是與其他學(xué)科相比，這一學(xué)科的起步較晚，還沒(méi)有構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系和框架。因此教師在課堂教學(xué)中缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒，難以更好的與學(xué)生保持密切聯(lián)系和交流，大部分只能夠在教學(xué)實(shí)踐中摸著石頭過(guò)河。整體的教育教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想，出現(xiàn)了許多的教學(xué)困惑及壓力。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)可以看出，這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不夠理想，與預(yù)期目標(biāo)的差距較為顯著。各種教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)環(huán)境以及教師的教育教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)水平存在密切聯(lián)系，教師需要抓住問(wèn)題的核心所在，了解問(wèn)題出現(xiàn)的根源。

1.1教學(xué)手段單一機(jī)械

教師所采取的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量的影響非常顯著，有的教師對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，直接按照一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一以貫之。很少有教師能夠靈活地利用微課教學(xué)資源調(diào)整教學(xué)思路，整體的課堂教學(xué)進(jìn)度較慢。學(xué)生比較消極及被動(dòng)，信息技術(shù)教育資源的使用效率偏低，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)理解比較片面和淺顯，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足。

1.2實(shí)踐教學(xué)直接被無(wú)視

實(shí)踐教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)中的重要板塊和核心板塊，能夠有效揭示這門學(xué)科的實(shí)踐價(jià)值及指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐有非常關(guān)鍵的影響。但是實(shí)踐教學(xué)所占有的比重偏低，有的教師直接無(wú)視這一教學(xué)板塊理論。很少有教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)整教學(xué)思路及方略主動(dòng)提升實(shí)踐教學(xué)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)，因此信息技術(shù)教學(xué)改革工作無(wú)從談起。

1.3理論與實(shí)際相距甚遠(yuǎn)

理論聯(lián)系實(shí)際不僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)方略，對(duì)改進(jìn)教學(xué)嗯效率有重要的影響。但是在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師無(wú)視兩者之間的聯(lián)系及互相影響，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比重失衡。教師沒(méi)有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，前期的學(xué)科理論研究工作不夠理想，難以為后期的實(shí)踐教學(xué)指明道路及方向。教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)比較被動(dòng)及消極，忽略了現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)資源的靈活利用和優(yōu)化配置。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的解決策略

為了打造高效課堂，讓高中信息技術(shù)課堂教學(xué)變得更富有設(shè)計(jì)及活力，學(xué)科教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求，深化對(duì)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)知及理解。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來(lái)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，保障學(xué)生能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。

2.1積極踐行微課教學(xué)策略

微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)思路和教學(xué)方式，能夠更好的打造活力課堂、高效課堂，讓整個(gè)課堂變得更具有一定的吸引力。對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)難度偏高，對(duì)學(xué)生的理解力和實(shí)踐動(dòng)手能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較機(jī)械，難以更好的給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，加上教學(xué)時(shí)間比較有限，學(xué)生自主動(dòng)手的時(shí)間和空間不足，因此教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

為了突破這一個(gè)問(wèn)題，教師需要以微課教學(xué)為契機(jī)，積極加入不同的專題微課，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路及方向，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)及發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)代特性比較顯著，已有的教材所涉及的內(nèi)容及形式比較單一，有的教材知識(shí)落后于時(shí)代。對(duì)此，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好相應(yīng)的微視頻，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析及研究。精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，合理控制教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)播放微視頻來(lái)刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和理解負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人的想象力進(jìn)行分析及研究，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

為了真正打造高效課堂，教師還需要主動(dòng)與其他學(xué)科老師保持密切交流及合作，掌握微課教學(xué)的具體策略及應(yīng)用技巧，將一部分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和自主感知。

與其他教學(xué)模式相比，微課有助于突破時(shí)空限制，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好和課堂知識(shí)的掌握情況進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)反復(fù)觀看，進(jìn)而突破個(gè)人在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的鍛煉及提升。教師則可以利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，解決學(xué)生的后顧之憂，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主查漏補(bǔ)缺，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力提升速度比較快。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)，教師還可以化簡(jiǎn)為繁，將圖片展示、視頻音頻的播放融為一體。通過(guò)提供生動(dòng)可感的視聽(tīng)盛宴來(lái)讓學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較高，同時(shí)能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣。

2.2積極開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)

情境教學(xué)有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生變得更加積極和主動(dòng)。作為一種具體有效的教學(xué)方式，情境教學(xué)所取得的效果非常明顯。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，通過(guò)對(duì)學(xué)科教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的分析及研究來(lái)設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，通過(guò)這種形式來(lái)打造高效課堂和精彩課堂。在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)前，教師需要全面了解學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，主動(dòng)設(shè)置不同的問(wèn)題懸念，確保自身所設(shè)置的問(wèn)題以及創(chuàng)設(shè)的情境能夠符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。

情境創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師需要以生動(dòng)性、可感性和實(shí)踐性為原則，靈活利用各種現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造與學(xué)科教學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境。

其中生活環(huán)境所有的利用不容忽略，這些有助于體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活指導(dǎo)作用和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行自主反思和遷移，個(gè)人的問(wèn)題分析能力和理解能力提升較為顯著。教師需要深入生活實(shí)際，與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生在生活中所遇到的各種困惑以及有趣的學(xué)科現(xiàn)象，在自主遷移和反思的過(guò)程中更好地體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際作用。很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性高漲，能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上主動(dòng)跟上教師的節(jié)奏，獨(dú)立自主的完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3理論聯(lián)系生活實(shí)際

理論聯(lián)系生活實(shí)際有助于體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的生活氣息，讓整個(gè)課堂變得更加的高效和生動(dòng)。教師需要深入剖析新課改之后高中信息技術(shù)的教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)引入生活實(shí)例來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一個(gè)親切的認(rèn)知和理解，進(jìn)而自主走進(jìn)課堂。

理論聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)科教師的教學(xué)能力要求較高，為了確保學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的生活氣息和生活指導(dǎo)作用，教師需要結(jié)合學(xué)生在生活實(shí)踐中的真實(shí)情況，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)感受到信息技術(shù)的實(shí)踐價(jià)值及使用要求，意識(shí)到這一學(xué)科知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，因此能動(dòng)性偏高。教師則需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取靈活生動(dòng)的教育教學(xué)策略及手段，通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用來(lái)展現(xiàn)生動(dòng)可感的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，這些都有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化創(chuàng)造。

2.4完善教學(xué)設(shè)施

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教學(xué)條件的要求較高，教學(xué)設(shè)施會(huì)直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏。已有的教育與教學(xué)資源比較有限，教學(xué)設(shè)施不夠完善，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

在推進(jìn)新課改后，學(xué)校開(kāi)始意識(shí)到了信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教育教學(xué)環(huán)境的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，因此主動(dòng)加大對(duì)這一板塊的投入及支持力度。教師則可以結(jié)合目前的教育教學(xué)條件，積極開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)資源的合理配置。其中微機(jī)室、教室電腦的配置最為關(guān)鍵，這些能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。學(xué)校需要關(guān)注各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，了解高中信息技術(shù)教學(xué)的特殊要求和實(shí)現(xiàn)價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析及研究來(lái)主動(dòng)完善教學(xué)設(shè)施，更好的為后期的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提供有益支撐，學(xué)生也可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加積極和主動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息化和科技化時(shí)代之下，高中信息教學(xué)的社會(huì)地位和教學(xué)地位提升非常顯著。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣，教育資源的使用效率停滯不前。為了更好地改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，深入剖析信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來(lái)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)利用微課教學(xué)吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)理論與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系。通過(guò)構(gòu)建完善的教學(xué)設(shè)施來(lái)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，確保學(xué)生變得更加積極和主動(dòng)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]白曉燕. 談新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 才智， 2017（33）：44-44.

[2]張迪. 高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]. 學(xué)周刊A版， 2020（18）：23-24.

[3]劉霄. 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 新課程， 2020（07）：107-107.

[4]李祥娃. 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略[J]. 科技風(fēng)， 2020， 416（12）：104-104.