劉赟 湯飛飛

摘 要：為了響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的教育改革要求，高職院校開(kāi)始推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。然而目前各高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在一些問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的重視程度不夠、學(xué)生能力不足、思想老舊等。要擺脫這些困境，需要學(xué)校在師資隊(duì)伍、支持政策等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高職 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）05-197-02

一、目前高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在對(duì)全國(guó)12省市，14所示范（骨干）高職院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，表示對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常滿(mǎn)意的只占7.94%;表示滿(mǎn)意的占28.19%?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)目前高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感到不是很滿(mǎn)意。對(duì)“所在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重視程度”的調(diào)查中，高職高專(zhuān)中選擇“非常重視”和“比較重視”的學(xué)生為42.2%。

在高職院校的調(diào)查之中，90%以上的老師對(duì)學(xué)生的能力總體評(píng)價(jià)是能力一般或不足。在“學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要提高的能力”的調(diào)查中顯示，在創(chuàng)業(yè)必備能力，比如合作共事、對(duì)企業(yè)的管理、溝通、科學(xué)分析、自主學(xué)習(xí)等許多方面，高職院校的學(xué)生能力都有待提高。

在進(jìn)一步調(diào)查教師在創(chuàng)新教育上發(fā)揮作用的程度，只有4.9%的學(xué)生選擇非常有幫助，共有16.7%的學(xué)生選擇一般或不太有幫助。而在對(duì)教師存在問(wèn)題的調(diào)查中，“數(shù)量不足”“校內(nèi)外教師結(jié)構(gòu)不合理”“沒(méi)有提供個(gè)性化指導(dǎo)”“教學(xué)方法單一”成為學(xué)生們認(rèn)為的主要問(wèn)題。

二、存在的問(wèn)題及原因

1.高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看到，高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。在已有的創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的方式方法也令學(xué)生感到不太滿(mǎn)意。導(dǎo)致這些結(jié)果的原因可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)校方面對(duì)于創(chuàng)新人才教育的認(rèn)知比較有限，認(rèn)為學(xué)生能力有限，因此錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)新教育可有可無(wú)，培養(yǎng)模式也相對(duì)單一老套。通過(guò)全方位對(duì)高職院校的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，部分院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)立缺乏市場(chǎng)意識(shí)，不能夠緊隨市場(chǎng)變化，技術(shù)的革新和產(chǎn)業(yè)的變革升級(jí)。所設(shè)專(zhuān)業(yè)缺乏市場(chǎng)前景廣泛的新型產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)布局。同時(shí)，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)科不能夠相互借鑒交融，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心能力。高職院校就是為培育新時(shí)代所需要的技能型人才運(yùn)用而生的，但當(dāng)下大部分的高職類(lèi)院校實(shí)踐教學(xué)占比太低，并且缺少專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐技能方面較為薄弱。同時(shí)，大多數(shù)高職院校并沒(méi)有形成完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)機(jī)制，缺乏實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新的深度合作。在硬件方面，高職類(lèi)院校由于辦學(xué)層次的原因，缺乏足夠的資金支持，未能搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，無(wú)法給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)條件。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度有限，不僅讓教師感受到一定壓力，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，高職院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)還需要在方式方法上進(jìn)一步突破，降低老師教育的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。要提高學(xué)生所需的能力，最主要的就是不斷學(xué)習(xí)，有方向的學(xué)習(xí)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，就是要改變他們被動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，與未來(lái)的人生和職業(yè)相掛鉤，改變讀“死書(shū)”的觀念。

2.高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)政策支持不足。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)一直非常重視，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更加關(guān)注，但是國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)于職業(yè)類(lèi)高等院校的重視程度不夠，在出臺(tái)相關(guān)政策時(shí)大多針對(duì)國(guó)家全體辦學(xué)層次的高等院校，很少有針對(duì)職業(yè)類(lèi)院校出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的政策支持。由于辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)的不同，高職類(lèi)院校和本科院校培養(yǎng)的本就是兩個(gè)方向的人才，所以在落實(shí)國(guó)家政策時(shí)，高職類(lèi)院校和本科院校是大不相同。并且國(guó)內(nèi)的職業(yè)類(lèi)高等院校起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，沒(méi)有一條明確的方向指引。同時(shí)又缺少相關(guān)的政策支持，所以在辦學(xué)上還是在以傳統(tǒng)的理論教育為主，一定程度上影響了高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

此外，國(guó)家近年來(lái)非常支持與鼓勵(lì)扶貧工作，并重視盡量避免返貧人員的增加與返貧現(xiàn)象嚴(yán)重的返貧工作。但是高職院校對(duì)這方面并沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作。究其原因，一方面，許多高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視和投入都不夠，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)不明確，未建立針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入學(xué)校的定點(diǎn)扶貧工作，協(xié)助完成學(xué)校扶貧工作的任務(wù)。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與辦學(xué)特色脫節(jié)，教育內(nèi)容流于形式，將一些常見(jiàn)活動(dòng)套用在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，如組織大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐調(diào)研、關(guān)愛(ài)留守兒童開(kāi)展義務(wù)支教、作為高職院校派駐貧困村第一書(shū)記助手開(kāi)展扶貧幫扶等形式，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)接精準(zhǔn)扶貧的初衷，未實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的發(fā)展需求和教育目標(biāo)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量有限。當(dāng)前，師資力量不足體現(xiàn)在教師數(shù)量不夠、教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)以及教學(xué)方式不豐富等問(wèn)題上。創(chuàng)新教育大多是由青年輔導(dǎo)員或者非專(zhuān)業(yè)老師來(lái)承擔(dān)，他們大多不能同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技能，甚至很多教師完全缺乏面對(duì)實(shí)際情況的處理能力。究其原因，其一是現(xiàn)在大部分的職業(yè)類(lèi)高等學(xué)校的有效學(xué)習(xí)時(shí)間較短，這就導(dǎo)致了學(xué)生本身就不重視該課程。同時(shí)由于上課時(shí)間較短，老師對(duì)于學(xué)生該方面的教育都較為淺顯，未涉及深度的學(xué)習(xí)。其二是高職院校的很多教師本身沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，也缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以不能全面地培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致了職業(yè)類(lèi)高等學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的薄弱與缺失。

三、建議與措施

要適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求，如果缺乏學(xué)校、教師、學(xué)生三者任何一方的積極主動(dòng)參與，其效果都不會(huì)令人滿(mǎn)意。這樣的改革創(chuàng)新需要學(xué)校和師生共同克服既往的問(wèn)題，改變自身的觀念。當(dāng)然難免會(huì)有部分師生陽(yáng)奉陰違，阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程。這就需要高職院校完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的方式，因材施教，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求。

1.加強(qiáng)高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。首先，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才時(shí)，應(yīng)該以技術(shù)、信息、知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，提高對(duì)高職院校人才培養(yǎng)要求，注重創(chuàng)新、實(shí)踐技術(shù)等方面的培養(yǎng)。加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求融合起來(lái)，建立適合高職類(lèi)學(xué)生的教育體系，以理論知識(shí)為支撐，最終應(yīng)用在實(shí)踐上，在實(shí)踐中找出不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。比如，建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目把好關(guān)，必要時(shí)提供指導(dǎo)性的意見(jiàn)。同時(shí)利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)資源，與企業(yè)之間加強(qiáng)合作，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)與企業(yè)之間的橋梁。

其次，高職類(lèi)的在校學(xué)生大多學(xué)科基礎(chǔ)較差，沒(méi)有過(guò)硬的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為明確辦學(xué)目標(biāo)，高職類(lèi)學(xué)生應(yīng)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面多加練習(xí)、重視。如傳統(tǒng)的理論知識(shí)通過(guò)書(shū)本講授是難以達(dá)到良好預(yù)期效果的。只有通過(guò)課本與實(shí)踐的結(jié)合，理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合才能將所學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新教育融匯貫通。從書(shū)本走向?qū)嵺`，不僅是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，更是學(xué)生思想層面的改變，只有到達(dá)這種大的變革，才能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的重要性。

再者，高職院校還要拓展多種渠道來(lái)培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，如對(duì)于職業(yè)類(lèi)的汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們將來(lái)要走向社會(huì)，走進(jìn)各個(gè)汽車(chē)裝配公司，就業(yè)崗位主要是一線(xiàn)工作崗位。我們就要在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，未雨綢繆，培養(yǎng)鼓勵(lì)他們找出市場(chǎng)上現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的不足和使用中的缺陷，并且要通過(guò)創(chuàng)新從而解決該問(wèn)題。如果單單憑借學(xué)校的力量很難達(dá)到我們預(yù)期的教育目標(biāo)，我們就要充分利用自身資源，借用各企業(yè)、單位的技能技術(shù)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)開(kāi)展校企合作，不僅可以解決學(xué)生的教育問(wèn)題，同時(shí)可以解決學(xué)生后續(xù)的就業(yè)問(wèn)題。

教育模式不是永恒不變的，只有不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，緊跟時(shí)代的腳步才能適應(yīng)高職教育改革的大方向。

2.打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，首先要全面建設(shè)完善具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下，該類(lèi)型的“雙師型”教師越來(lái)越受到各個(gè)職業(yè)類(lèi)高職院校的歡迎，并且其教師占有率將不斷擴(kuò)大。此類(lèi)教師的學(xué)歷層次和傳統(tǒng)教師相比相對(duì)較低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，但具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所以，可以將實(shí)踐類(lèi)考核作為決定是否將其錄用的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外，為了提高高職院校師資力量，應(yīng)該放寬證件限制，在錄用后統(tǒng)一參加培訓(xùn)考取相關(guān)證件，從而達(dá)到擴(kuò)寬教師招聘渠道目的。其次要積極開(kāi)展校企合作，利用企業(yè)資源，豐富師資力量，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，建立專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。教師作為學(xué)生實(shí)踐能力的核心領(lǐng)導(dǎo)者，打鐵必須自身硬，自身就要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)校企互動(dòng)合作對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具備必要性。通過(guò)校企互動(dòng)合作的發(fā)展和深入，使學(xué)生到企業(yè)中去，充分實(shí)踐自身所學(xué)知識(shí)，不斷提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)建立校企合作基地，使學(xué)校和企業(yè)充分融合，雙方各取所長(zhǎng)，將實(shí)踐和理論充分融合，學(xué)生豐富實(shí)踐知識(shí)，教師提升實(shí)踐能力，企業(yè)獲得更豐富的理論知識(shí)。充分利用教學(xué)資源，提高人才培養(yǎng)水平。第三，校企雙方合作互補(bǔ)。企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員為教師指導(dǎo)實(shí)踐操作方法，教師幫助企業(yè)員工補(bǔ)充理論知識(shí)，梳理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)校教學(xué)更加貼近“實(shí)踐”，以此達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求。

3.完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支持政策。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。國(guó)家利好政策的出臺(tái)和學(xué)校老師不斷努力，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件。除此之外，我們可以設(shè)立學(xué)分政策，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、發(fā)明創(chuàng)新等均可以獲得學(xué)分的積累。同時(shí)建立完善的學(xué)分管理制度，建立激勵(lì)政策，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，建立創(chuàng)客個(gè)人檔案，詳細(xì)記錄每位學(xué)生的學(xué)分積累明細(xì)和成績(jī)單，并設(shè)立評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)制，通過(guò)學(xué)分的積累擇優(yōu)選出學(xué)生創(chuàng)客先進(jìn)典型。同時(shí)，對(duì)于教師也要建立類(lèi)似的獎(jiǎng)罰機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)效果顯著的教師在職稱(chēng)評(píng)比及薪水方面給予嘉獎(jiǎng)并全校宣傳。通過(guò)各種制度的建立，使全校師生全面積極地參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)師生積極性。

此外，還要破解“?！亍蟆备鞣胶献魃疃炔粔虻木置?，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶貧深度融合，在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐調(diào)研到項(xiàng)目申請(qǐng)、獲批、組織實(shí)施等環(huán)節(jié)，離不開(kāi)高校、地方、企業(yè)、校友等多方的協(xié)作。因此，聚焦學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、精準(zhǔn)扶貧等方面構(gòu)建起完善的協(xié)作機(jī)制，加強(qiáng)政策保障體系建設(shè)，發(fā)揮各方聯(lián)動(dòng)作用，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、實(shí)踐、金融、項(xiàng)目孵化等多方面，系統(tǒng)科學(xué)制定相關(guān)優(yōu)惠保障政策，避免政策契約流于形式的問(wèn)題，明確“?！亍蟆备鞣降臋?quán)責(zé)義務(wù)及相互關(guān)系，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶貧工作的保障體系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同部署和統(tǒng)一目標(biāo)，才能取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和扶貧銜接的新進(jìn)展。

[基金項(xiàng)目：2021年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題《防治返貧視域下高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力“智志雙扶”實(shí)踐路徑研究》（編號(hào)：XSP21YBZ052）的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葉波，李霞，郝一潔.高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制困境及策略.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）

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（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421000）

（責(zé)編：賈偉）