張東敏

摘要：時事政治是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容。高中政治教師要與時俱進(jìn)，借助于時事政治的材料，優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，最終提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：時事熱點? 高中政治教學(xué)? 策略

如果說政治學(xué)習(xí)能夠賦予學(xué)生觀察世界的“眼睛”和改造世界的“雙手”，那么在政治教育中引入時事熱點，就是幫助學(xué)生推開觀察世界的“窗戶”，獲得改造世界的“工具”。時事熱點的引入，不僅能夠豐富政治教學(xué)的內(nèi)容，還能夠創(chuàng)新政治教學(xué)的形式，是提高政治教學(xué)效率的有效途徑。

一、以熱點激趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

政治教學(xué)如果脫離了生活實際，就會變得刻板而沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，教師如果能夠在政治教學(xué)中適時引入時事熱點，則能夠賦予政治教學(xué)以鮮活而靈動的氣息，使政治教學(xué)充滿吸引力與生命力。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮時事熱點的“激趣”功能，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的熱點新聞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》這一課的時候，如果教師選擇學(xué)生熟悉的身邊的人和事作為導(dǎo)入材料，學(xué)生會因為太有代入感而產(chǎn)生心理“警報”，認(rèn)為教師又要對他們的消費行為進(jìn)行“批評”與“訓(xùn)導(dǎo)”。相反，如果教師選擇熱點新聞案例進(jìn)行導(dǎo)入，則更容易使學(xué)生放下“戒備心”，激起“好奇心”，積極參與思考與討論，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師可以向?qū)W生列舉以下新聞，讓學(xué)生通過案例分析，過渡到本課的學(xué)習(xí)：（1）近期，我國疫情防控工作取得了階段性勝利，各地區(qū)復(fù)工復(fù)產(chǎn)工作正在有序開展。為了刺激消費，政府推出了“消費券”。市民王先生把握住“消費券”的“紅利”，囤積了一批糧油產(chǎn)品，可供全家一整年的消耗。（2）12歲的隨州女孩瞞著父母給游戲主播打賞了9萬元巨款。（3）2019年消費者協(xié)會的一項統(tǒng)計報告顯示，有44.1%的消費者在直播購物中存在沖動消費行為，買了很多根本不需要或質(zhì)量無保證的商品。教師列舉的這三個新聞，與高中生的生活距離可謂“恰到好處”——“消費券”是疫情期間流行的“名詞”，它的獲取和使用方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心;“打賞主播”和“直播購物”，是高中生并不陌生的消費方式，那么這種消費是否合理？合理的界限在哪里？不合理的維權(quán)途徑有哪些？……這些都是高中生關(guān)心的話題，能夠很好地引發(fā)學(xué)生的探究欲?？梢姡脮r事熱點在高中政治教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在“激趣”方面有著無可比擬的優(yōu)勢，是優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。

二、以熱點解惑，提高學(xué)習(xí)效率

高中生的知識儲備和社會經(jīng)驗有限，很多政治理論知識對他們來說過于抽象和高深，他們在理解與應(yīng)用的過程中存在較大難度。針對這一現(xiàn)象，教師可以嘗試在理論講解中引入時事熱點，通過理論知識與生活實事相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生解除心中疑惑、降低學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《征稅和納稅》的時候，學(xué)生需要掌握稅收的意義、特點、種類等知識。如果單純從理論層面進(jìn)行講解，學(xué)生只能“知其然”，而無法“知其所以然”。對此，教師可以嘗試在理論講解中引入時事熱點，將學(xué)生都熟悉且關(guān)注的某女星偷稅漏稅的案例“搬進(jìn)”課堂，對照新聞內(nèi)容和案例細(xì)節(jié)，進(jìn)行理論知識的講解。比如，該女星通過“陰陽合同”，在取得3000萬片酬的情況下，僅有1000萬元申報納稅，那么，在被“瞞天過海”的2000萬元片酬中，就逃掉了個人所得稅618萬元，營業(yè)稅及附加稅112萬元。同時，該女星任法人的企業(yè)在調(diào)查中被發(fā)現(xiàn)，共計少繳稅款2.48億元，其中，偷逃的稅款金額為1.34億元。在事件被揭穿并經(jīng)核實后，稅務(wù)局依法向該女星及其公司追繳稅款及滯納金和罰款，總金額達(dá)8億多元。通過熱點時事中的一個“細(xì)節(jié)”的講述，教師就讓學(xué)生對于稅收的概念、種類、依法納稅的重要性以及偷稅漏稅的處罰措施等有了直觀的認(rèn)識和深入的了解。同時，也用事實向?qū)W生敲響“警鐘”，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、依法納稅的意識。可見，通過時事熱點的引入，教師能夠?qū)⒖菰锒橄蟮睦碚撝v解與鮮活而具體的現(xiàn)實案例結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生解除心中的疑惑，提高學(xué)習(xí)的效率，同時促進(jìn)學(xué)生法治意識與政治素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三、以熱點啟思，促進(jìn)思維發(fā)展

教師不應(yīng)該僅僅滿足于知識教學(xué)，還應(yīng)該重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會從政治的視角來觀察和認(rèn)識社會現(xiàn)象，理解和解決社會問題。因此，教師應(yīng)該發(fā)揮時事熱點的“啟思”作用，利用時事熱點引發(fā)學(xué)生多維度、多層面的思考，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)中思維能力和應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《價值與價值觀》的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將分析、對比、抽象、概括、總結(jié)等思維活動的主動權(quán)交到學(xué)生手里，教師可以采用“連環(huán)提問”的方式開展教學(xué)，使學(xué)生通過獨立思考來理解“人的價值”。在這一過程中，教師需要借助于一定的情境來啟發(fā)學(xué)生的思維、引發(fā)學(xué)生的思考，而時事熱點，就是最貼近現(xiàn)實生活和教學(xué)需求的情境。比如，教師可以利用以下熱點新聞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：疫情期間，大連小伙誤入武漢，在有家難回、舉目無親的情況下，他選擇到武漢第一醫(yī)院擔(dān)任一名志愿者，成為“抗疫前線”的一員。請大家思考：在這個新聞案例中，大連小伙的價值是如何實現(xiàn)的？在整個事件中，他是奉獻(xiàn)者還是索取者？通過這個案例，你如何理解人在實現(xiàn)自身價值的時候，奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系？有沒有人能做到只奉獻(xiàn)或只索取？如果能做到，會發(fā)生怎樣的事？在回答完以上問題之后，你對“人的價值”有什么新的理解？……教師結(jié)合新聞案例，向?qū)W生展開“連環(huán)提問”，使學(xué)生在時事熱點的啟發(fā)下，展開關(guān)于“人的價值”的含義、奉獻(xiàn)與索取的辯證關(guān)系等問題的思考，從而使自身的思維能力得到培養(yǎng)。

四、以熱點導(dǎo)行，指導(dǎo)生活實踐

政治教學(xué)的終極目的在于指導(dǎo)學(xué)生實踐。然而，對于高中生來說，課堂學(xué)習(xí)與生活實踐之間還存在較大的距離。那么，政治教學(xué)如何由“曲高和寡”走向“平易近人”呢？教師可以以時事熱點為“媒介”和“跳板”，鼓勵學(xué)生先利用政治課堂所學(xué)的知識觀察和分析時事新聞，再由時事新聞引申到學(xué)生的日常生活，從而拉近課堂與生活之間的距離，進(jìn)而借助于時事熱點，發(fā)揮政治教學(xué)對于學(xué)生生活實踐的指導(dǎo)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《世界是普遍聯(lián)系的》這一課的時候，教師可以為學(xué)生引入熱點新聞：2020年5月18日，習(xí)近平總書記發(fā)表了題為《團(tuán)結(jié)合作戰(zhàn)勝疫情 共同構(gòu)建人類衛(wèi)生健康共同體》的重要講話。在講話中他強(qiáng)調(diào)，面對這場全球性公共衛(wèi)生突發(fā)事件，各國人民應(yīng)該守望相助。在整個講話過程中，最高頻的詞匯除了“疫情”之外，就是“合作”。那么，教師可以要求學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容思考：我國已經(jīng)在控制疫情上面取得了階段性勝利并積累了豐富經(jīng)驗，習(xí)近平總書記為什么還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)國際間的合作？這體現(xiàn)了哪些政治理論知識？本課所學(xué)理論知識和習(xí)近平總書記的講話內(nèi)容帶給你怎樣的啟示？這對你的學(xué)習(xí)與生活有怎樣的指導(dǎo)作用？“世界是普遍聯(lián)系的”，這個原理既抽象又深奧，學(xué)生很難真正將其與生活小事聯(lián)系起來。而教師通過引入時事熱點，將這個原理與習(xí)近平總書記的思想以及政府的決策聯(lián)系起來，就使這個理論變得更“接地氣”。

參考文獻(xiàn)：

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