張國卉

【內(nèi)容摘要】體驗式教學(xué)主要指教師依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律以及年齡特征，通過相關(guān)的輔助設(shè)備以及技術(shù)，將相關(guān)理論知識創(chuàng)設(shè)成相應(yīng)的情境，以情境經(jīng)歷、再現(xiàn)、還原的形式，深化學(xué)生對理論知識的感悟與體會，并形成真實情感，從而使學(xué)生形成自身的價值觀?；诖?，本文主要對情感體驗的教學(xué)模式及其作用進行分析，并提出將情感體驗的教學(xué)模式應(yīng)用于初中思政教學(xué)的策略，以促使思政教學(xué)效率得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治 情感體驗 教學(xué) 應(yīng)用

受應(yīng)試教育的影響，初中思政的傳統(tǒng)化教學(xué)已無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，且無法促進課堂上的教學(xué)效率。隨著新課改的進一步推進，教師愈來愈注重初中思政的教育，想要使中學(xué)生也充分認(rèn)識到思政課的重要性，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的興趣得到有效提高，教師在教學(xué)時，就需注重與學(xué)生的實際學(xué)情相結(jié)合，對教學(xué)方式、教學(xué)理念進行創(chuàng)新與改進，并通過情感體驗的教學(xué)模式，促使學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)當(dāng)中形成良好的道德觀，并使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀的同時，促使學(xué)生形成樂觀、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使初中思政課的教學(xué)效果得到顯著提高，并促進學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

一、情感體驗教學(xué)及其重要性

1.情感體驗?zāi)Ｊ降膬?nèi)涵

所謂情感體驗的教學(xué)模式通常指教師根據(jù)學(xué)生的相關(guān)需求創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的虛擬情境，學(xué)生通過參與情境而獲得相應(yīng)的情感體驗。需注意的是，該模式和情感式以及體驗式的教學(xué)完全不同，其更注重將情感因素作為情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷對不同的情感進行體驗，以此使學(xué)生經(jīng)過真實情感的體驗促進自身情感的升華，以獲得相應(yīng)的情感體驗[1]。除此之外，該模式下，思政教師需將情境創(chuàng)設(shè)作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究與小組合作的形式，促使學(xué)生實現(xiàn)情感體驗，并以此為基礎(chǔ)，促進師生、生生之間的相互交流與溝通，從而實現(xiàn)彼此的情感表達(dá)，并使學(xué)生在該情境中，形成正確三觀。

2.情感體驗?zāi)Ｊ降淖饔?/p>

首先，有助于學(xué)生的認(rèn)知能力提高。情感體驗?zāi)Ｊ降倪\用，其有效突破了傳統(tǒng)化初中思政教學(xué)中的局限，改善了傳統(tǒng)化課堂教學(xué)中的單一性，使課堂教學(xué)更具實踐性[2]。同時，情感體驗?zāi)Ｊ降膽?yīng)用，學(xué)生還能通過政治教師的引導(dǎo)實施自主探究，對自身的學(xué)習(xí)方法進行探索，以促使學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高，并激發(fā)學(xué)生對思政知識的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極進取，從而使學(xué)生自身的認(rèn)知能力得到顯著提高。

其次，有助于學(xué)生的潛在能力提高。隨著科技的進一步發(fā)展，其為政治課堂的教學(xué)帶來了許多便利，許多教師都在教學(xué)中融入信息技術(shù)，輔助相關(guān)教學(xué)活動，通過該學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并成為課堂的教學(xué)主體，而且還能通過教師的引導(dǎo)，進行自我表現(xiàn)，從而使學(xué)生充分掌握思政知識的同時，實現(xiàn)個性化發(fā)展，從而使中學(xué)生潛在的能力得到明顯提高。

最后，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。初中思政的教學(xué)中，其主要目的就是對學(xué)生的正確三觀進行培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。同時，政治教師需為學(xué)生營造有助于其學(xué)生的環(huán)境，以此對學(xué)生進行引導(dǎo)和感染，從而使學(xué)生通過政治教師的指導(dǎo)，改善自身的不好習(xí)慣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及道德品質(zhì)[3]。例如，政治教師可開展相應(yīng)的知識競賽，促使學(xué)生形成相應(yīng)的競爭以及合作意識。

二、情感體驗?zāi)Ｊ皆诔踔兴枷胝谓虒W(xué)中的應(yīng)用策略

1.基于情感體驗的情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)，其通常需具備相應(yīng)的時空架構(gòu)、具體問題、故事情節(jié)等，而情境教學(xué)法則是指按照具體教學(xué)目標(biāo)實施情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中進行積極學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)知識、情感、能力的有效教學(xué)[4]。對于初中生而言，由于其情感較為豐富、活潑好動，在具體教學(xué)中，政治教師就能通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容，為其營造相應(yīng)的情境，以此使學(xué)生在情境當(dāng)中，有效學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過情境體驗，調(diào)動學(xué)生自身的情感體驗[5]。例如，對《在責(zé)任中成長》實施教學(xué)時，政治教師可依據(jù)學(xué)生自身的實際生活進行情境創(chuàng)設(shè)，具體為：在班級大掃除時，小華的任務(wù)是拖地，但正好有個學(xué)生叫小華去踢足球，且小華是極其愛踢足球的，此時，小華應(yīng)該怎樣做？如果你是小華，你會做出什么選擇？通過相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，并提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生討論與思考，學(xué)生就會通過情境進行積極探討，這不僅有助于課堂氛圍的活躍，而且還能使學(xué)生充分認(rèn)識到責(zé)任的意義，這不僅完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而且還能對學(xué)生自身的情感態(tài)度以及價值觀實施考察，從而之后的教學(xué)奠定夯實的基礎(chǔ)。又或者在對《自己的事情自己做》開展教學(xué)的時候，政治教師可通過《今天我當(dāng)家》，引導(dǎo)學(xué)生實施角色扮演，讓學(xué)生通過扮演父母的角色，對其自己在家管理相關(guān)的生活起居及相關(guān)家務(wù)等進行體驗，并以表演的方式，把現(xiàn)實問題呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生充分了解到獨立自主的意義，并使學(xué)生的自理能力以及自立能力得到顯著提升。

2.基于情感體驗的辯論交流

初中思政的具體教學(xué)中，通過辯論的方式促使學(xué)生獲取到相應(yīng)的情感體驗，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思政知識的積極性，而且還能更積極主動地參與到政治課堂上的教學(xué)活動中[6]。例如，對《合作競爭中雙贏》開展具體教學(xué)時，教師則可通過辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，教師可在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的辯論題目，即競爭是否有助于合作，其中，正方的觀點為：有助于合作;反方：不利于合作。之后，政治教師需引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行深入討論、彼此交流意見、收集資料，并在課堂上通過辯論賽的方式，開展相應(yīng)的攻辯。辯論雙方則依據(jù)自身的觀點，積極發(fā)表意見，并找到支撐自身觀點的論據(jù)，然后積極發(fā)表自身的見解，盡可能說服對話辯手。最后，政治教師則作為辯論賽的裁判，對學(xué)生的辯論實施總結(jié)，肯定辯論正反方的做出努力，促進教學(xué)主題的深化，也就是合作和競爭二者是相輔相成的，只有促使每個方面都實現(xiàn)利益的最大化，才能實現(xiàn)雙贏。經(jīng)過這種更具趣味化的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生充分了解與掌握合作和競爭二者的關(guān)系，而且還能實現(xiàn)學(xué)生個體能力的鍛煉，從而使學(xué)生的各方面能力得到全方位提高。

3.基于情感體驗的多媒體教學(xué)

初中思政的教學(xué)中，教師不僅需運用教材當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)，而且還需注重多媒體的運用開展教學(xué)，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音頻、視頻、圖片、文字等相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生更直觀、形象地感受到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生對政治知識的探究欲望，從而使學(xué)生積極的收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，并學(xué)習(xí)有關(guān)政治知識，通過激發(fā)學(xué)生自身的感官，引發(fā)學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的興趣，深化學(xué)生的印象，從而使學(xué)生自身的思想道德水平得到有效提高。在初中思政的具體教學(xué)中運用多媒體，其作為對情境的升華，通?？梢詮穆犛X、視覺等各個方面激發(fā)學(xué)生自身的感官體會，調(diào)動學(xué)生自身的情感體驗，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的效率得到顯著提升[7]。例如，對《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》開展教學(xué)時，政治教師可通過多媒體將與我國國策有關(guān)的圖片、視頻等呈現(xiàn)給中學(xué)生，以便于學(xué)生更深層次的體會島我國的國策。又例如，對《燦爛的中華文化》開展教學(xué)時，政治教師則可通過多媒體將與傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、影像等資料呈現(xiàn)給學(xué)生，以此使學(xué)生充分了解到民族文化遺產(chǎn)，并對古代人民的智慧進行直觀體會，從而使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為祖國的發(fā)展積極貢獻一己之力。

4.基于情感體驗的實踐教學(xué)

初中思政的教學(xué)中，其不僅需注重學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握足夠的知識，而且還需注重學(xué)生情感的激發(fā)，以此使學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)涵具有深層次的領(lǐng)悟，并對中學(xué)生具備的知識運用以及思維能力進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生具備正確三觀以及情感態(tài)度[8]。而通過情感體驗的模式開展，政治教師就需注重實踐教學(xué)，依據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容以及教材當(dāng)中的相關(guān)探究資源，引導(dǎo)學(xué)生積極走出課堂，讓學(xué)生積極參與相關(guān)實踐活動，進行實地的調(diào)查、參觀、采訪，從而使學(xué)生親自體驗相關(guān)社會現(xiàn)象，并充分了解到自己周邊的社會現(xiàn)象，從而使學(xué)生把課堂上的相關(guān)理論知識與社會中的相關(guān)現(xiàn)象有效結(jié)合，通過加強學(xué)生自身的情感體驗，促使學(xué)生深層次感知到知識內(nèi)涵。例如，在對《感受法律的尊嚴(yán)》開展教學(xué)時，政治教師可引導(dǎo)學(xué)生到法院旁聽其庭審過程，以此使學(xué)生深刻地體會到在嚴(yán)肅、莊重的法庭當(dāng)中法律具備的震懾力，并使學(xué)生深刻的認(rèn)識與體會到法律的作用，并了解與認(rèn)識到違法犯罪所造成的危害，從而使學(xué)生形成遵紀(jì)守法的良好意識。又例如，對《學(xué)會合理消費》實施教學(xué)時，政治教師可布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下調(diào)查其親戚、父母、朋友等的賺錢途徑及其消費狀況，以此使中學(xué)生清楚地了解到父母賺錢的艱辛與不易，以此使學(xué)生懂得珍惜父母賺取的勞動成果，并形成合力消費的意識，形成勤儉節(jié)約的良好品德。

結(jié)語

綜上所述，新課改下的初中思政教學(xué)通常對學(xué)生自身的身心健康有著重要影響。初中政治的教學(xué)中運用情感體驗的教學(xué)模式，其通常要求政治教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，注重學(xué)生在課堂上的主體性，確保學(xué)生主體性在思政教學(xué)中的充分發(fā)揮。同時，思政教師還需注重對傳統(tǒng)化教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進，并為學(xué)生營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多元化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并引導(dǎo)學(xué)生實施情感體驗，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)教學(xué)知識的同時，實現(xiàn)情感的有效表達(dá)，并使中學(xué)生的道德水平得到有效提高。

【參考文獻】

[1]侯偉華.情感體驗?zāi)Ｊ皆诔踔兴枷胝谓虒W(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（27）：44-45.

[2]張章福.情感體驗式教學(xué)模式在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（23）：137.

[3]李金霞.情感體驗式教學(xué)模式在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].智力，2020（15）：139-140.

[4]張龍.情感體驗式教學(xué)模式在初中思想政治教學(xué)中的主要應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（44）：84.

[5]王桂花.初中思想政治課教學(xué)中的情感體驗式教學(xué)模式探究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（8）：108-109.

[6]張春燕.基于情感體驗式教學(xué)模式在初中思想政治教學(xué)中的探究[J].課程教育研究，2018（12）：36-37.

[7]郭曉華.情感體驗式教學(xué)模式在初中思想政治教學(xué)中的主要應(yīng)用[J].考試周刊，2017（A4）：77.

[8]陸蓮花.初中思想政治教學(xué)中情感體驗式教學(xué)的組織及實施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（9）：28.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)）