低年級(jí)漢字書寫課的研究

王澤坤

摘 要：漢字書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上的必修課之一，一手好字有利于幫助學(xué)生樹立良好印象。低年級(jí)是學(xué)生性格培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這時(shí)候所建立起的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨終身。

關(guān)鍵詞：漢字書寫;興趣;習(xí)慣;運(yùn)用

漢字書寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，從小要求小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的漢字書寫，有利于將他們的寫字基礎(chǔ)打牢，這關(guān)乎于他們學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。規(guī)范的進(jìn)行漢字書寫的教育工作，循序漸進(jìn)的提升孩子的書寫能力。我曾在海師附小做過書法課助教，深諳漢字書寫教學(xué)工作的不易，只有方法用的妥當(dāng)才適合教學(xué)工作的展開。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

張載說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！敝挥袑W(xué)生對(duì)書法課充滿了興趣，才有利于挖掘他們?cè)跁ㄕn上的主動(dòng)性。低年級(jí)課堂教學(xué)面臨著學(xué)生注意力不集中、不配合教學(xué)活動(dòng)等情況，要根據(jù)年齡特點(diǎn)做書法興趣培養(yǎng)規(guī)劃。

1、一個(gè)引人入勝的主題。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于主題是比較看重的，如果只是干巴巴的直接講解和布置任務(wù)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥并失去興趣;而把他們帶入進(jìn)故事中去，讓他們成為故事的一份子，既增加了他們的代入感，又在故事的發(fā)展中傳授了相關(guān)漢字。讓學(xué)生在鮮活主題中對(duì)漢字抱有探究的熱情，滿足了學(xué)生“聽故事”和教師傳授相關(guān)漢字知識(shí)的需要，漢字教學(xué)才容易達(dá)到事半功倍的效果。

2、在講授中穿插故事講述。小學(xué)生都比較喜歡聽故事，教師可以講述與漢字相關(guān)的故事，既滿足學(xué)生對(duì)故事的渴望，又能激發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。除了和字相關(guān)的故事以外，教師也可以將一些古人練習(xí)書法的故事講述給學(xué)生，比如王羲之因?yàn)榭炭嗑氉?、頻繁洗筆導(dǎo)致清池變“墨池”;王羲之第七子王獻(xiàn)之受父親的提點(diǎn)之后用盡十八缸墨水練字，終成一代名家……學(xué)生能在故事中學(xué)習(xí)到額外知識(shí)和先人刻苦專研書法的精神，以此來勉勵(lì)自己，這對(duì)他們來說可是一筆寶貴的財(cái)富。

3、可以將不同的書寫方法穿插于教學(xué)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)前先灌輸他們漢字演化的歷程，經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書等歷史階段。在個(gè)別漢字書寫的教授時(shí)作為拓展展現(xiàn)給他們，既可以增加他們的視野，又可以讓豐富他們的審美，有利于學(xué)生的賞析能力的提高，還會(huì)不自覺地形成對(duì)優(yōu)秀漢字書寫的追求。

二、規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣

孔子曰：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！倍饕舱f過：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！币肋@些名言來看，從小就幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在給他們的終身發(fā)展留下一筆寶貴的財(cái)富。所以要想提高學(xué)生的書寫能力，就要注意幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的寫字習(xí)慣——規(guī)范書寫姿勢(shì)。“頭正、肩平、足安”、“眼離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸”。在學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練時(shí)，要時(shí)刻注意有沒有學(xué)生的書寫姿勢(shì)出了問題，畢竟低年級(jí)學(xué)生總是難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。只有在一次又一次的巡邏中堅(jiān)持提一提他們的脖子、糾一糾他們的握筆姿勢(shì)，他們才會(huì)意識(shí)到自己沒有用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行書寫，得馬上改過來。長(zhǎng)此以往，正確的書寫習(xí)慣才會(huì)養(yǎng)成。

三、“授人以漁”

低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇見陌生的生字詞，因此書法課不能只是單單教授學(xué)生某一個(gè)字的書寫過程、方法，而是要在學(xué)生的腦子里樹立起對(duì)漢字科學(xué)的、系統(tǒng)的認(rèn)知。如果學(xué)生在面對(duì)生字詞時(shí)能運(yùn)用上書法課的知識(shí)來寫好生字詞，這才是書法教學(xué)所樂見的。

首先，要學(xué)生觀察。低年級(jí)學(xué)生的知覺能力尚不成熟，在面對(duì)生字詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)筆畫增減或筆畫寫反等問題，這是因?yàn)樗麄円庾R(shí)不到自己“粗心”。所以學(xué)生在看到田字格里的生字詞時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)字的布局和筆畫的排布，讓他們能清晰地感知字形;增加形近字的對(duì)比訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較中記憶字形特點(diǎn);出示錯(cuò)誤的生字詞寫法，學(xué)生在觀察中強(qiáng)化對(duì)錯(cuò)誤寫法的規(guī)避記憶。

其次，要學(xué)生描寫。學(xué)生觀察完生字詞后總想著馬上動(dòng)筆，可漢字書寫急不得，所以教師要先展示生字詞的筆順或讓學(xué)生跟著自己書空，強(qiáng)化他們對(duì)正確筆順的記憶，之后才讓他們進(jìn)行描寫。要讓學(xué)生認(rèn)真描、多次描，這樣他們才能對(duì)生字詞在田字格里的布局有印象，仿寫的時(shí)候才能做到“胸有成竹”，把字寫的準(zhǔn)確、好看。

再次，可以讓學(xué)生書寫了。當(dāng)他們觀察和描寫完畢，就該放手讓他們仿寫了。下筆之前叮囑他們要“一揮而就”——專注而不能急躁，當(dāng)他們對(duì)練習(xí)字的筆畫筆順設(shè)想清楚后就可下筆，爭(zhēng)取一下筆就把字寫對(duì)、寫正。而他們?cè)诜聦憰r(shí)教師要相機(jī)指導(dǎo)，糾正書寫姿勢(shì)、握筆方法以及字的結(jié)構(gòu)搭配。如果學(xué)生普遍犯同樣的錯(cuò)誤，就可以在書寫完畢后對(duì)全班做一個(gè)總的糾錯(cuò);若個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)就要“一對(duì)一”指出。

接著，評(píng)字。對(duì)于書法課來說評(píng)字是學(xué)生漢字書寫的一次總結(jié)與提高，所以老師既要能點(diǎn)評(píng)又要教會(huì)他們?nèi)绾巫栽u(píng)和互相評(píng)價(jià)。教師要給學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們的評(píng)價(jià)有跡可循，樹立公平公正的競(jìng)爭(zhēng)心理。在書寫完畢后，教師可以公示某位學(xué)生的書寫作品，先讓該學(xué)生自評(píng)，敢于正視自己作品的優(yōu)缺點(diǎn);再請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉他們的表達(dá)能力;而后教師點(diǎn)評(píng)，一邊要準(zhǔn)確切中亮點(diǎn)和不足，一邊要寄予學(xué)生不斷上升的信念。

最后，讓學(xué)生做出修改。“改”是重新認(rèn)識(shí)自我書寫的重要一步，“改”是對(duì)自我錯(cuò)誤的修正，又可以看作是對(duì)漢字認(rèn)知的“補(bǔ)漏”?！案摹辈粌H會(huì)讓學(xué)生在漢字書寫上受益，而且會(huì)潛移默化的在他們腦子里刻下查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣，這是對(duì)學(xué)生之后學(xué)習(xí)生活的一筆財(cái)富。

四、結(jié)語(yǔ)

低年級(jí)漢字書寫教學(xué)為學(xué)生開了一道門，作為一名準(zhǔn)語(yǔ)文教師，要幫助他們打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)漢字書寫充滿興趣，這有助于他們的學(xué)業(yè)發(fā)展，更有利于他們的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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