周清風(fēng)

【摘要】初中階段的學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊時期和“三觀”的初步形成期，優(yōu)良的班級文化建設(shè)，對學(xué)生個性發(fā)展和成長，具有十分重要的意義。任何文化都是時代的產(chǎn)物，都要反映時代的要求，初中班級文化也是如此。在當(dāng)今新時代大背景下，初中班級文化建設(shè)也要與時俱進(jìn)，既要反映新時代精神，又要契合初中生的個性發(fā)展需求和年齡特點(diǎn)。筆者試圖從班級制度文化、班級環(huán)境文化、班級精神文化三個方面的建設(shè)進(jìn)行探討，為初中班級文化建設(shè)提出一些有效的嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中;班級文化建設(shè);制度文化;環(huán)境文化;精神文化

初中階段教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，在新時代大背景下推進(jìn)優(yōu)良的初中班級文化建設(shè)，是校園文化的重要組成部分，有利于推進(jìn)初中教育教學(xué)改革，有利于初中生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、師生共建班級制度文化，培養(yǎng)民主、法治精神

學(xué)生來自不同的家庭，家庭教育、成長環(huán)境各種各樣，個性、行為習(xí)慣、思維方式存在較大的差異性。而班級集體文化要體現(xiàn)出凝聚力和整體性，這就需要建設(shè)好班級的制度文化，用制度文化建設(shè)來保障班級文化建設(shè)，通過師生共同建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的民主和法治精神。

（一）制定班訓(xùn)、班規(guī)等顯性班級制度，增強(qiáng)班級凝聚力。在教育主管部門頒發(fā)的規(guī)章制度基礎(chǔ)上，根據(jù)初中班級的教育目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)班級全體成員共同討論，充分交流，在大家都認(rèn)可的情況下，突出學(xué)生的主體地位，形成正式的、成文的班訓(xùn)、班規(guī)、日常行為規(guī)模，制定學(xué)習(xí)制度、值日制度、班委會工作制度、班主任信箱制度、獎懲制度等，在制度上保障班級教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時經(jīng)過民主的制定班級制度過程，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力，樂于遵守班規(guī)班訓(xùn)等制度，為良好的班風(fēng)班貌打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生開展自主管理有例可依，對學(xué)生的日常思想行為起到了規(guī)范和潛移默化的作用。

（二）注重榜樣示范和激勵，形成非正式的制度文化，引導(dǎo)正確的班級輿論，作為顯性制度文化的有益補(bǔ)充。班級制定的規(guī)章制度不可能面面俱到，更不可能具體到各種微小的事務(wù)，這樣的班級就過于“生硬冰冷”，不利于良好班級文化的形成，這就決定班級還要形成一種約定俗成的、不成文的隱性制度文化，對學(xué)生各種行為習(xí)慣起到引導(dǎo)和激勵作用，形成軟性約束。例如，班規(guī)規(guī)定不遲到，但班主任在日常班級管理中，提前幾分鐘到班級跟班，帶早、午讀，無形中，學(xué)生就會形成一種早到的好習(xí)慣，逐漸約定俗成，大家都會提前一些時間到校，做好上課準(zhǔn)備。使學(xué)生變“不能遲到”為“我要早點(diǎn)到?！薄０駱拥牧α渴菬o窮大的，通過樹立各種教師、學(xué)生榜樣，師生共同參與，強(qiáng)化榜樣作用，引導(dǎo)正確輿論，形成約定俗成的隱性制度文化，變“他律”為“自律”，進(jìn)行自我教育和自我管理，為建設(shè)良好的班級文化“保駕護(hù)航”。

二、初中班級環(huán)境文化的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生班級認(rèn)同感

初中生已初步具備了布置班級環(huán)境的能力，讓學(xué)生積極自覺參與到班級環(huán)境文化的建設(shè)中來，美化班級環(huán)境，無疑能使全體班級成員對班集體有認(rèn)同感和歸屬感。根據(jù)分工合作的原則，既分工，讓全體同學(xué)發(fā)揮個人特長，各盡其能，又團(tuán)結(jié)合作，形成團(tuán)隊合力，承擔(dān)不同的班級環(huán)境文化建設(shè)任務(wù)。例如，布置教室環(huán)境，班級宣傳欄、黑板報的布置及設(shè)計出版，學(xué)習(xí)欄 、作品展示欄、讀書吧、植物園的設(shè)立與管理，衛(wèi)生工具的整齊擺放等等，讓學(xué)生通有形的班級環(huán)境文化建設(shè)，切實(shí)地感受到班級教育目標(biāo)，也找到了個人成就感，自然而然地對班集體有很強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。

（一）“讀書吧”的設(shè)立與管理

班級要有文化氣息，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀必不可少。通過設(shè)立“讀書吧”，以“共享圖書”的模式進(jìn)行運(yùn)作和管理，全班每位學(xué)生至少要共享一本有益的課外書，在學(xué)期末時歸還各人，由班級統(tǒng)一編碼，專門的圖書小組負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理，每周每個學(xué)生至少要借讀一本課外書，并要與原書籍的同學(xué)分享交流讀書心得。通過“讀書吧”的設(shè)立，大大提高了學(xué)生課外書的有效閱讀量，豐富了學(xué)生的知識儲備，加強(qiáng)了學(xué)生的文化修養(yǎng)，增添了班級的文化氣息，讓班級文化建設(shè)更加有人文底蘊(yùn)。

（二）植物園的設(shè)立

班級環(huán)境文化的建設(shè)也要緊跟時代的要求，環(huán)保是當(dāng)今社會可持續(xù)發(fā)展的重要保障?？梢竺總€學(xué)生提供一株小綠植，放置在教室內(nèi)或窗臺上，貼上標(biāo)簽，備注植物名稱、簡介和提供者姓名，各小綠植由提供者自行組成若干小組進(jìn)行管理，既美化了班級環(huán)境，豐富了學(xué)生的植物知識，又培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識和責(zé)任意識。

（三）作品展示欄的設(shè)立

每一個學(xué)生都有自己的特長。作品展示可以是美術(shù)作品、書法、手工，也可以是一篇作文，甚至是一句自己的人生感悟，都可以拿來展示，激發(fā)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，找到自己的“人生坐標(biāo)”，獲得全班同學(xué)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

三、初中班級精神文化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)提供內(nèi)驅(qū)動力

班級精神文化，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是班級管理的靈魂。班級精神文化建設(shè)的成功與否，決定班級教育目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。班級精神文化建設(shè)與班級制度文化建設(shè)、班級環(huán)境文化建設(shè)相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一，但卻是前兩者難以替代的。

（一）班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)

優(yōu)良的班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，能引導(dǎo)全體學(xué)生向好的方面發(fā)展。初中生正處在“三觀”的形成期，優(yōu)良的精神文化建設(shè)，為初中生提供豐富、營養(yǎng)的精神食糧，使其形成正確的“三觀”，健康成長，具備成為新時代中國特色社會主義建設(shè)者的綜合素質(zhì)和高尚品德。

（二）開展豐富多彩、有益的課外活動也是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容

初中生個性活潑好動，精力充沛，實(shí)踐探究能力強(qiáng)，開展豐富多彩的課外活動，滿足了學(xué)生的活潑個性要求，培養(yǎng)了學(xué)生良好的精神品質(zhì)，豐富學(xué)生的精神生活。在當(dāng)今社會大發(fā)展的前提下，社會環(huán)境也不可避免地變得復(fù)雜，不良的社會風(fēng)氣、不良的網(wǎng)絡(luò)文化等對學(xué)生的健康成長構(gòu)成一定的負(fù)面影響。而通過開展豐富多彩的有益課外活動，可以有效引導(dǎo)初中生抵制不良社會風(fēng)氣影響，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

1.開展班級主題班會活動，促進(jìn)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成

根據(jù)上級的部署，或根據(jù)每一時間段的主題節(jié)日，開展例如“國家安全教育日”“國際禁毒日”“感恩母親節(jié)”“尊老節(jié)”等主題班會教育活動，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育、愛國主義教育和感恩教育等，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

2.開展班級文娛活動，陶冶學(xué)生情操

班主任、科任教師要通力合作，開展班級文娛活動，例如，演講比賽、書法比賽、詩詞大會、棋類比賽等，通過開展此類活動，學(xué)生的個人才藝得到發(fā)掘，豐富了學(xué)生的課余生活，充實(shí)了精神生活，陶冶學(xué)生的情操。

班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校德育的重要一環(huán)。建設(shè)良好的班級文化，讓學(xué)生在良好的班級文化環(huán)境中得到熏陶，形成正確的“三觀”和社會責(zé)任感、法治意識，健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅良英