勵(lì)志教育在高中德育教育中的應(yīng)用

孟憲強(qiáng)

[摘? 要：在教育改革的影響下，高中教育越發(fā)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，教學(xué)理念更加人性化、科學(xué)化。勵(lì)志教育作為高中德育教育的重要內(nèi)容，受到高中教學(xué)的普遍關(guān)注。高中教學(xué)應(yīng)在“立德樹人”的理念下助力學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在高中階段不僅能夠獲得豐富的知識(shí)，還能使自身修養(yǎng)、品格得以提升。筆者結(jié)合高中德育教育的現(xiàn)狀，分析勵(lì)志教育在高中德育教育中的實(shí)施要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：德育教育;勵(lì)志教育;實(shí)施措施;道德品質(zhì);全面發(fā)展]

勵(lì)志教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，包含理論知識(shí)和實(shí)踐教育兩方面，主張依靠綜合教育方式培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的心理品質(zhì)。高中生的身心逐漸走向成熟，人生觀、價(jià)值觀初見雛形，在這一時(shí)期能夠給予積極的引導(dǎo)、鼓勵(lì)對(duì)其未來的發(fā)展十分重要。作為應(yīng)試教育的補(bǔ)充，勵(lì)志教育更能夠促進(jìn)學(xué)生的品德培養(yǎng)和人格塑造，有助于學(xué)生樹立正確的人生方向，具備堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈、敢于爭先、積極實(shí)踐的良好品質(zhì)。

一、高中德育教育中勵(lì)志教育的意義

1.豐富德育教育內(nèi)容

通常，勵(lì)志教育沒有明顯的邊界，但凡能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生以正確指向的事件、故事等均可作為勵(lì)志教育的素材。比如，我國古代的神話傳說《愚公移山》《神農(nóng)氏嘗百草》等，法國科學(xué)家居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的過程，我國抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的可歌可泣的英雄人物，感動(dòng)中國的人物等等。將這些激人奮進(jìn)的素材列入德育教育之中，自然能夠初中生不斷前行，奮勇爭先。

2.增強(qiáng)德育教育感染力

勵(lì)志教育通常以某個(gè)事件活動(dòng)、事件或顯示人物為載體，與理論知識(shí)的教育相比，勵(lì)志教育更具代入感，能夠鼓勵(lì)學(xué)生在事件中進(jìn)行換位思考，體會(huì)他人的情感和心境，更容易使學(xué)成產(chǎn)生情感共鳴，在生動(dòng)、勵(lì)志的故事中培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值觀念，磨煉意志和品格，獲得更豐富的情感體驗(yàn)，有助于對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到良好的導(dǎo)向作用。

3.拓寬德育教育范圍

通常，初中生的德育教材都是圍繞教材或校園生活來開展，包括遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守社會(huì)公共秩序，在校園中團(tuán)結(jié)同學(xué)、謙虛禮讓、尊敬師長等。而勵(lì)志教育在德育教育中的應(yīng)用，則可將教育范圍拓寬至各種現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件、交流體悟、傳統(tǒng)文化等等，較大范圍的擴(kuò)寬了德育教育的范疇。并且，班主任還能夠通過組織實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行勵(lì)志教育，使學(xué)生在實(shí)踐中感受勵(lì)志精神，使德育教育超越固有的思路和范圍。

二、高中德育教育中勵(lì)志教育的要點(diǎn)

1.編訂包含勵(lì)志教育的德育教材

為在德育教育中突出勵(lì)志教育的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)在德育教育中整合勵(lì)志教育素材，并依據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，使得勵(lì)志教育參與下的德育教育能夠達(dá)到預(yù)期的教育效果。

2.多元化教學(xué)突出勵(lì)志教育的趣味性

為了能夠在德育教育中應(yīng)用勵(lì)志教育方式吸引學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，教師應(yīng)積極采取多元化的教育方式，比如利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中分享身邊的人和事等。在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在增加課堂感染力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育教育。

3.建立和完善客觀的評(píng)價(jià)體系

勵(lì)志教育重視培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，提倡學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠具有堅(jiān)韌的意志力，以及敢于爭先的精神。所以，勵(lì)志教育應(yīng)提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面、綜合性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的長處，并積極補(bǔ)長學(xué)生的短處。

三、高中德育教育中勵(lì)志教育的措施

1.勵(lì)志教育常態(tài)化

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，重視個(gè)人發(fā)展。所以，在德育教育中，應(yīng)注意培養(yǎng)勵(lì)志教育常態(tài)化，將勵(lì)志教育滲透至基本教學(xué)工作的方方面面，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志，樹立正確的志向。然而，在日常生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行勵(lì)志教育的滲透，可以為學(xué)生提供一個(gè)積極、勤勉的環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中發(fā)生改變。比如，可以在教室中張貼勵(lì)志的畫報(bào)、名言警句等，比如“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”“百倍其功，終必有成”等。另外，教師可以組織帶領(lǐng)學(xué)生參加一些志愿者活動(dòng)，在實(shí)踐中接觸更多的人或事，在生活中服務(wù)于人，在實(shí)踐中不斷的磨煉自身的品格和意志。

2.勵(lì)志教育差異化

高中生來自不同的學(xué)校、家庭，有著不同的性格、愛好，具備不同的天資和條件，所以有著不同的接受教育的條件。所以在高中勵(lì)志教育中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的階段性特點(diǎn)和個(gè)體差異性進(jìn)行差別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。勵(lì)志教育重視學(xué)生的品格培養(yǎng)，不以成績論英雄，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異性。所以，在勵(lì)志教育的范圍內(nèi)，沒有學(xué)生“好”與“壞”的差別，而是公平、平等的看待每一位學(xué)生。同時(shí)，在勵(lì)志教育的開展中，主張針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的勵(lì)志辦法，比如，對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，多鼓勵(lì)其參加集體活動(dòng)，在班集體面前多肯定和表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以針對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有所側(cè)重的輔導(dǎo)。使勵(lì)志教育能夠符合高中生的特點(diǎn)和需求，將教育理念落實(shí)到實(shí)處。

3.勵(lì)志教育有序化

高中生是發(fā)展中的人，其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)隨著年齡的增長，知識(shí)的增長，以及環(huán)境等變化而發(fā)生變化，所以勵(lì)志教育應(yīng)根據(jù)高中生的身心變化進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)進(jìn)行勵(lì)志教育的滲透。比如，對(duì)于剛剛步入高中校園的學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定適合自身發(fā)展的目標(biāo)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。此外，由于新生之間比較陌生，彼此不熟悉，教師可以多組織開展班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生多分享自己的興趣愛好、喜歡的讀物等。促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)彼此之間的情感等。高二是高中時(shí)期的過渡、轉(zhuǎn)變階段，學(xué)習(xí)壓力逐漸增強(qiáng)，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)向和心理變化，多鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生交談時(shí)多列舉正能量的例子等。高三是高中最關(guān)鍵的一年，勵(lì)志教育已經(jīng)對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響，教師可以在對(duì)學(xué)生已有的了解基礎(chǔ)上，進(jìn)行長期的心理溝通和情感調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生正確看待高考，不卑不亢，迎難而上。

參考文獻(xiàn)

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