藍(lán)秋梅

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要目標(biāo)技能，是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。目前，初中階段學(xué)生在英語(yǔ)話題寫(xiě)作時(shí)卻有著種種困惑，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)作文出現(xiàn)沒(méi)有整體構(gòu)思，缺乏邏輯性，行文不流暢，習(xí)作質(zhì)量差等問(wèn)題。為此，本文提出了通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，改善學(xué)生的英語(yǔ)話題作文效果和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)還簡(jiǎn)述了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)話題寫(xiě)作中的應(yīng)用與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;英語(yǔ)寫(xiě)作;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn)，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要的地位?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》要求，初中畢業(yè)生應(yīng)具備：收集，準(zhǔn)備話題材料;能擬寫(xiě)短文、短信;能使用序列邏輯;能簡(jiǎn)單描述人或事;描述簡(jiǎn)單的操作說(shuō)明的能力。但根據(jù)筆者在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)一線工作中發(fā)現(xiàn)，初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作普遍不理想，學(xué)生的英語(yǔ)作文存在沒(méi)有整體構(gòu)思、缺乏邏輯性、表達(dá)錯(cuò)誤多、行文不流暢、篇章質(zhì)量差等共同弱點(diǎn)。究其根源，主要是由于學(xué)生普遍在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)遇到了幾個(gè)困惑：一是寫(xiě)什么，即學(xué)生不知道該話題作文所需要用到的詞塊、語(yǔ)塊，不懂如何搭建話題作文結(jié)構(gòu)。而且，對(duì)話題所涉及到的常用名句、事例等也是知之甚少。二是怎樣甄選語(yǔ)言素材。有些學(xué)生能把大概的寫(xiě)作框架羅列，但在填充框架時(shí)卻又對(duì)所需的詞塊、語(yǔ)塊素材不知道如何選擇。三是如何行文布局。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯貧乏，導(dǎo)致某一詞反復(fù)使用，寫(xiě)出的句式單一，文章單調(diào)乏味，重復(fù)累贅，不會(huì)組織詞句，不懂連成連貫的句子或語(yǔ)篇。為此，尋找一種讓學(xué)生樂(lè)于接受的英語(yǔ)寫(xiě)作方法是筆者一直在努力研究的課題之一。而在英語(yǔ)話題寫(xiě)作時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，正是這樣一種既受學(xué)生歡迎又能解學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作之困惑的科學(xué)而有效的方法。

一、思維導(dǎo)圖概述和對(duì)英語(yǔ)話題寫(xiě)作的作用

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是英國(guó)美國(guó)著名社會(huì)心理教育學(xué)家Tony Buzan 在 20 世紀(jì) 70 年代發(fā)展提出的一種自然思維工具（Tony Buzan，2011 ）。到了20世紀(jì)90年代，思維導(dǎo)圖理論開(kāi)始傳入我國(guó)，受到眾多行業(yè)，尤其是教育領(lǐng)域的高度重視。思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)大的思維工具，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思辨能力，還可以把思維過(guò)程有效地簡(jiǎn)化，通過(guò)思維導(dǎo)圖驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的新鮮感和成就感。中學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使用思維導(dǎo)圖來(lái)訓(xùn)練頭腦、拓展思維。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作中使用思維導(dǎo)圖，把學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維科學(xué)化、個(gè)性化、具象化，引導(dǎo)學(xué)生自我尋找和搜集語(yǔ)言材料，自我構(gòu)建文章邏輯關(guān)系和寫(xiě)作框架，從而讓學(xué)生快速理清寫(xiě)作思路，并逐漸形成可行的、系統(tǒng)的寫(xiě)作策略。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)合理地用腦，增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)話題寫(xiě)作中的應(yīng)用與實(shí)踐

英語(yǔ)話題作文思維導(dǎo)圖的繪制常常是以作文題目給出的關(guān)鍵單詞或重點(diǎn)短語(yǔ)為中心，然后衍生出與此相關(guān)的詞、短語(yǔ)、句子和觀點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖時(shí)由主干分解出主要分支，然后又在主分枝中分散出次分支且可不斷地層層添加。按照這種邏輯思維方式，學(xué)生根據(jù)話題要求進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，并通過(guò)合理使用思維導(dǎo)圖解決學(xué)生在話題寫(xiě)作中“寫(xiě)什么”“怎樣寫(xiě)”等多種難題。筆者通過(guò)開(kāi)展了“思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)話題寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究 ”的課題研究，總結(jié)出了一套運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中英語(yǔ)話題寫(xiě)作的思考及具體操作方法。

1.思維導(dǎo)圖的繪制及寫(xiě)作流程

第一，基礎(chǔ)審題，構(gòu)建框架。根據(jù)話題題目進(jìn)行審題、理清思路，確定關(guān)鍵詞，初步搭建框架。

第二，尋找語(yǔ)料，填充導(dǎo)圖。選取話題作文框架上所需的詞語(yǔ)素材（單詞、短語(yǔ)、句子），把找到的詞塊和語(yǔ)塊進(jìn)行分類(lèi)、排序、刪減、增補(bǔ)等，用思維導(dǎo)圖把作文的整個(gè)結(jié)構(gòu)整理出來(lái)。

第三，分析導(dǎo)圖，排列詞句。對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行分析，使用語(yǔ)料遣詞造句，然后把所寫(xiě)出的句子行排列，組成段落，寫(xiě)成連貫的語(yǔ)篇。（注意時(shí)態(tài)、句型）

第四，修改潤(rùn)色，完成文章。對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行檢查校對(duì)，需要注意的是人稱(chēng)，句子結(jié)構(gòu)，使整篇作文表達(dá)正確、緊扣主題、過(guò)渡自然、語(yǔ)篇流暢。

2.思維導(dǎo)圖英語(yǔ)話題作文寫(xiě)作實(shí)例

書(shū)面表達(dá)：中國(guó)人習(xí)慣聚餐，然而新冠疫情引發(fā)了大家對(duì)用餐安全的思考，請(qǐng)你就此為校刊的英文欄目寫(xiě)一篇文章。內(nèi)容包括：（1）你與家人的用餐習(xí)慣（是否經(jīng)常外出用餐、用餐時(shí)是否使用公筷等）。（2）家庭聚餐使用公筷有必要嗎？為什么？（3）呼吁大家養(yǎng)成健康的用餐習(xí)慣。

作文要求：（1）學(xué)校和學(xué)生的真實(shí)姓名不能出現(xiàn)在作品中。（2）語(yǔ)句要連貫，詞數(shù)80個(gè)左右。文章開(kāi)頭已給出，但不包括在字的總數(shù)。

思維導(dǎo)圖

范文：

Chinese are used to shared-meal culture，but the COVID-19 pandemic has made people think about the safety at dining table.

As for my family，we seldom go out for dinner. Instead，we always eat at home，enjoying the dishes my mother cooks. But we don't use public chopsticks while having meals at home.As far as I am concerned，it is necessary that we use public chopsticks at family meals，as it will help stop the spread of diseases. What's more，it can draw people's attention to self-care so that they may live a healthier life.

No matter whether we use public chopsticks or not，let's keep it in mind that it is important to have healthy dining habits in the first place.

用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文能把英語(yǔ)話題中的各級(jí)知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系進(jìn)行整理和提煉，豐富了寫(xiě)作素材，拓寬了寫(xiě)作思路，它在幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也讓學(xué)生的個(gè)人思維能力素養(yǎng)得到提高。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語(yǔ)話題寫(xiě)作中，能很大程度地改善中學(xué)生的英語(yǔ)作文效果，提高寫(xiě)作能力。當(dāng)然，應(yīng)用思維導(dǎo)圖只是一個(gè)結(jié)果，而繪圖的同時(shí)伴隨著思考的過(guò)程才是最重要的。所以我們更應(yīng)重視學(xué)生在以思維導(dǎo)圖為工具進(jìn)行知識(shí)整理及提煉過(guò)程中的思維加工過(guò)程及創(chuàng)造性的思考，而這也是把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)習(xí)中的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張亞男.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究——以山西省原平市第一中學(xué)為例[S].重慶師范大學(xué)，2017 .