編者按：云嶺大地上，歷來不乏對(duì)教育事業(yè)滿懷熱忱，努力改變落后教育現(xiàn)狀的逐夢(mèng)者。在條件艱苦的貧困山鄉(xiāng)，他們不忘初心，積極有為，開辟出一塊塊頗具地方特色的教育良田;在教育改革的浪潮中，他們?nèi)紵啻?，奮戰(zhàn)一線，謀突破求創(chuàng)新，為云南教育的發(fā)展夯基固本。平凡卻心存理想，微小卻充滿力量，保山市隆陽區(qū)教育體育局教研室主任楊洪定便是這許多逐夢(mèng)者中的一員。

楊洪定老師的“教育科研之旅”，既是一名教師從教二十多年成長之路的思想、情感獨(dú)白，也是一個(gè)基層教研員提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)、有效開展教研工作的方法總結(jié)。通過他的這份自述，我們可以看到千萬普通教師堅(jiān)守從教初心，腳踏實(shí)地，用實(shí)際行動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)改變山鄉(xiāng)落后教育面貌的背影;我們可以看到廣大基層教研員立足當(dāng)?shù)亟逃龁栴}，實(shí)事求是通過教育科研解圍紓困，引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟田L(fēng)、學(xué)風(fēng)，不斷提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的縮影。

1999年的那個(gè)開學(xué)季，稚嫩的我背上行囊，來到離家60多公里的保山市隆陽區(qū)瓦渡鄉(xiāng)安和小學(xué)，成了一名小學(xué)教師。在神奇峻拔的閻王山下，伴著蜿蜒浩蕩的瀾滄江，我懷著復(fù)雜澎湃的心情，走上講臺(tái)，開始了我的第一堂課……

堅(jiān)守初心，做一名稱職的教師

從選擇師范學(xué)校的那天起，我就立志成為一名教師，三年的學(xué)習(xí)時(shí)光，讓我更加堅(jiān)定了這一信念。畢業(yè)后，我被分配到瓦渡鄉(xiāng)安和小學(xué)任教，面對(duì)交通不便、條件艱苦的工作環(huán)境，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)守與忍耐;面對(duì)教育理想與教育現(xiàn)實(shí)的巨大差距，我學(xué)會(huì)了反思與行動(dòng);面對(duì)學(xué)生的頑劣與求知欲，我學(xué)會(huì)了包容與呵護(hù)。在這里，我用“走自己的路，教自己的書”勉勵(lì)自己，用“不被別人同化，不被自己弱化”要求自己，堅(jiān)持用實(shí)際行動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)改變我所遭遇并能改變的一件件小事。每一次上課，我都堅(jiān)持“課前備課、課中實(shí)踐、課后反思”的教學(xué)習(xí)慣，即便上音樂、體育等“副科”時(shí)也不例外。

還記得有一次上《中國石》的公開課，備課時(shí)我沒有準(zhǔn)備解讀“中國地圖酷似一只傲然挺立的雄雞”這句話中“雄雞”一詞。但在上課時(shí)，想到山區(qū)孩子對(duì)雞應(yīng)該比較熟悉，便臨時(shí)發(fā)問：“哪位同學(xué)知道‘雄雞是什么意思？”誰知問題提出后，教室里頓時(shí)沉寂下來。我心里一驚，是我問得不妥，還是學(xué)生真的不知道怎么回答？我用發(fā)現(xiàn)新大陸的眼光在教室四處探尋，突然，一只胖乎乎的手舉了起來，我連忙請(qǐng)他回答問題?！袄蠋煟垭u就是像熊一樣的雞！”他話一出口，教室里一片嘩然，學(xué)生和后面聽課的教師都大笑起來。這個(gè)場(chǎng)面讓我有點(diǎn)措手不及，但還是硬著頭皮以“不怕問題，解決問題”的心態(tài)，耐心從雞的簡單分類講起，配以簡筆畫，讓學(xué)生明白雄雞其實(shí)就是平時(shí)常見的大公雞。還有一次，我作為觀摩教師陪學(xué)校的一位語文教師去區(qū)里參加課賽，看到一位女老師在教授《我的伯父魯迅先生》時(shí)，用“拼貼”的方式巧妙地貼出一個(gè)“人”字形板書，在課的最后點(diǎn)出了“魯迅是一位為別人想得多，為自己想得少的人！”。我覺得這個(gè)設(shè)計(jì)非常有創(chuàng)意，回到學(xué)校后立馬將其照搬到自己的課堂上，當(dāng)我充滿激情地指著板書總結(jié)道：“魯迅先生是一位為別人想得多，為自己想得少的? ?！蔽移诖鴮W(xué)生異口同聲地說出“人”字，然而聽到的回答卻是“短褲”這個(gè)匪夷所思的詞。原來，我在照搬“人”字形板書時(shí)把“人”上半截設(shè)計(jì)短了，乍一看確實(shí)像“短褲”。這兩件“小事”給了我深刻的教訓(xùn)，時(shí)刻警醒我備課要嚴(yán)謹(jǐn)，不能有半點(diǎn)馬虎……就在這樣的一次次教學(xué)“事故”中，我漸漸找到了做教師的感覺，慢慢摸到了課堂教學(xué)的一些門道。

入身教研，如魚得水初展志

2001年8月，我被調(diào)到保山市隆陽區(qū)瓦渡鄉(xiāng)教育辦公室任師訓(xùn)員，協(xié)助教研員開展教研工作。2002年12月，我擔(dān)任瓦渡鄉(xiāng)中心學(xué)校教導(dǎo)主任，恰逢新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，我為自己能經(jīng)歷這次改革并以此為契機(jī)推行全鄉(xiāng)課程改革而欣喜。從昆明參加課改培訓(xùn)回來后，我便積極牽頭瓦渡鄉(xiāng)中心學(xué)校的課程改革實(shí)踐。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們首先組建了鄉(xiāng)內(nèi)的語文、數(shù)學(xué)和綜合學(xué)科中心教研組，把教研組成員作為全鄉(xiāng)學(xué)科教研的骨干力量加以重點(diǎn)培養(yǎng)。其次，依托各級(jí)培訓(xùn)，把教師“送出去”，讓他們?cè)凇坝^摩—質(zhì)疑—思辨”中，先在思想上進(jìn)行“課改”。再次，把區(qū)域內(nèi)的鄉(xiāng)土專家“請(qǐng)進(jìn)來”，先后舉辦了“我最滿意的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)”“‘五課成果展示”“我心目中的課題研究”“我身邊的課改”等一系列豐富多彩的校本研修活動(dòng)，讓老師們?cè)谡n改活動(dòng)中動(dòng)起來……經(jīng)過不懈努力，學(xué)校課改工作點(diǎn)面結(jié)合深入、有序推進(jìn)，“七彩課改”成為學(xué)校教學(xué)改革的特色亮點(diǎn)。

2004年，瓦渡鄉(xiāng)中心學(xué)校根據(jù)“一村一校，集中示范”的辦學(xué)方略著力收縮一師一校點(diǎn)，這為更好地開展校本研訓(xùn)提供了條件。2007年，隆陽區(qū)“以校為本校本教研制度建設(shè)”工作啟動(dòng)，為學(xué)校教研工作帶來了新的生機(jī)與活力。我把校本教研與之前開展的校本培訓(xùn)合起來稱為“校本研訓(xùn)”，在“校本研訓(xùn)”的平臺(tái)上，我和老師們大膽創(chuàng)想，努力實(shí)踐，在教育科研上做了不少嘗試。

雙翼齊展，校本研訓(xùn)、課題研究創(chuàng)佳績

在工作中，我意識(shí)到：作為教研員，要上好示范課，才能身體力行做好示范引領(lǐng)。為打消教師們上公開課的種種顧慮，我?guī)ь^上起了公開課。當(dāng)我上完精心準(zhǔn)備的《詠華山》一課時(shí)，觀摩教師紛紛給我鼓勵(lì)并給予批評(píng)的意見建議，從文本的解讀、學(xué)情調(diào)控、小組組織到規(guī)范書寫，我虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、實(shí)踐，努力提高自己的課堂教學(xué)能力。在我的帶領(lǐng)下，中心教研組成員和其他教師紛紛走上講臺(tái)，公開課成為日常的“練兵”方式，一堂堂精彩的課由此誕生。2008年，周曉霞老師代表保山市參加全省美術(shù)課賽榮獲一等獎(jiǎng)，學(xué)校以該項(xiàng)最好成績榮獲隆陽區(qū)“教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)”一等獎(jiǎng);2009年，陳建娟老師代表保山市參加全省科學(xué)課賽榮獲一等獎(jiǎng)……校本研訓(xùn)是神奇的，它可以把鄉(xiāng)村教師鍛煉的如此自信、美麗，綻放出毫不遜色于城區(qū)教師的光彩。

教而不研則淺，研而不教則空。2004年到2009年，我和團(tuán)隊(duì)在“學(xué)習(xí)—模仿—?jiǎng)?chuàng)新—內(nèi)化”中完成了區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難、成因及對(duì)策研究》、省教育科學(xué)規(guī)劃辦規(guī)劃課題《山區(qū)學(xué)校校點(diǎn)收縮前后學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的對(duì)比試驗(yàn)研究》和省教育科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)課題《貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難、成因及對(duì)策研究》等課題，在這些課題的研究過程中，我們積淀了中小學(xué)自身獨(dú)特的研究經(jīng)驗(yàn)。研究成果獲“保山市科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)”1項(xiàng)，“保山市社科聯(lián)政府獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)”1項(xiàng)。在研究的過程中，我也得到了鍛煉和成長，先后有21篇論文獲省、市、區(qū)表彰，在省級(jí)及以上刊物發(fā)表論文6篇，研究成果獲區(qū)政府表彰2項(xiàng)、市政府表彰2項(xiàng)、省教育廳表彰1項(xiàng)……看著一所所學(xué)校有特色的發(fā)展起來，一名名教師有特點(diǎn)的成長起來，一批批學(xué)生有特長地培養(yǎng)出來，一切艱苦付出都值了。

教育科研+，全方位提升教師隊(duì)伍教研素養(yǎng)

2012年，我調(diào)入隆陽區(qū)教育體育局教研室任副主任，2016年任主任至今。在這個(gè)更高、更大的教研平臺(tái)上，我以更大、更飽滿的熱情投入一直熱愛的教育科研工作，帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)以“教育科研+”的方式，多維度、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求深度提升全區(qū)教師隊(duì)伍的教研素養(yǎng)和科研能力?？偟膩碚f，這幾年的教研工作，我們主要做了以下八個(gè)方面的實(shí)踐與探索：

教育科研+互聯(lián)網(wǎng)。用“互聯(lián)網(wǎng)+”“教育科研+”等思維和理念，開辦了“中國教研網(wǎng)隆陽教研分站”，開創(chuàng)了個(gè)人和教研團(tuán)隊(duì)的“工作坊”，把線上教研與線下教研結(jié)合起來，盤活教研資源，提升全區(qū)教育科研水平。

教育科研+隊(duì)伍建設(shè)。以教研室的教研員和各中心學(xué)校、區(qū)屬小學(xué)和中學(xué)的教導(dǎo)主任為主體，建設(shè)了一支88人的專職教研員隊(duì)伍。于2018年結(jié)合實(shí)際按照“頂層設(shè)計(jì)+個(gè)人申報(bào)+學(xué)校推薦+全區(qū)遴選”的方式組建了全區(qū)四個(gè)學(xué)段、36個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)委員會(huì)和評(píng)審委員會(huì)，共聘請(qǐng)1018名學(xué)術(shù)委員，集學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)、競賽評(píng)委、命題評(píng)估、課題評(píng)審、備考提質(zhì)等多個(gè)職能于一體。這支“專職+兼職”的教育科研隊(duì)伍，成為全區(qū)教育科研的中堅(jiān)力量。

教育科研+教學(xué)常規(guī)。貫徹落實(shí)《云南省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)意見（試行）》，堅(jiān)持秋季學(xué)期“聚焦課堂教學(xué)展評(píng)研討”和春季學(xué)期“緊扣教學(xué)質(zhì)量備考提質(zhì)”的校本研訓(xùn)常規(guī)，嚴(yán)格落實(shí)片區(qū)教研抱團(tuán)、校長牽頭首席、校本教研月報(bào)、教學(xué)業(yè)務(wù)檢查、觀課記錄檢查、常態(tài)課優(yōu)課測(cè)評(píng)、學(xué)校教研結(jié)對(duì)互動(dòng)、教師師徒結(jié)對(duì)、教師讀書分享、教學(xué)常規(guī)檢查等制度，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批閱作業(yè)、認(rèn)真組織監(jiān)測(cè)、認(rèn)真開展輔導(dǎo)“五認(rèn)真”。

教育科研+項(xiàng)目工作。實(shí)施“335課”創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)項(xiàng)目，即抓牢“課前設(shè)計(jì)、課中實(shí)踐和課后反思”，抓好“二級(jí)教師特別是新教師要上好匯報(bào)課，一級(jí)教師要上好研討課，高級(jí)教師要上好示范課”，抓好備課、上課、說課、觀課和議課。通過教育科研+項(xiàng)目工作，讓全區(qū)學(xué)校和教師進(jìn)一步“動(dòng)”起來，助力教師專業(yè)成長，提高校本教研質(zhì)量;讓全區(qū)教科研進(jìn)一步“實(shí)”起來，讓更多教師能備好課、上好課、說好課、觀好課和議好課，提升教師的核心素養(yǎng)和學(xué)段的學(xué)科素養(yǎng);全力讓全區(qū)教學(xué)質(zhì)量“提”起來，聚焦教學(xué)常規(guī)和備考提質(zhì)，以“抓中間，帶兩頭”的思維，重點(diǎn)抓初中，帶好高中和小學(xué)，并拓展延伸至幼兒園，同時(shí)做好培優(yōu)輔差，“全區(qū)一盤棋”地促進(jìn)全區(qū)教學(xué)質(zhì)量再上新高。此外，我立足小學(xué)語文學(xué)科，本著“愿意有興趣有能力”的原則，組建了一支37人的學(xué)法指導(dǎo)項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，緊扣“以學(xué)為主”，圍繞“課前示法”“課中悟法”“課后授法”三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)6個(gè)板塊開展項(xiàng)目研修。

教育科研+課題研究。2009年至今，我主持并完成了國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文教材科研課題《小學(xué)生“生態(tài)語文”素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)踐研究》、省教育科學(xué)規(guī)劃辦青年基金課題《農(nóng)村中小學(xué)特崗教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》、市哲社資助一般課題《中小學(xué)價(jià)值教育實(shí)踐研究》《隆陽區(qū)開展中小學(xué)研學(xué)旅行的實(shí)踐研究》等研究，主持市規(guī)劃辦重點(diǎn)課題《基于小學(xué)語文教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐研究》。我和團(tuán)隊(duì)在“十二五”“十三五”期間組織開展完成了400余項(xiàng)各級(jí)科研課題研究，于2013年至今分七期立項(xiàng)了4603項(xiàng)區(qū)級(jí)教師微課題研究，其中重點(diǎn)課題597項(xiàng)，一般課題3466項(xiàng)，完成了3726項(xiàng)（其中優(yōu)秀387項(xiàng)，良好2321項(xiàng)，合格1018項(xiàng)），選題內(nèi)容涵蓋“七個(gè)小”：即自身教育教學(xué)實(shí)踐的小反思，來自教育現(xiàn)實(shí)的小調(diào)查，來自教學(xué)現(xiàn)象的小觀察，來自教育教學(xué)改進(jìn)小行動(dòng)，來自教學(xué)設(shè)想及其驗(yàn)證的小實(shí)驗(yàn)，來自研究教學(xué)法、研究學(xué)生等的小教育個(gè)案，來自教學(xué)資源研發(fā)與積累的小資源建設(shè)。通過課題研究，我體會(huì)到中小學(xué)幼兒園教師開展課題研究要體現(xiàn)“我們的”，即務(wù)必是我們感興趣的、愿意、樂意完成的，確保有動(dòng)力;務(wù)必是適合我們的，能對(duì)我們的“教學(xué)、教研、教改”有幫助的，確保有活力;務(wù)必是要我們能做的，也做得出來完成得了的，確保有能力。此外，還要做到“四實(shí)四悟”，即心態(tài)要實(shí)，在學(xué)習(xí)中醒悟;方法要實(shí)，在反思中領(lǐng)悟;行動(dòng)要實(shí)，在實(shí)踐中感悟;成果要實(shí)，在研究中體悟。

教育科研+工作室研修。2018年9月以來，我主持保山市楊洪定小學(xué)語文名師工作室，牽頭組建了騰沖教育夢(mèng)、昌寧古茶鄉(xiāng)、龍陵新希望、施甸善洲情、智源大閱讀和隆陽花千樹6個(gè)教育科研小分隊(duì)，以“遇見生態(tài)，與語文美麗相約”為研修主題，聚焦統(tǒng)編版小學(xué)語文新教材和新時(shí)代小學(xué)語文教師素養(yǎng)提升開展研修，緊扣“主題調(diào)研年”“專題競賽年”和“課題物化年”，通過聘進(jìn)來講、跑出去學(xué)、坐下來讀、沉下身研、扶上道賽、走上臺(tái)論、拿出手教、曬到場(chǎng)評(píng)，著力在專家引領(lǐng)、同伴互動(dòng)、自主對(duì)話中抱團(tuán)開展小學(xué)“生態(tài)語文”的探索和實(shí)踐：一是確立生態(tài)教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)指向“亮”起來;二是建立生態(tài)教學(xué)過程，讓語言文字“活”起來;三是培養(yǎng)生態(tài)教學(xué)情感，讓教學(xué)對(duì)話“暖”起來;四是注重生態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓課堂績效“實(shí)”起來。工作室連續(xù)兩年被保山市教育體育局考核為優(yōu)秀，在主持工作室的過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到搭建平臺(tái)、營造氛圍、選樹標(biāo)桿、明確方向、教給方法、激發(fā)動(dòng)力、抱團(tuán)研修是工作室培育的關(guān)鍵，確保讓每位成員都行動(dòng)起來準(zhǔn)確定位，讓每項(xiàng)研修活動(dòng)都有儀式感，讓每份努力都有所收獲！

教育科研+課堂教學(xué)。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們倡導(dǎo)教師要做到“353”，即課前要弄清3個(gè)問題：①為什么教（是為了監(jiān)測(cè)？還是為孩子的未來做好準(zhǔn)備）;②教什么（全面教育、核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值感）;③怎么教（少教多學(xué)、以學(xué)為主、與大數(shù)據(jù)的深度融合）。課后要做5項(xiàng)反思：①我要學(xué)生學(xué)什么;②我怎么知道學(xué)生是否學(xué)到了;③如果學(xué)生學(xué)得不好，我該如何改進(jìn);④如果學(xué)生學(xué)會(huì)了，我該如何提升;⑤同一節(jié)課，下次我將如何改進(jìn)。每一堂課，要多問3個(gè)問題：①課前我知道了什么;②課中我想知道什么;③課后我學(xué)到了什么。引發(fā)的思考是：學(xué)生為什么來上你的課？有何價(jià)值？上課不是重復(fù)已經(jīng)知道的東西，而是引導(dǎo)學(xué)會(huì)并學(xué)到更多……

教育科研+教學(xué)成果。教學(xué)成果是教育科研工作的顯著標(biāo)志，為此，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)大力提倡通過寫一寫、讀一讀、改一改、評(píng)一評(píng)和刊一刊，不斷總結(jié)教學(xué)成果，并積極參評(píng)主管教研部門組織的論文競賽和教學(xué)成果評(píng)選。2013年以來，我們要求全區(qū)科研論文和研究報(bào)告及其他的有關(guān)參評(píng)成果，查重相似度不得超過30%，堅(jiān)持個(gè)人承諾、學(xué)校推薦和學(xué)科匿名評(píng)審的程序確保原創(chuàng)。全區(qū)共涌現(xiàn)國家級(jí)優(yōu)秀案例1個(gè)，省教學(xué)成果4項(xiàng)，省課改典型案例9個(gè)、省綜合實(shí)踐活動(dòng)案例獎(jiǎng)2個(gè)，“保山市科技進(jìn)步獎(jiǎng)”12項(xiàng)和市區(qū)社科政府獎(jiǎng)18項(xiàng)。

回顧22年的從教路，我不負(fù)時(shí)光，時(shí)光亦不負(fù)我。一路走來，我要感謝團(tuán)隊(duì)中的每一位成員，是他們激勵(lì)了我、鼓舞了我，讓我從一名山區(qū)小學(xué)教師成長為一名區(qū)級(jí)教研員并擁有更廣闊的成長平臺(tái);我要感謝自己的堅(jiān)持，多少次面臨改行的誘惑和無奈抉擇，是我所愛的工作和未完成的事業(yè)讓我毅然選擇堅(jiān)守;我要感恩我的多崗歷練，18年不同崗位的教學(xué)、科研工作，以及3年的機(jī)關(guān)行政工作，讓我從稚嫩走向成熟，擁有了更開闊的視野;我還要感恩我的領(lǐng)導(dǎo)，是他們給予我參加省級(jí)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)、滇西邊境山區(qū)中學(xué)教改出國留學(xué)項(xiàng)目到新加坡進(jìn)行訪學(xué)等諸多機(jī)會(huì)，一次次為迷茫中的我“雪中送炭”，堅(jiān)定了我前行的方向……

展望未來，我和我的教育科研團(tuán)隊(duì)將一如既往，迎著新時(shí)代的曙光，沐浴著新教研的春風(fēng)，不忘教育科研初心，牢記質(zhì)量提升使命，不斷基于新形勢(shì)完善新工作，立足新目標(biāo)爭創(chuàng)新業(yè)績，圍繞“教學(xué)指導(dǎo)、管理、研究和服務(wù)”的職能職責(zé)，踐行“教研的主要任務(wù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量”，朝向明亮，抱團(tuán)前行，爭當(dāng)一名合格的教育科研工作者。