王瑩 王瑜

[摘 要] 隨著社會的發(fā)展，我國的教育也進入高質(zhì)量發(fā)展階段，高層次人才需求也越來越迫切。深圳市法律職業(yè)輔助人才培養(yǎng)基地是立足于深圳市經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，為了解決在高等職業(yè)院校中法律人才培養(yǎng)目標(biāo)不明、課程設(shè)計陳舊、培養(yǎng)途徑落后、專業(yè)人才輸出困難的短板，利用政校合作的研究模式設(shè)計人才培養(yǎng)方案、開發(fā)核心課程、針對崗位撰寫教材、推進學(xué)生實習(xí)和就業(yè)，推動了深圳司法體制變革，譜寫了法律職業(yè)教育文化自信的新篇章。

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng);法律職業(yè)輔助人才;人才培養(yǎng)機制

[基金項目] 2020年度深圳市教育科學(xué)規(guī)劃課題“先行示范區(qū)高職創(chuàng)新型法律人才培養(yǎng)課程體系改革與實踐探索”（ybfz20029）;2020年度廣東省教育廳課題“面向退役士兵的法律人才‘政校行企四方聯(lián)動培養(yǎng)模式研究與實踐”（JGGZKZ2020169）

[作者簡介] 王 瑩（1978—），女，陜西西安人，法學(xué)博士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院副院長，法學(xué)教授，主要從事經(jīng)濟法研究;

王 瑜（1981—），女，湖北襄陽人，法學(xué)博士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)講師，主要從事民商法研究。

[中圖分類號] G712;D920? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）18-0180-05? ?[收稿日期] 2021-03-03

2021年全國教育工作會議強調(diào)，“十四五”時期，我國教育進入高質(zhì)量發(fā)展階段，教育系統(tǒng)要在認(rèn)識上找差距，在工作上找短板，在措施上找弱項，在落實上找差距，堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，打好服務(wù)能力躍升攻堅戰(zhàn)，推動教育改革深入融合新發(fā)展格局[1]。

高等職業(yè)教育作為類型教育，產(chǎn)教融合是高技能培養(yǎng)的重要途徑之一。在人才培養(yǎng)中，強調(diào)學(xué)校和各企業(yè)之間的對接，將教學(xué)教育過程融入企業(yè)生產(chǎn)實踐和崗位技能提升之中?；诜蓪I(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，就業(yè)崗位與公檢法高度關(guān)聯(lián)，高職法律教育更要求政校之間建立多元參與的協(xié)調(diào)培養(yǎng)模式。因此在人才培養(yǎng)模式的制定中，需要學(xué)校走出去，邀請司法等政府行政機關(guān)多元參與。

深圳市法律職業(yè)輔助人才培養(yǎng)基地建立于2017年，由深圳市司法局與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同籌建。立足深圳司法制度改革痛點，打造法律職業(yè)輔助創(chuàng)新人才培養(yǎng)的政校合作研究模式?；貏?chuàng)建產(chǎn)學(xué)研用委員會，論證人才培養(yǎng)的邏輯層次，立足于本土化、專業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，尋求精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的完善路徑。

一、司法輔助人才培養(yǎng)存在的短板

法官員額制改革模式下，深圳市依據(jù)1∶1∶1進行法官、法官助理和書記員的人員配置，但仍舊無法在短時期內(nèi)解決當(dāng)前人多案少的執(zhí)業(yè)困境。為適應(yīng)司法輔助人才培養(yǎng)中司法系統(tǒng)對書記員等司法輔助人才的需求，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院以深圳市法律輔助人才培養(yǎng)基地為依托，專門召開產(chǎn)學(xué)研用專業(yè)論證會、協(xié)調(diào)會、調(diào)研會，論證當(dāng)前深圳先行示范區(qū)司法輔助人才培養(yǎng)模式，以崗位與職業(yè)的高度匹配性和適應(yīng)性為衡量標(biāo)準(zhǔn)，打造訂單式人才培養(yǎng)。

司法輔助人才包括法官助理、書記員、執(zhí)行員等，《廣東省勞動合同制司法輔助人員暫行規(guī)定》明確了司法輔助人員的崗位職責(zé)[2]?！渡钲谑兴痉ㄖ贫雀母铩贩桨该鞔_提出，穩(wěn)定司法輔助人才隊伍，提高司法輔助人才的薪酬待遇。當(dāng)前，隨著我國法治建設(shè)上升到新的臺階，社會矛盾多元化和糾紛解決的內(nèi)在需求增加，勞動爭議、社區(qū)矯正、幫教安置等均要求專業(yè)分工更明確，因此也對法律輔助人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我國高等職業(yè)院校為司法系統(tǒng)和社會培養(yǎng)了大批基層法律工作人才和法律輔助人才，但是當(dāng)前司法輔助人才培養(yǎng)仍舊存在以下短板。

第一，培養(yǎng)目標(biāo)不明。人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求脫節(jié)。司法輔助人員是專業(yè)化的技術(shù)型人才，具有獨特的專業(yè)技術(shù)特色，同時也是實用型輔助性人才，需要具有基本的法律知識、一定的專業(yè)技術(shù)和實踐操作能力。其專業(yè)技術(shù)性體現(xiàn)在庭前審查、起草閱卷筆錄及庭審提綱、旁聽法官庭審、起草調(diào)解書與送達(dá)法律文書等。因此人才培養(yǎng)目標(biāo)需要契合崗位需求[3]。但是當(dāng)前我國高職院校的法律人才培養(yǎng)依據(jù)遵循本科式的綜合能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)思維路徑，法學(xué)教育培養(yǎng)模式受蘇聯(lián)法學(xué)教育的影響，側(cè)重對學(xué)生演繹式邏輯思維的培養(yǎng)，未找到匹配崗位的可操作性的人才培養(yǎng)方法。法制教育偏重于學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，法學(xué)教育與法律職業(yè)是脫節(jié)的。在校期間學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，課程安排密集，但是卻不能滿足畢業(yè)后從事司法輔助崗位的要求。

第二，課程設(shè)置陳舊。傳統(tǒng)的法律人才中，課程設(shè)置沿用本科法律人才培養(yǎng)中的核心課程、選修課程、疊加通識課程的教學(xué)安排。在教學(xué)過程中更關(guān)注法律知識的傳播與積累，因此理論知識的傳授和教學(xué)依舊放在第一位，而將實踐技能的提升放在其次。導(dǎo)致學(xué)生在課程中主動學(xué)習(xí)積極性不高，課程內(nèi)容甚至重復(fù)設(shè)置，無疑增加了教師課堂教學(xué)的積極性和創(chuàng)新性，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也得不到提升。

第三，培養(yǎng)途徑落后。目前隨著教育信息技術(shù)的成熟，教學(xué)中案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段運用更加成熟，教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化，教學(xué)效果也有所提升，但始終是建立在以課堂為中心、以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生實踐能力普遍不足。不少高校建立了模擬法庭和法律診所等教學(xué)實踐基地，在實踐教學(xué)上取得了一定的成效，但因為缺乏常態(tài)的課程設(shè)置和科學(xué)的管理體系，效果并不理想，學(xué)生的參與人數(shù)受限，學(xué)生實踐能力的提升并未達(dá)到預(yù)期的效果。導(dǎo)致培養(yǎng)的法律輔助人才類型單一，知識結(jié)構(gòu)狹隘，分析和解決問題的能力較弱，難以學(xué)以致用。

第四，人才輸出困難。司法輔助人才就業(yè)崗位明確，但是基于傳統(tǒng)法律人才培養(yǎng)改革的難點，受限于當(dāng)前法律職業(yè)對學(xué)歷層次的要求，職業(yè)教育的法律輔助人才初次就業(yè)困難。當(dāng)前在對法學(xué)學(xué)歷提升要求日益增加的宏觀背景下，高職法律事務(wù)專業(yè)的學(xué)生一方面不具備全日制本科學(xué)歷，難以符合入職的學(xué)歷門檻;同時，若不能掌握崗位需求的核心技能，也未能體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該具備的實踐技能優(yōu)勢，因此在就業(yè)市場經(jīng)常受挫。同時，聘任制書記員崗位流動大，對畢業(yè)生持續(xù)吸引力降低，對口就業(yè)率低，明確對口的就業(yè)崗位缺乏，人才培養(yǎng)后的輸出成為制約專業(yè)發(fā)展的重大瓶頸。

二、政校共建法律輔助人才精準(zhǔn)培養(yǎng)模式的變革

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院近3年來學(xué)生錄取報到率高達(dá)92%，2020年招生人數(shù)為130人，其中深圳市內(nèi)普通高考學(xué)生數(shù)為41人，深圳市外廣東省內(nèi)普通高考錄取學(xué)生數(shù)為55人。深圳市內(nèi)普通高考生文科平均分為422分，理科平均分為421分，廣東省內(nèi)深圳市外普通高考生文科平均分470分，理科平均分為460分。

深圳市司法輔助人才培養(yǎng)基地在人才培養(yǎng)模式改革中立足深圳本地實際、研究深圳司法輔助人才改革現(xiàn)狀、服務(wù)深圳司法輔助人員改革，破解輔助人才培養(yǎng)的難點，辦出深圳法律高職教育的特色[4]。通過培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)與崗位關(guān)聯(lián)度、優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（一）協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式改革

《高等教育法》第四條提出，高等教育必須貫徹國家的教育方針，使受教育者成為德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才，體現(xiàn)了高等教育的本質(zhì)屬性。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在全面依法治國、建設(shè)法治中國新的偉大實踐中，深刻回答了推進社會主義法治國家建設(shè)一系列重大理論和實踐問題。高校是法治人才培養(yǎng)的第一陣地，造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才是高校的歷史使命[5]。

人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式是目的和手段的關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，也是大學(xué)人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。只有確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能確保人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。高職法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么？如何通過頂層設(shè)計，克服法學(xué)教育領(lǐng)域，?？粕?、本科生和研究生不同學(xué)歷層次，不同培養(yǎng)對象培養(yǎng)目標(biāo)的差異性和特殊性？這是司法輔助人才培養(yǎng)首先需要解決的關(guān)鍵性問題。

深圳市法律輔助人才培養(yǎng)應(yīng)該具有典型的高職特色，既要體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的共性要求，如愛國主義、國際視野和社會適應(yīng)能力，同時也要有職業(yè)道德、自我發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。還要體現(xiàn)法律職業(yè)的知識能力和素質(zhì)要求，知識能力體現(xiàn)高職法學(xué)教育理論夠用的基礎(chǔ)要求，而素質(zhì)要求則需用通過人才培養(yǎng)模式的改變，堅持立德樹人、德才兼?zhèn)?，打破高校和社會之間的體制壁壘。將專家請到高校，參與法律輔助人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的設(shè)計、教材編寫和專業(yè)教學(xué)。人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式應(yīng)該與時俱進，將社會資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，推動人才培養(yǎng)的信息化和現(xiàn)代化。

（二）堅持職業(yè)教育與素質(zhì)教育的結(jié)合

職業(yè)教育的課程觀認(rèn)為，教育要按照社會所需要的技能，培養(yǎng)的職業(yè)人才應(yīng)該具備社會崗位需求發(fā)展要求的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。職業(yè)教育注重培養(yǎng)勞動者或?qū)W習(xí)者的實踐參與能力和動手操作能力，為學(xué)生未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。法律輔助人才培養(yǎng)首先要為學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)基本知識與技能，培養(yǎng)法律職業(yè)共同體所需要的職業(yè)態(tài)度。因此人才培養(yǎng)和課程設(shè)置首先要滿足崗位的定向性需求、突出職業(yè)教育的實用性和適應(yīng)社會變革的靈活性。

職業(yè)的變遷、工作的變化和就業(yè)者的流動日益重要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力顯得尤為重要。學(xué)生要獲得終身學(xué)習(xí)能力，人才培養(yǎng)中也應(yīng)當(dāng)注意認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知策略，強調(diào)知識對職業(yè)能力獲取的可發(fā)展性和持續(xù)性、遷移性，這恰恰是素質(zhì)教育的核心要義。

（三）提升人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位契合度

《深圳市勞動合同制司法輔助人員管理改革方案》提出勞動合同制司法輔助人員與一般企業(yè)單位的聘用制人員不同，實行單獨職級管理，薪酬待遇較高，具有長期穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展。法院對兼具法律素質(zhì)和速錄技能的輔助型人才需求持續(xù)旺盛。改變了過去聘用制書記員崗位流動性大、書記官的社會保障薄弱的缺陷，實現(xiàn)了書記官招錄社會化、管理序列化、保障職業(yè)化。

司法輔助人才培養(yǎng)要關(guān)注人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的契合度。培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)置均要為書記官崗位的需求相互適應(yīng)。書記員崗位需要既有法律素養(yǎng)又具有速錄技能，傳統(tǒng)的高職法律事務(wù)專業(yè)并不重視速錄技能的提升，而該項技能培養(yǎng)在短期內(nèi)又無法速成，需要長期積累和持續(xù)訓(xùn)練。非法律專業(yè)的學(xué)生速錄技能過關(guān)但法律素養(yǎng)又欠缺。高職法律人才培養(yǎng)中應(yīng)加入速錄課程，立足深圳本土司法改革，在提升法律素養(yǎng)的同時，增加速錄技能的提升，為深圳地區(qū)法院培養(yǎng)合格的書記官。

三、政校合作背景下法律輔助人才精準(zhǔn)培養(yǎng)的具體路徑

（一）科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)在2017年召開產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)論證會。邀請深圳市司法局、深圳市中級人民法院、深圳市各基層人民法院、深圳先行公證處等用人單位到校，根據(jù)具體崗位知識技能的需求，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案進行論證。通過充分調(diào)研，學(xué)校與各用人單位簽訂合作框架協(xié)議，量身定制司法輔助人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、科學(xué)進行學(xué)科定位、人才培養(yǎng)類型定位和服務(wù)面向定位等各類定位，建立司法輔助人才培養(yǎng)方案。

根據(jù)麥可思公司跟蹤調(diào)查顯示，法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生對人才培養(yǎng)目的總體了解度為95%，畢業(yè)要求了解度為96%。法律事務(wù)專業(yè)確立為司法局、各級法院、公證機關(guān)培養(yǎng)具有較高速錄技能、較強法律理論素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，能夠具備在法院進行法庭速錄、卷宗整理、簡單民事調(diào)解和草擬文書的職業(yè)能力并能勝任各種司法輔助工作的高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)。

（二）政校合作開發(fā)核心課程

政校共建專業(yè)課程，以深圳市司法局、深圳市中級人民法院、深圳市先行公證處為依托單位，結(jié)合崗位需求開設(shè)專業(yè)課程[6]。4年來邀請深圳市司法局、深圳市公安局、律師事務(wù)所等專家開設(shè)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的實踐課程，共同開設(shè)了“公證與律師實務(wù)”“庭審實務(wù)”“法庭速記”等八門核心課程。根據(jù)麥克思公司跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生核心課程有效性滿意度為81%，對教師教學(xué)滿意度連續(xù)兩年為100%，是全校唯一一個教學(xué)滿意度為滿分的專業(yè)。

通過“走出去、請進來”的方式，由用人單位專家直接進行課程開發(fā)和教學(xué)。針對書記官崗位，邀請深圳市中院書記官處的書記官助理，在校內(nèi)給應(yīng)屆畢業(yè)生開設(shè)“庭審實務(wù)”課程，將法庭庭審、文書制作、證據(jù)收集、司法禮儀納入課程體系。學(xué)生在頂崗實習(xí)之前，已經(jīng)具備書記官崗位所需的核心實踐技能課程。針對公證員助理的培養(yǎng)，將“證據(jù)保全”列為必修課程，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，由公證員以崗位需求為中心，學(xué)習(xí)“證據(jù)保全”基礎(chǔ)知識。由實務(wù)部門圍繞崗位職業(yè)技能要求為導(dǎo)向的實踐課程內(nèi)容設(shè)置，提升了課程內(nèi)容設(shè)置的針對性和課程教學(xué)效果，也實現(xiàn)了課程教學(xué)與頂崗實習(xí)崗位的無縫對接，建立了常態(tài)化、規(guī)范化與體系化的課程體系。

開發(fā)人工智能課程，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的前瞻性和開放性。2017年，最高人民法院在《最高人民法院關(guān)于加快建設(shè)智慧法院的意見》中已經(jīng)確立了“2017年底總體建成、2020年深化完善人民法院信息化3.0版”的智慧法院建設(shè)任務(wù)。當(dāng)前人工智能科技在司法領(lǐng)域得到了初步的應(yīng)用，因此學(xué)校增設(shè)“人工智能法律基礎(chǔ)”“大數(shù)據(jù)法律實務(wù)”“大數(shù)據(jù)背景下法律信息檢索”“人工智能綜合實訓(xùn)”四門針對人工智能科技的司法應(yīng)用相關(guān)課程?！叭斯ぶ悄芊苫A(chǔ)”作為通識課程，是法律輔助人才的核心技能課程，能夠讓學(xué)生明確人工智能在司法領(lǐng)域的應(yīng)用場景，未來法學(xué)院、未來檢察院、未來的律師事務(wù)所和未來公司法律實務(wù)，提升學(xué)生對人工智能應(yīng)用所設(shè)計的基本法律知識和前沿爭議問題。在法學(xué)理論修養(yǎng)提升的同時，識別未來人工智能對司法輔助崗位的應(yīng)用場景，還原當(dāng)前人工智能在法律實務(wù)部門的真實運作過程。

依據(jù)麥可思的數(shù)據(jù)，法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生對實踐教學(xué)對能力提升的幫助度調(diào)查中給予了高度的評價，詳見下表1。

（三）針對崗位技能撰寫教材

司法輔助人才培養(yǎng)需要有針對性、實用性和前瞻性的專門教材，與普通法學(xué)教材不同，該教材更要體現(xiàn)最新的理論成果和崗位需求。深圳市司法局與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同開發(fā)撰寫系列教材，包括《律師與公證實務(wù)》《法庭速錄》《民事調(diào)解與實務(wù)》《公安基礎(chǔ)學(xué)》等教材。

教材編寫需要專業(yè)的隊伍，由深圳市司法局與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同籌建編撰委員會。首先統(tǒng)一確定教材的編寫體例，不拘泥于理論研究型，而突出教材的實用性。每門教材指定一名具有博士學(xué)歷的專任教師和司法系統(tǒng)實務(wù)專家共同擔(dān)任主編，確保參編人員穩(wěn)定的精力投入，既保證教材編寫的理論性，也從操作性和應(yīng)用型層面有的放矢地確定重點章節(jié)，提升教材的編寫質(zhì)量。

（四）扎實推進學(xué)生就業(yè)和實習(xí)

頂崗實習(xí)是政校合作輔助人才培養(yǎng)的亮點，學(xué)生大一大二完成初級和中級的速錄課程，法律核心課程，初步具有就業(yè)崗位群的職業(yè)能力，獲得崗位工作所需的技能。大一暑假學(xué)生到各實習(xí)基地進行《專業(yè)認(rèn)知實習(xí)》，統(tǒng)一成建制的實習(xí)體制，使得學(xué)生對未來崗位、執(zhí)業(yè)能力需求具有直觀認(rèn)知，因此專業(yè)認(rèn)知實習(xí)結(jié)束返校后，學(xué)生能主動、及時制訂職業(yè)規(guī)劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)的自覺性增強。

頂崗實習(xí)學(xué)生在第5學(xué)期提前進入實習(xí)單位，既解決了法院年底結(jié)案輔助人才缺乏的壓力，又提升了頂崗實習(xí)的教學(xué)效果。用人單位的兼職指導(dǎo)教師言傳身教，雙向考核，實習(xí)后考核合格，就能實現(xiàn)畢業(yè)就上崗。

連續(xù)5年來，學(xué)校選拔參加全國速錄大賽和廣東省文秘速錄比賽的獲獎學(xué)生到深圳市中級人民法院和各基層法院頂崗實習(xí)，上崗后學(xué)生專業(yè)技能受到用人單位的贊揚。當(dāng)前深圳中院有20余名書記官畢業(yè)于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)。深圳前海法院2019年在8名學(xué)生頂崗實習(xí)一周后就與其簽訂正式錄用合同，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間即拿正式錄用的全額工資。這種實習(xí)優(yōu)秀即錄用的聯(lián)合培養(yǎng)方式，提升了頂崗實習(xí)的教學(xué)效果，縮短了學(xué)生崗位試用期限，政校共建的人才培養(yǎng)質(zhì)量受到用人單位的認(rèn)可。

從事工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的比例可以反映畢業(yè)生“學(xué)有所用”的情況，是反映專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成效果的重要指標(biāo)，根據(jù)麥可思對法律事務(wù)專業(yè)的畢業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，法律事務(wù)專業(yè)2019屆畢業(yè)生工作和專業(yè)相關(guān)度達(dá)到83%，2018屆畢業(yè)生工作和專業(yè)相關(guān)度為79%。畢業(yè)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性為88%，專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)的滿意度為100%。

（五）推動深圳司法體制的變革

十余年來，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)為深圳市司法系統(tǒng)培養(yǎng)了千余名輔助人才，人才培養(yǎng)的模式受到社會各界的認(rèn)同。2020年5月，深圳市政協(xié)黨組成員、副主席王璞率隊赴深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展法律職業(yè)教育調(diào)研。王副主席高度肯定了學(xué)校對推動深圳市法治化進程索所做的貢獻，提出學(xué)校為司法系統(tǒng)輸送了大量急需的實用型人才，對深圳市經(jīng)濟社會發(fā)展、法治城市建設(shè)做出了重要貢獻，樹立了職業(yè)教育的標(biāo)桿。與會專家表示，政校合作共建人才的培養(yǎng)模式要繼續(xù)深入推進，為職業(yè)人才創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，推動法律職業(yè)教育的先行示范。

（六）譜寫法律職業(yè)教育的文化自信

職教文化自信是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的根基，法律職業(yè)教育是職教文化自信的組成部分，卓越的匠心文化需要在新技術(shù)背景下進行傳承與發(fā)展。

政校共建司法輔助人才培養(yǎng)基地所取得的成果獲得2019年深圳市司法改革創(chuàng)新三十強，也受到《深圳特區(qū)報》《法制日報》《南方都市報》等報道，引起社會各界的高度關(guān)注。其中海南政法職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東司法警官學(xué)院、河南檢察官職業(yè)學(xué)院均就司法輔助人才培養(yǎng)模式專門到深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行參觀學(xué)習(xí)。2017年，基地承辦全國“文秘+法律+速錄”一體化高端論壇，68個學(xué)校，160余人參加論壇，共同探討法律事務(wù)專業(yè)政校共建的人才培養(yǎng)模式。因此，司法局與深職院政校共建的卓越法律輔助人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了法律職業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的成果，貢獻了法律職業(yè)教育的深圳智慧和深圳方案，也是匠心文化在法律職業(yè)教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。在當(dāng)前法律職業(yè)普遍就業(yè)難的學(xué)科背景下，政校共建司法輔助人才培養(yǎng)為新時代法律職業(yè)教育文化自信煥發(fā)了新的活力，譜寫了新的篇章。

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Research of Precision Training Model of Legal Professional Assistant Talents Constructed by the Cooperation of Government and Schools

WANG Ying， WANG Yu

（School of Economics， Shenzhen Polytechnic， Shenzhen， Guangdong 518055， China）

Abstract： With the development of society， China's education has entered a stage of high-quality development， and the demand for high-level talents is becoming more and more urgent. Based on the economic and social development needs of Shenzhen， the legal professional assistant talents training base in Shenzhen tries to solves the problems of unclear training objectives， outdated courses， backward training methods， and difficulties in talent output. The government and schools have jointly designed talent training programs， developed core courses， complied post-oriented textbooks， and promoted students practice and employment， which has promoted the reform of judicial system in? Shenzhen and created a new situation of legal vocational education with cultural confidence.

Key words： talent training; legal professional assistant talent; talent training mechanism