摘 要：歷史是對(duì)文化的一種反映，高中歷史教學(xué)中，采用故事教學(xué)法可以增加課堂的生動(dòng)性，將學(xué)生帶入故事情境中，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。結(jié)合選擇歷史故事的具體原則，提出歷史故事在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：歷史故事;高中歷史教學(xué);運(yùn)用方法

一、選用歷史故事的具體原則

在選擇歷史故事的過(guò)程中，應(yīng)該遵循以下原則。（1）選擇真實(shí)性故事。高中歷史教學(xué)中，教師在選擇歷史故事時(shí)，故事應(yīng)該有一定價(jià)值和一定的教育意義，因此故事應(yīng)該以史料為基礎(chǔ)，具有一定的真實(shí)性特點(diǎn)。在選擇歷史故事過(guò)程中，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生興趣、認(rèn)知水平等的故事，讓學(xué)生對(duì)歷史可以更好地接受和理解，并引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事進(jìn)行深刻的思考，體會(huì)其中的內(nèi)涵與價(jià)值。（2）生動(dòng)性原則。歷史教師選擇的歷史故事應(yīng)該可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)該新穎，并對(duì)歷史故事進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生可以觀察與分析。由于課堂時(shí)間有限，歷史故事不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)整個(gè)故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行精簡(jiǎn)、整合，從而提高歷史故事的教學(xué)效果。（3）教育性原則。歷史故事的意義在于教育性，歷史是人文科學(xué)的重要組成部分，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)歷史、放眼未來(lái)有非常重要的作用。學(xué)生可以在歷史故事中學(xué)習(xí)到真、善、美，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。

二、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.合理設(shè)計(jì)懸念，完善故事引入

在高中歷史課堂中，通過(guò)歷史故事的講解可以吸引學(xué)生快速進(jìn)行課堂狀態(tài)，因此，歷史故事可以有效引入導(dǎo)課環(huán)節(jié)，通過(guò)引入歷史故事合理設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程內(nèi)容的求知欲和對(duì)歷史知識(shí)的興趣。比如，在講解“商鞅變法”過(guò)程中，教師可以引入“商鞅逃亡被拒絕住宿”的故事，并配以圖片、文字，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，更直觀地了解歷史，并提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考：商鞅變法對(duì)秦國(guó)產(chǎn)生了哪些影響？對(duì)秦國(guó)后期統(tǒng)一六國(guó)有哪些作用？在這些問(wèn)題的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)商鞅變法這部分知識(shí)更有興趣，進(jìn)而在課后查閱資料、自主探究，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率，也激發(fā)了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

2.重視閱讀和積累

閱讀是文科教學(xué)最基本的要求。作為高中歷史教師，更應(yīng)該博文廣知，通過(guò)閱讀吸收更多的知識(shí)，掌握更多的素材，從而積累豐富的知識(shí)和故事。通過(guò)大量閱讀，提升知識(shí)修養(yǎng)是非常有必要的。高中歷史教師閱讀面應(yīng)該要廣，無(wú)論什么類型的書籍都要讀，博覽群書，處處留心，養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣，不斷開(kāi)辟新的信息來(lái)源，豐富自身的信息量，并對(duì)歷史故事有全面的了解。高中歷史教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，如果可以通過(guò)歷史故事吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)有效提高學(xué)生對(duì)歷史課程的喜愛(ài)程度。因此，高中歷史教師應(yīng)該通過(guò)閱讀擴(kuò)大自己的知識(shí)量。要給學(xué)生“一杯水”，自身首先應(yīng)該有“一桶水”，這樣教師站在講臺(tái)上才能胸有成竹，自信滿滿，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力，影響學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.課堂融入歷史故事

為了提升高中歷史教學(xué)效果，教師應(yīng)該掌握課堂發(fā)展規(guī)律，不斷根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)調(diào)整課程節(jié)奏和內(nèi)容，把控課堂。教師可以在歷史課堂中穿插一些歷史故事，活躍課堂氛圍，同時(shí)應(yīng)該保證故事的新鮮感和趣味性，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力。教師可以通過(guò)歷史故事，讓學(xué)生保持認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，在進(jìn)行“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以從辛亥革命出發(fā)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生可以對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的意義有更深的理解。教師在講解這段歷史的過(guò)程中，可以將“巴黎和會(huì)拒絕中國(guó)人民正義要求事件的無(wú)理性”這段故事通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以對(duì)五四運(yùn)動(dòng)時(shí)的情境有所了解。這樣就可以活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

4.借助歷史故事進(jìn)行課堂延伸

在高中歷史教學(xué)中，課程導(dǎo)入應(yīng)該精彩，可以吸引學(xué)生，課程內(nèi)容也應(yīng)該非常豐富，最終在課程總結(jié)過(guò)程中升華主題。教師在完成對(duì)歷史知識(shí)的講解后，可以通過(guò)歷史故事使課堂內(nèi)容得到拓展和豐富。在課堂總結(jié)中，可以在歷史故事的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行思考與總結(jié)，使學(xué)生可以積極參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)歷史故事發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。例如，在進(jìn)行“古代的文學(xué)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以講解一些歷史上有名的詩(shī)人的故事，如李白、蘇東坡等，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并不斷拓展學(xué)生的閱讀面，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果，因此，高中歷史教師應(yīng)該廣泛閱讀，拓展自己的知識(shí)面，并合理利用歷史故事教學(xué)，提出可以激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的探究熱情。

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作者簡(jiǎn)介：李天（1988—），男，浙江義烏人，本科，畢業(yè)于臺(tái)州學(xué)院，中學(xué)一級(jí)教師。