張國翔

摘要：學校加強德育工作的建設是重中之重，我們應大力促進德育工作的專業(yè)化、規(guī)范化與實效化。良好的行為習慣是學校的立校之本，是學生的成長之本，甚至是學生今后的立身之本。許多懂教育的人就說過，小學教育關鍵是要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，引導學生自我管理、主動學習、自助成長?？梢哉f，良好的行為習慣能為學生快樂學習、幸福成長、個性發(fā)展奠定基礎，良好的行為習慣最終出發(fā)點和落腳點就是立德樹人。

關鍵詞：德育工作? 立德樹人? 行為習慣? 溫度? 深度? 力度? 高度

現(xiàn)在的教師難做，班主任尤其難當。因為我們身處社會轉型時期，我們的教育對象、內容和要求也都發(fā)生了深刻的變化。許多情況下，我們做班主任總感覺到：老辦法不管用（以前，老師隨便做個警示動作，教室里會立刻安靜下來;現(xiàn)在哪怕是拍桌子、捶凳子都沒效果），新辦法不會用（現(xiàn)在的孩子見多識廣、思維活躍、接受能力強，而我們教師許多時候卻跟不上節(jié)奏），硬辦法不敢用（以前對于調皮的學生，家長是呼吁、要求老師要嚴格管教，現(xiàn)在哪怕是批評教育、罰抄作業(yè)、罰站等，都有可能遭遇麻煩），軟辦法不頂用（對有些調皮生，即使你苦口婆心，講得口干舌燥，也無濟于事）。所有這些讓我們許多老師不禁感嘆：教育難為，現(xiàn)在的學生教不了，教不好。

到底怎樣才能做好新時期的德育工作，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，大家都在思考，可謂見仁見智。

我認為作為一個新時期的教師，我們的教育方法、手段也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，緊跟時代節(jié)奏。我想新時期的班主任要做好班級管理工作，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須努力做到四個“度”。

一、工作要有溫度

體溫能溫暖孩子的身，言語和激情能溫暖孩子的心。班主任對學生要有父母般的情懷，做學生心靈上最親近的人，要把濃濃的愛融入平時工作的一點一滴中去，溫暖每一個孩子。我校有一位老師，全鎮(zhèn)小學老師只要談起她無不佩服，不僅是因為她的教學成績特別顯著，更重要的是，她所教過的學生，都視她如母親。不管是校內還是校外，小孩子見到她，都要跑過來在她懷里偎依一會兒，撒個嬌;大孩子見到她，要跑過來問長問短;家長見到她也都是親如姐妹。再調皮的孩子，在她的教育下都能轉變，她所教過的學生，不管是走向社會的，還是在繼續(xù)求學的，回來后，都要來學?？赐Ｋ偨Y的經驗是，對不遵守紀律、有不良行為的學生，與他們促膝談心，跟蹤家訪，從不硬邦邦地訓斥，不隨意處罰;對家庭困難和學習困難的學生，對他們生活和學習給予幫助與指導，用陽光雨露、和風細雨溫暖、滋潤他們。

每一位有名氣的老師，都是從關愛學生開始的。京劇藝術家徐蘭沅的掌故有很多，曾經有這樣一個故事，一個小男孩打碎了醬油瓶，蹲在胡同里哭。戴瓜皮帽穿黑長衫的徐蘭沅老人正好從旁經過，了解情況后便把男孩領回了家。老人洗出一個瓶子，又塞了一毛錢，讓男孩重打了一瓶醬油回家。對一個街坊的孩子都有這樣的溫情，作為一名老師，可想而知，他是怎樣對待自己的學生的。無論是老前輩徐蘭沅，還是我們身邊優(yōu)秀老師的故事，都散發(fā)著時代的溫度。教師貼心為學生服務，于微末中尋真諦、在樸素處見真情：讓學生感受到老師之真、心靈之善、人性之美，從而撥動孩子的心弦，感染每個人的心靈。

這就是班主任工作的“溫度”。用真心去關愛學生，用真愛去溫暖學生，用真誠去感動學生。只有這樣做，才能接通“地氣”，收獲成功。

二、工作要有深度

班主任要以研究的態(tài)度和方法開展工作。抓好班級工作，關鍵是要管好班上“特殊學生”?！疤厥鈱W生”一般是問題學生，我們日常工作中要用心觀察，查找發(fā)現(xiàn)這些特殊學生。心理有問題的孩子，一般表現(xiàn)憂郁，沉默寡言，神色抑郁;性格叛逆的孩子，極其強硬，愛打鬧;缺乏集體榮譽感的孩子，以自我為中心，我行我素;個性孤僻的孩子，獨來獨往，不與人交際。碰到這樣的孩子，我們不可隨意責罵、處罰，我們要平等對待他們，和他們促膝談心，拉近心理距離，深入他們的心靈，獲取他們的信任。有時還要從他們的親人那里入手，了解他的真實處境和內心世界，解開他們成長路上的心結。我們要像醫(yī)生對病人一樣，對他們“望聞問切”，準確診斷后，再“對癥開方，對方抓藥”，最終做到“藥到病除”。

面對一些情況，教師和家長有時會不問青紅皂白地嚴格管制，常令矛盾激化。應針對不同的孩子，采取不同的策略，或迂回，或單刀直入，或剛性，或柔性如水，或找準契機，或多管齊下，要給予他們足夠的耐心和呵護。抓住這些關鍵點后，我們就會避免木桶效應，不會因某一塊短板而影響到和諧班級的建設。很多問題，要站在孩子的立場去看待，要少說教多疏導，少懲罰多寬容;要掌握孩子的家庭情況和生活環(huán)境，了解孩子的異常心理;要與家庭達成共識，考慮孩子的感受;要著眼于孩子的未來，挖掘孩子的閃光點;要保護其隱私，尊重他們的自我空間。

這就是班主任工作的“深度”。我們的工作如果深入到學生心靈，就能成為他們良好素質的因子，讓他們受益終身，念念不忘。

三、工作要有力度

對于個別頑劣孩子，我們要深入了解他逆反心理的特點及其成因。根據(jù)具體情況，我們要調整對學生的認識和看法，采取相應的方式方法，利用合適的渠道去處理，去疏導，力求達到教育的效果。

現(xiàn)在許多孩子，面臨諸多矛盾和沖突，加上他們的生理、心理發(fā)展情況，學習和生活有時會處在一個特殊時期，容易產生逆反心理。如果老師和家長不問青紅皂白地嚴厲訓斥，常令矛盾激化。比如，我班這學期新轉過來一個孩子，剛開學就經常遲到，不交作業(yè)，甚至擾亂課堂秩序?？迫卫蠋熀蛯W生常向我“告狀”，張某又打人了，張某又打碎玻璃了……真是令我煩惱。實在沒有辦法，一日，把他的爺爺請到學校，告訴他，這孩子我管不住了。他爺爺當時氣得就打了他幾掌。哪知晚上接到他爺爺電話，說張某沒有回家，弄得全校教師在學校周邊到處尋找。直到深夜，才在一位同學家找到他。經過這次波折后，我冷靜下來，反思自己方法太簡單、生硬，決心重新梳理自己的工作思路和方法。事后我深入該生家庭，才得知張某6歲時，父母就離婚了，跟隨父親生活。但他父親白天忙于做工，無暇顧及孩子，晚上回來喝悶酒，有什么不順，就向孩子出氣。聽到孩子在校的表現(xiàn)，他父親就煩躁惱火，輕則罵、重則打。久而久之，孩子在“冰冷”教育中失去了親人的愛，性格孤僻，總是用打架和破壞財物來發(fā)泄心中的郁悶和孤獨，慢慢形成了這種極端的個性。

我們應該知道學生的逆反心理具有雙重性，作為教育者，要看到積極的一面，而不是簡單地指責與否定，要千方百計地消除不利學生心理健康的消極因素。在這一過程中，教師要與學生進行親密溝通。張某放學后經常晚回家或不回家，我采取一些辦法與其溝通。經過多次交流，他對我有了一定的信任。我告訴他，要學會理解別人，不論是家長的嘮叨還是老師的批評，都是從良好的愿望出發(fā)的，不是故意找碴，是為了他好。在這種家庭，你的爸爸、爺爺更是不易。后來，孩子真的沒有晚回家，上學也不再遲到。

每個孩子身上都有閃光點，教師應從挖掘閃光點入手，多鼓勵、多表揚，激發(fā)他們的自尊心、自信心和上進心，讓他們在鼓勵與表揚中改正缺點，完善自我，走向成功。張某雖然有打架和破壞公物的惡習，但我發(fā)現(xiàn)他思維活躍，上課時如果受到老師的表揚，他就能認真聽講，積極回答問題。發(fā)現(xiàn)了他的閃光點后，我爭取每節(jié)課都讓他發(fā)言，并不失時機地表揚他。課余時間，尋找機會與他交流，或面談，或電話交流，或利用日記、作業(yè)批改、試卷批閱留言等傳統(tǒng)方式鼓勵他，在學習、生活、行為習慣等方面給予他一些提醒和幫助。久而久之，張某上課逐漸認真起來，感受到老師的溫暖和善意之后，張某逐漸消除了不良行為，性格也逐漸開朗了，對同學、老師也友好起來。我的心也暖暖的，有滿滿的成就感。

這就是班主任工作的“力度”。對學生，班主任有時候要像保姆一樣，跟蹤服務，任勞任怨;有時候要像醫(yī)生一樣，查找病因，對癥下藥;有時候要像地質學家尋找寶藏一樣，用放大鏡一樣的眼睛去搜索學生的閃光點，激發(fā)他們的潛能。

四、工作要有高度

班級文化建設是一種文化氛圍的創(chuàng)建，對學生心靈的塑造非常重要。我們班主任要注重文化育人，做“班級文化”的培育者，扎實、認真做好班級的每一項工作，提高學生學習生活質量（身心愉悅，內心充實，具有成就感）和幸福指數(shù)。在班級文化建設中，我們可以從以下幾個方面進行嘗試：

1.制定班級奮斗目標。奮斗目標以班級的凝聚力為軸心，以學習為主線，組織各種活動，豐富學生的課內外生活，促進班集體文化活動的深化。內容可包括班名、班級介紹、班級公約、班訓、班歌、老師寄語等，讓每一個孩子心中都樹立起“愛我班級、榮我班級”的意識，并為之奮斗。

2.制定班級勵志口號。設計一條積極向上、溫暖健康的勵志語作為班級口號，上課前、運動會上、課間操時……讓學生齊聲呼喊，可陶冶他們的情操，激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的自信心和感恩意識，催之上進。

3.自由設計課桌文化。課桌是學生自由發(fā)揮的小天地，讓他們自己做主，在課桌上張貼積極、健康的語錄或繪畫等。如我的理想、座右銘、我最信奉的勵志格言，我的優(yōu)點、缺點等。

4.建設教室墻壁文化。墻壁文化要充分體現(xiàn)“以學生為主體”的思想，由他們自己設計，自主創(chuàng)作，盡量張貼他們自己的作品，以此激發(fā)他們的潛能。

5.建立班級知心信箱。在班里設立知心信箱，學生在生活中、學習上遇到什么困難、煩惱，對班級管理、對學校、對老師有什么建議，都可以悄悄地寫成書信或便條投入信箱，班主任選擇合適的時間、場合，給學生一個滿意的答復。

這就是班主任工作的“高度”。塑造積極向上的班級精神，以良好的班級文化氛圍感染學生，調動他們的學習興趣與激情，使他們形成良好的行為品質，促進他們健康成長。

總之，用最溫暖的陽光照亮每個孩子的心靈深處，堅信“心與心的交流”是最真實也是最有力的教育。時刻呵護、關愛學生的心靈，為他們指明正確的前進方向，那么他們就一定可以擺脫陰影，養(yǎng)成好習慣，走向美好的未來！這是我們每一個老師和班主任的工作重任之所在。