“四史”融入高校思想政治課教學的價值和路徑研究

[摘 要] 思想政治課是落實學校立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，高校思想政治課承擔著鑄魂育人的崇高使命。當前，如何提升思想政治課教學效果、如何推動思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程是新時代思想政治課教學面臨的主要課題。黨的十八大以來強調(diào)要學習“四史”凸顯了“四史”學習和教育的重要性和緊迫性。“四史”融入思想政治課教學具有重要的時代價值，“四史”融入思想政治課教學應(yīng)具有強化和促進愛國主義教育、優(yōu)化和豐富思想政治課課程內(nèi)容、為人民服務(wù)等多維價值。

[關(guān)鍵詞] “四史”;思想政治課教學;多維價值;實踐路徑

[基金項目] 2020年度四川大學馬克思主義學院本碩博專業(yè)學生“建黨100周年”專題研究項目“中華人民共和國以來中國共產(chǎn)黨制度優(yōu)勢話語體系建構(gòu)的歷程與經(jīng)驗研究”（MY202056）

[作者簡介] 韓亞偉（1988—），男，甘肅天水人，四川大學馬克思主義學院2019級馬克思主義理論專業(yè)博士研究生，助教，研究方向為馬克思主義中國化、思想政治教育及國際關(guān)系與當代中國外交。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）18-0136-04? ? [收稿日期] 2021-03-09

一、引言

將“四史”融入思想政治課教學過程中，涉及兩個不可回避的核心問題需要解決：為什么要把“四史”融入高校思想政治課課程和教學中。如何將內(nèi)容豐富的“四史”融入高校思想政治課教學。簡言之，本文試圖論證兩個方面的問題：一是為什么融入。即融入的價值意義，也就是融入的前提問題;二是如何融入。即融入的方式和路徑問題，也就是融入的操作方式。

二、“四史”融入思想政治教學的多維價值

我們黨的教育方針是培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的搖籃，更是承擔黨的教育方針的前沿陣地，而思想政治課正是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程、是高校筑魂育人的著力點。因此，將“四史”融入思想政治課教學是實現(xiàn)新時代愛國主義教育的重要內(nèi)容;是推動思想政治課程和教學改革的重要方面;是促進馬克思主義理論學科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）“四史”融入思想政治教學是強化愛國教育的主要內(nèi)容

在百年未有之大變局和中華民族偉大復興的關(guān)鍵時期，引導青年大學生牢記建設(shè)社會主義的使命，樹立愛國主義情懷，培養(yǎng)青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀顯得尤為重要。因此，只有充分了解“四史”才能更好地理解新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的科學性和歷史傳承性。

（二）“四史”是高校思想政治課程內(nèi)容的有益補充

在現(xiàn)有的教育活動中，有一個被人所忽略的現(xiàn)實就是，現(xiàn)有的思政課教學內(nèi)容從中小學到大學基本上是變化不大，缺乏區(qū)分度和體系度。而青年大學生在大學校園時光最喜歡接受新鮮事物和前所未有的課程，尤其是在文科領(lǐng)域喜歡接受“史”的教育，究其原因在于青年大學生渴望了解歷史的真相，樂于接受富有啟發(fā)性的知識。加強“四史”融入思想政治教學內(nèi)容建設(shè)，不僅契合了學生渴望了解歷史、回溯過去的愿望，而且有助于加強青年大學生的愛國主義教育和理想信念教育。馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人?！睂ⅰ八氖贰比谌胨枷胝握n課程體系是進一步挖掘思想政治課的潛力、充實思想政治課理論徹底性的有效舉措。“四史”融入思想政治課教學能進一步豐富思想政治課的教學內(nèi)容，增加思想政治課的感染力和吸引力的重要保證。

（三）“四史”融入高校思想政治課教學是促進馬克思主義理論學科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“四史”教育不是一般意義上的歷史教學，是以歷史為基礎(chǔ)的思想政治教育。因此，“四史”的教育無可厚非是思想政治課教育、教學的重要內(nèi)容，也是馬克思主義理論學科建設(shè)的應(yīng)有之義。將“四史”融入課程和教學中，豐富了馬克思主義理論學科的廣度和深度，凸顯了馬克思主義理論邏輯和歷史邏輯的統(tǒng)一，促進了馬克思主義理論學科體系、理論體系、教學體系和課程體系的有機互動，彰顯了馬克思主義理論學科建設(shè)和實踐教學的內(nèi)在張力。

三、“四史”融入思想政治課教學的實現(xiàn)路徑

教育教學是一項復雜系統(tǒng)的工程，“四史”融入思想政治課教學需要從理論闡釋、知識傳播和教學實踐幾個層面進行。

（一）理論層面：加強對“四史”融入思想政治課教學的理論闡釋

理論只有徹底才能說服人，“四史”融入思想政治課教學首先要解決的是理論問題?！八氖贰眱?nèi)容眾多、體系龐大，如何篩選“四史”的內(nèi)容并將其納入思想政治課教學中是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和實現(xiàn)路徑之一。因此，一方面，必須加強對“四史”內(nèi)容本身的提煉;另一方面，需要對“四史”融入思想政治課教學的學理性、科學性等進行闡釋。

第一，深化對“四史”理論的提煉和研究。思想政治課教學中加入“四史”意義重大，但是選擇那些教學內(nèi)容是需要論證和思考的。從思想政治課本身的特點、理念以及教育規(guī)律來看，“四史”融入思想政治課教學要著重將重大歷史事件、歷史發(fā)展線索、歷史發(fā)展規(guī)律等講清楚，可以以這些重點內(nèi)容啟發(fā)學生深入思考和了解歷史和人民選擇馬克思主義、選擇共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路以及選擇改革開放的歷史必然性和邏輯一致性。此外，還要講好歷史故事和歷史人物。一方面，要生動地講解近代中國尤其是中國共產(chǎn)黨成立以來中國革命和社會主義建設(shè)時期的重大歷史事件，引導學生樹立正確的歷史觀和大局觀，堅決抵制歷史虛無主義;另一方面，要講好中國共產(chǎn)黨百年以來涌現(xiàn)出為民族革命、建設(shè)中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)無私奉獻的英雄模范和典型事例，這些鮮活、生動的歷史素材和歷史人物是最能打動人心，沁人心脾。

第二，深化對“四史”融入思想政治課教學的學理性闡釋?！八氖贰比谌胨枷胝握n教學不是簡單意義上的宣傳說教，而是具有歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯的課程教育體系，因此，需要加強學理性研究，研究“四史”融入思想政治課的歷史必然性、理論透徹性和實踐可行性等?！八氖贰比谌胨枷胝握n教學是三個邏輯的統(tǒng)一，從歷史邏輯來看，高校思想政治課是立德樹人的關(guān)鍵課程，是加強主流意識形態(tài)的主陣地。當前，世界正處于百年未有之大變局、中國正處于“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯期，中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，將“四史”融入思想政治課教學恰逢其時。從理論邏輯來看，思想政治課作為一門課程是在不斷的豐富發(fā)展過程中，按照思想政治課立德樹人、鑄魂育人的定位，現(xiàn)有的思想政治課課程缺乏對近代中國歷史的反思、缺乏對中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的呈現(xiàn)、缺乏對中國特色社會主義道路踐行探索的三維解讀。因此，“四史”融入思想政治課是課程建設(shè)乃至整個高校教育教學的歷史必然和必要補充。從實踐邏輯來看，思想政治課教學取得良好的成效離不開理論教學和實踐教學的相結(jié)合，“四史”融入思想政治課教學具有可操作性的方式和可實現(xiàn)的路徑，信息化手段的日益發(fā)展、紅色文化的不斷挖掘以及思想政治課教學方式的改進都為“四史”教育融入思想政治課教學提供了良好的實踐路徑。

（二）教學層面：加強對“四史”融入思想政治課教學水平的提升

“四史”融入思想政治課教學最核心的還在于教學層面，理論學習是青年大學生首要任務(wù)，外部灌輸是思想政治課學習的主要手段。在教學層面，將“四史”融入高校思想政治課教學需要從以下幾個方面發(fā)揮作用。

第一，發(fā)揮思想政治課教師的關(guān)鍵性作用。習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。”[2]將“四史”更好地融入思想政治課教學，發(fā)揮好“四史”的作用關(guān)鍵在于思想政治課教師。一方面，要求思想政治課教師要學懂、弄通、悟透思想政治教學內(nèi)容，具有豐富的知識體系。思想政治課教師只有理論徹底才能說服學生，只有思想政治課教師弄懂、悟透思想政治課內(nèi)容的科學性和真理性，學生才會真學、真信、真用。另一方面，要求思想政治課教師用心教學、善于教學和精于教學。在思想政治課教學中要真正的熱愛思想政治課教學，心之所向事之所成，只有熱忱和熱愛才會用心和盡心。在思想政治課中還要善于教學，真正掌握思想政治課教學的規(guī)律，把握青年大學生的特點，才能取得良好的教學效果?？傊?，“四史”融入思想政治課教學的效果好與否最根本在于思想政治課教師，要充分調(diào)動思想政治課教師的主觀能動性，不斷激發(fā)思想政治課教師的創(chuàng)造能力，為思想政治課教學事業(yè)和“四史”融入思想政治課教學提供堅實的保障。

第二，發(fā)揮思想政治課課程的主渠道作用。思想政治課課程是思想政治課教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是思想政治課教學點有力助手。巧婦難為無米之炊，教學課程是教學活動的基礎(chǔ)。因此，加強思想政治課課程建設(shè)，將“四史”有效融入思想政治教學課程中來是其發(fā)揮功效的主要路徑。一是，立足目前思想政治課課程群，將“四史”教育有區(qū)分、分重點地融入思想政治課主干課程中去。“概論”課要發(fā)揮其理論性、原理性和邏輯性的特點，重視從理論和邏輯上闡述馬克思主義基本原理及其中國化的馬克思主義基本原理內(nèi)容;“思修”課要發(fā)揮道德育人的作用，宣傳紅色文化、弘揚革命文化，重視愛國主義教育和理想信念教育;“毛概”課要對中國民主革命和社會主義建設(shè)中涉及理論和實踐的邏輯性、必然性分析，重點解讀習近平新時代中國特色社會主義理論和實踐的邏輯與歷史的統(tǒng)一性;“綱要”課要對近代中國歷史重大事件、歷史任務(wù)、歷史節(jié)點等進行講解，注重歷史和人民為什么選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇走社會主義道路、選擇改革開放等問題的解答，可以說，“綱要”課是“四史”融入思想政治課教學最核心的課程。二是，思想政治課與其他課程協(xié)同配合，加強全課程育人。除了發(fā)揮思想政治課課程主渠道的作用外，“四史”融入思想政治課還應(yīng)該加強思想政治課與其他課程的協(xié)調(diào)配合。中國特色社會主義高校培養(yǎng)的學生應(yīng)該具有政治信仰堅定、專業(yè)技術(shù)水平高、文化知識廣博以及道德情操高尚，專業(yè)課、思想政治課以及素質(zhì)教育課應(yīng)該同向發(fā)力，相互促進，共同發(fā)揮好課程傳播知識、筑魂育人的作用。三是，發(fā)揮思想政治課課堂教學的主陣地作用。思想政治課課堂是教學的主陣地，是“四史”融入思想政治課教學發(fā)揮效果的關(guān)鍵渠道，因此發(fā)揮好思想政治課課堂主陣地作用顯得尤為重要。從教學內(nèi)容的選擇來看，“四史”融入思想政治課教學要注重教學內(nèi)容的選擇，將近代中國落后和任人宰割、現(xiàn)代中國的民主革命和社會主義革命、當代中國社會主義建設(shè)和改革開放等不同歷史時期重大且有影響力的歷史事件進行闡述和講解，分析演進的歷史規(guī)律，提煉時代的價值;從教學手段和方式來看，要加強教學手段和方式的創(chuàng)新，采用圖文結(jié)合、音視頻結(jié)合以及師生互動等方式，全方位、多角度、立體化呈現(xiàn)出“四史”的教學內(nèi)容，讓學生真正對思想政治課感興趣。

（三）實踐層面：加強對“四史”融入思想政治課實踐教學的重視

第一，加強思想政治課校內(nèi)實踐活動。思想政治課校內(nèi)實踐活動是思想政治課教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是關(guān)系到思想政治課教學內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行的“最后一公里”。因此，要不斷挖掘校內(nèi)思想政治課實踐教學的方式方法，有效地促進“四史”教育真正進入到學生心中，將“四史”教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化學生的日常行為當中。為此，一方面，從思想政治課實踐教學的主體入手。思想政治課教學首先是主體的教育活動，要加強多主體聯(lián)動，思想政治教育對象也可以成為思想政治教育的主體，加強學生在思想政治課實踐中的主動性和參與性，可以通過舉辦講課活動、演講比賽、主題研討活動等方式加強學生對“四史”教育的感知和理解。另一方面，從思想政治課實踐的載體入手。思想政治教育載體是鏈接思想政治教育主客體的紐帶，也是思想政治教學內(nèi)容傳播的“附著點”?！八氖贰比谌胨枷胝握n教學離不開思想政治教育載體的作用，在新媒體時代，結(jié)合媒體的功能和信息傳播的特點，綜合運用微博平臺、微信公眾號、音視頻等方式提升思想政治課實踐教學的有效性。大學生思想活躍，容易接受新鮮事物，新媒體是大學生平時關(guān)注的主要對象，因此，要抓住新媒體這一思想政治教學重要載體，促進“四史”教育在潤物細無聲之間浸潤大學生的心靈。

第二，加強思想政治課校外實踐教學活動?！八氖贰比谌胨枷胝握n教學除了校進行內(nèi)開展思想政治課實踐教學活動以外，還要在校外進行思想政治課實踐教學。一是，走訪校外紅色文化基地，讓切實學感受到鮮活的歷史人物和生動的歷史故事。通過走訪各類紀念館、黨的相關(guān)會議遺址、博物館、革命烈士園等紅色文化基地，讓青年大學生真實了解共產(chǎn)黨奮斗的歷程，感受革命先烈拋頭顱、灑熱血的愛國熱情，加深大學生對馬克思主義發(fā)展的歷史、中國共產(chǎn)黨的歷史和中華人民共和國的歷史、改革開放的歷史的認知。二是，參加體驗式活動，在實踐中增強學習的體驗感。體驗才是最好的傳承，“四史”融入思想政治課教學最有效的方式就是把思想政治課堂搬進現(xiàn)場，鼓勵學生參加社會調(diào)研，探尋走訪革命圣地，通過“重走長征路”、參觀紅色遺址、參與紅色文化實踐課題設(shè)計調(diào)查等方式，切實感受到中國人民和中國共產(chǎn)黨百年來對國家前途和命運艱辛的探索歷程。

中國特色社會主義進入新時代，青年大學生肩負著民族復興和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重任，高校思想政治課發(fā)揮朱魂育人的關(guān)鍵作用。將“四史”融入思想政治課教學，不斷加強理論教學和實踐教學相結(jié)合，推動思想政治課改革創(chuàng)新。

四、結(jié)語

“四史”教育意義重大、刻不容緩，“四史”融入思想政治課教學不僅是豐富和提升思想政治課教學的現(xiàn)實需要，而且是鑄魂育人、為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班?！八氖贰敝刑N含著豐富的思想政治教育資源，將“四史”融入思想政治課教學，加強歷史與現(xiàn)實的勾連，不斷增強大學生知史愛黨、知史愛國的情懷，不斷樹立起民族自信心和自豪感是新時代高校思想政治課教學的重要內(nèi)容。當前，在社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的征程中，要充分發(fā)揮高校思想政治課以史鑄魂、以德育人的作用，要用真理的力量感召學生，用徹底的理論贏得學生，用人格的魅力感染學生，不斷提高高校思想政治課的思想性、理論性、親和力，不斷為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展提供理論支撐、信念之基、力量之源。

參考文獻

[1]陳馳，古劍.高校思政課法制教育的價值、內(nèi)容與路徑—習近平新時代中國特色社會主義政法思想融入高校思政課教學研究[J].四川師范大學學報（社會科學版），2019，46（4）：7.

[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)

用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（1）.

Research on the Value and Path of Integrating the “Four Histories” into Ideological and Political

Education in Colleges and Universities

HAN Ya-wei

（College of Marxism， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610207， China）

Abstract： Ideological and political course is the key course to carry out the task of “building morality and cultivating talents” in colleges and universities. Ideological and political course in colleges and universities undertakes the lofty mission of casting soul and educating talents. At present， how to improve the teaching effect of ideological and political course and how to promote the ideological value guidance throughout the whole process of education and teaching are the main issues of ideological and political course teaching in the new era. Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， it has been emphasized to study the “four histories”， namely， the history of the Party， the history of new China， the history of the Reform and Opening up， and the history of socialist development， which highlights the importance and urgency of the study of the “four histories”. The integration of “four histories” into ideological and political course teaching has great value to the times. The integration of “four histories” into ideological and political course teaching has multidimensional values such as strengthening and promoting patriotism education， optimizing and enriching the content of ideological and political course， and serving the people.

Key words： “four histories”; ideological and political course teaching; multidimensional value; practice path