劉宏章 曹慧

摘 要：本文分析了我校核工程與核技術(shù)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，論述教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，探討從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方法、合理選擇自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面，強(qiáng)化提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和能力。

關(guān)鍵詞：核技術(shù);自主學(xué)習(xí);主動(dòng)性;

引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和高等教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法，學(xué)習(xí)方法越來越不適應(yīng)當(dāng)前教育學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，要求高校老師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，要求老師采取提示性教學(xué)，提出教學(xué)問題，給學(xué)生留有自己發(fā)揮的空間，教師在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，授人以漁，要求學(xué)生不單學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問題

目前學(xué)校課堂教學(xué)中基本上是以教材為中心，以課堂理論教學(xué)為主，采用老師講學(xué)生聽的模式進(jìn)行基本的授課，這種學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)書本知識(shí)，缺乏自己主動(dòng)、自學(xué)去學(xué)習(xí)知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，從文理工科專業(yè)角度來分析，不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)、自學(xué)上存在著明顯的差異，文科專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)更好一些，可能由于專業(yè)課程不同，理工科的專業(yè)課程存在大量的邏輯推理及專業(yè)知識(shí)，自學(xué)的困難度要比文科生要大，所以，理工科專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏弱一些。另外學(xué)習(xí)是需要消耗大量的腦力活動(dòng)，若專業(yè)課程中，大量陌生的實(shí)驗(yàn)及儀器，不能夠理解，就會(huì)逐漸加大自學(xué)的難度，使學(xué)生逐漸失去自學(xué)知識(shí)的興趣。

二、 影響自主學(xué)習(xí)的原因及重要性

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容對(duì)他們自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，自主學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)內(nèi)容也有很大關(guān)系。一般來說，老師上課教授某門課程，學(xué)生課程集中精力聽老師講解，課后再通過自學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，如果課程內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生就有足夠的動(dòng)力去自學(xué)掌握知識(shí)，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過大，同時(shí)學(xué)生又不感興趣，則會(huì)失去自學(xué)的動(dòng)力，所以，選擇合適的知識(shí)，對(duì)自學(xué)很重要，需要選擇適合學(xué)生的自學(xué)的內(nèi)容供學(xué)生自學(xué)，才能提高自學(xué)的動(dòng)力和效果。另外，現(xiàn)在大學(xué)校園里，學(xué)生對(duì)時(shí)間的觀念不是很強(qiáng)，沒有緊迫感，沒有合理規(guī)劃和充分利用大量的課外時(shí)間，甚至很多同學(xué)，課堂上時(shí)間都浪費(fèi)，上課時(shí)不專心，完手機(jī)現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，使得不能好好利用時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

3.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和能力

根據(jù)在核技術(shù)專業(yè)班級(jí)中調(diào)查分析，學(xué)生在合理規(guī)劃時(shí)間，制定課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃方面能力與欠缺，許多學(xué)生是希望老師能夠?qū)⒅R(shí)的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容都羅列出來，制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)步驟，自己只需按老師的要求一步一步學(xué)習(xí)即可，這種懶惰的思想不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约喝ミx擇知識(shí)點(diǎn)，區(qū)分重難點(diǎn)，也是對(duì)知識(shí)的理解過程，所以，需要培養(yǎng)提高，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的大局觀，能夠理清知識(shí)的框架，要提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師在教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法，也跟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果相關(guān)。如果老師只是課堂填鴨式教學(xué)，將所有知識(shí)點(diǎn)都講完，過分追求課程完成的過程，這樣會(huì)使的學(xué)生感到知識(shí)好多，不能理清結(jié)構(gòu)，分不清主次，反而教的越多，而學(xué)生學(xué)習(xí)的越少，所以，應(yīng)該采取合適的教學(xué)方式，比如，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)型學(xué)習(xí)方法，即課堂講授知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，但選擇部分適合的內(nèi)容，給學(xué)生布置課后任務(wù)，要求下次課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的分享，這樣有任務(wù)，有要求，學(xué)生才有動(dòng)力課后花時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣，也會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.3積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，能夠從實(shí)際生產(chǎn)中體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，使學(xué)生明白課堂知識(shí)的有用性，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣學(xué)習(xí)返回學(xué)校課堂后，更能明白，更加有動(dòng)力課后自己花大量時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去學(xué)習(xí)、鞏固課堂上未理解透的知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該從學(xué)生的角度來思考，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與學(xué)生心里所想的聯(lián)系結(jié)合起來，更能提高課堂的教學(xué)效果。對(duì)于重點(diǎn)部分的知識(shí)，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)思考的過程，自己愿意花大量的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)學(xué)懂它，這樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能提高學(xué)習(xí)的效果。

四、 總結(jié)

本文針對(duì)核技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)，及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行分析，探討專業(yè)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果及重要性，對(duì)目前目前大學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，并針對(duì)所存在的問題，探討逐漸培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，理解知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到掌握知識(shí)的能力。

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基金項(xiàng)目：湖北科技學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2019-XC-005）