張發(fā)前

【摘? ? 要】在高中物理教學(xué)中，教師需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，提升學(xué)生的物理學(xué)科綜合能力。本文從運(yùn)用失敗實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，提升學(xué)生的探究能力;鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);通過小組合作學(xué)習(xí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué);將實(shí)驗(yàn)與微課結(jié)合，突破時(shí)間和空間的限制;訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基本功，注重實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性這幾方面簡(jiǎn)要分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.093

物理是一門實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)槲锢碇R(shí)是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的理論定理，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法成為高中物理學(xué)科的重要教學(xué)方法之一。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，以讓學(xué)生在實(shí)踐中理解物理理論知識(shí)，感受物理學(xué)科獨(dú)有的魅力。在高中物理教學(xué)中，教師需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，通過實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科綜合能力的提升。

一、在高中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生的探究興趣

高中物理學(xué)習(xí)難度大，理論較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，基于此，每一位教師都應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以實(shí)踐操作為主，也就是說教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入物理世界，學(xué)生在操作過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，親自接觸實(shí)驗(yàn)器材，按照實(shí)驗(yàn)步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證書本上的理論知識(shí)的同時(shí)，也感受到物理學(xué)科的奧妙，相比教師重復(fù)講解課本上的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而學(xué)生觀看教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中，間接體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，如果給學(xué)生親自下場(chǎng)操作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。高中生有強(qiáng)烈的探知世界的樂趣和欲望，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作過程和變化過程更是充滿好奇，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提下，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）簡(jiǎn)化教學(xué)過程

采用直接講授的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論，會(huì)讓學(xué)生倍感物理學(xué)習(xí)的困難，產(chǎn)生畏難情緒，重復(fù)講解還會(huì)使學(xué)生一知半解。即使教師反復(fù)地給學(xué)生講解，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論時(shí)，只能掌握表層含義，不知道如何借助理論解決實(shí)際問題。而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就能有效地解決這一問題，提高教學(xué)效率，簡(jiǎn)化教學(xué)過程。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)，嘗試解決實(shí)際問題，知曉相關(guān)理論的由來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不需要教師的多次講解，只需要教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能夠有效簡(jiǎn)化教學(xué)過程。

（三）貼近實(shí)際生活

高中物理知識(shí)不是憑空產(chǎn)生的，是來源于實(shí)際生活，使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，了解各種物理和自然現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生可以推理出各種物理知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)本身來源于實(shí)際生活中的各類現(xiàn)象，十分貼近實(shí)際生活，學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)，習(xí)得物理理論知識(shí)，并運(yùn)用習(xí)得的理論知識(shí)，解決實(shí)際問題。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用失敗的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)

高中實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是由教師指定的，學(xué)生按照教材上的步驟開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教材結(jié)論一致，這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有自己的思考，只是跟著教材的步驟完成實(shí)驗(yàn)。所以在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，教師可以運(yùn)用失敗的實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，即學(xué)生按照一定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于其他因素影響存在一定誤差，造成了實(shí)驗(yàn)的失敗。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差的原因，學(xué)生就可以聯(lián)系到理論課上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固理論知識(shí)，起到鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和提升學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。而且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，從失敗的實(shí)驗(yàn)中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)。此外，在考試題目中也有一部分題目是與失敗的實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的，通過這部分失敗的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以很好地應(yīng)對(duì)考試題目中的失敗實(shí)驗(yàn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

高中教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都給出了詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)，包括原理、步驟、實(shí)驗(yàn)儀器等。但是由于現(xiàn)實(shí)條件有限，無法讓學(xué)生完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在不脫離原有實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，先讓學(xué)生閱讀書中原有的實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)更多相同目的、不同過程的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究精神，例如，在探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，全班分組參與，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到整理和分析數(shù)據(jù)都可以交給小組分工完成，讓學(xué)生在合作中完成一次自己的實(shí)驗(yàn)，提升自身的物理實(shí)踐能力。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師要組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)合器材不夠的現(xiàn)實(shí)條件，小組分工完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)小組合作，降低實(shí)驗(yàn)完成難度，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）實(shí)驗(yàn)與微課結(jié)合

在高中物理教學(xué)過程中，由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，教師往往不能在課堂上演示所有的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生無法真切地感受到物理的變化規(guī)律。教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，可以以微課的形式展現(xiàn)。教師在實(shí)驗(yàn)室提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并制作好微課視頻，將實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都拍攝下來，后期剪輯時(shí)錄入聲音解說和插入文字講解，然后在課堂上為學(xué)生播放，提高課堂效率。

（五）訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)基本功

在高中物理教學(xué)過程中，不僅要重視實(shí)驗(yàn)基本理論，還要幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法和技能，這需要教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)多演示，多講解，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)注重實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要確保每一位學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)安全操作有所了解，在保障安全的前提下，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功，保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解運(yùn)用。

三、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理中具體表現(xiàn)為通過實(shí)驗(yàn)來推導(dǎo)物理知識(shí)，或者通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，將較為抽象的物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為直觀的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)就是一種具象化手段，是物理學(xué)科最為實(shí)用的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略，將其作用最大限度地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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