馮小龍

摘 ?要：舞蹈本身是人體借自身的動(dòng)作行為，來表達(dá)一些人的情感與所富含的深意。目前中職院校中相關(guān)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都有舞蹈課程，為了讓學(xué)生更好的熱愛舞蹈并提高舞蹈技能，授課老師必須要逐漸重視學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問題，故此本文主要對(duì)中職教學(xué)中出現(xiàn)的舞蹈教學(xué)問題進(jìn)行對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);問題與對(duì)策

引 ?言：學(xué)前教育是以培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才為主，將舞蹈技能培訓(xùn)到位進(jìn)而培養(yǎng)更多專業(yè)性人才，故此學(xué)前教育的必要性顯而易見，通過舞蹈課程可以大幅度提升學(xué)生對(duì)舞蹈的敏感度，繼而幫助中職學(xué)生鍛煉其舞蹈教學(xué)能力，但是培養(yǎng)出達(dá)到教育水準(zhǔn)的學(xué)生自身必須具有良好的教學(xué)指導(dǎo)，分析出學(xué)前教育專業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策以此幫助專業(yè)學(xué)生提高其教學(xué)水平。

1.現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)存在的問題及原因

1.1幼兒園舞蹈教學(xué)存在的問題

現(xiàn)如今，舞蹈教學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)興趣決定程度，很多教師在學(xué)前教育中過度注重學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生形成被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一門課程的興趣可以保證學(xué)生在往后的舞蹈學(xué)習(xí)中可以走的更遠(yuǎn)，防止學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣出現(xiàn)的抵制情緒，從而拒絕學(xué)習(xí)舞蹈。其次就是現(xiàn)如今舞蹈教學(xué)的課堂內(nèi)容與課堂數(shù)量不匹配，追隨以往的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，所以改變陳舊的教學(xué)模式，利用興趣教學(xué)法幫助學(xué)生加深對(duì)舞蹈的興趣。教師的教學(xué)水平也是影響舞蹈學(xué)前教育水平的重要因素之一，部分舞蹈教師因?yàn)樽约簞?dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，理論知識(shí)不達(dá)標(biāo)從而給學(xué)生傳輸錯(cuò)誤的舞蹈知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生從小就被錯(cuò)誤的舞蹈知識(shí)灌輸，最后就是教師的教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法直接決定教學(xué)效率以及教學(xué)效果，陳舊的教學(xué)模式有一部分已經(jīng)不適合現(xiàn)今社會(huì)，過度機(jī)械化的教學(xué)方式，理論知識(shí)的死記硬背以及舞蹈練習(xí)的照抄照搬都是過度機(jī)械化留下的后遺癥，這些很容易引起幼兒對(duì)舞蹈興趣的喪失。

1.2中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)存在的問題

在教學(xué)過程中尤其是學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生舞蹈水平不同很難讓教師因材施教，一些同學(xué)水平較高，舞蹈功底較好，教師對(duì)這類學(xué)生教學(xué)時(shí)很可能出重復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生水平提高較慢。然而一部分水平較低的學(xué)生，在面對(duì)教師教學(xué)時(shí)很容易出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過較多舞蹈知識(shí)。一個(gè)幼兒班級(jí)中學(xué)生很難做到水平相等，興趣以及家庭教育資源都影響學(xué)生舞蹈水平，所以教師在學(xué)前教育方面很難對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行因材施教。

2.學(xué)前舞蹈教育的發(fā)展對(duì)策

2.2加強(qiáng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

舞蹈作為一種獨(dú)特的藝術(shù)文化，可以說是非常具有文化特色的，一名優(yōu)秀的舞蹈家，不管是在舞蹈技巧方面，還是在理論知識(shí)方面，都能夠掌握得非常好，只有這樣才能夠使他們?cè)谖枧_(tái)上綻放出耀眼的光芒，站得住腳。所以，對(duì)于當(dāng)代中職學(xué)前教育學(xué)生來說，學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是非常重要的，在現(xiàn)在的中職院校中當(dāng)中，大多數(shù)只重視技能的培養(yǎng)，忽略了理論知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)只會(huì)跳，卻說不出各種舞蹈的內(nèi)涵，學(xué)生僅僅只會(huì)模仿動(dòng)作來跳舞，卻不能靈活運(yùn)用。長(zhǎng)久發(fā)展下去，不但學(xué)生不能夠進(jìn)步，反而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)失業(yè)的局面，被迫只能轉(zhuǎn)行，這樣一來在中職院校的學(xué)習(xí)就毫無意義了。所以說在學(xué)校進(jìn)行舞蹈課的時(shí)候，一定要重視理論知識(shí)的培養(yǎng)和舞蹈意識(shí)的傳輸，不能單單重視動(dòng)作教學(xué)。 培養(yǎng)學(xué)生足夠的理論知識(shí)，才能讓學(xué)生在舞蹈教育的發(fā)展過程中不斷進(jìn)步。

3. 中職院校發(fā)展舞蹈教育的對(duì)策

根據(jù)中職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)狀況和出現(xiàn)的問題，作者根據(jù)多年來舞蹈教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)探究，提出了一些解決策略，希望可以為學(xué)校舞蹈教學(xué)更健康發(fā)展提供一些建議。重視栽培學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。雖然舞蹈這門學(xué)科以人體自身為載體來表達(dá)感情和想法的一門藝術(shù)，但是這并不代表舞蹈者僅僅需要有強(qiáng)大的舞蹈基礎(chǔ)，才可以表現(xiàn)出優(yōu)秀的舞蹈表演。舞蹈者如果對(duì)自身所表演的舞蹈不了解其文化背景，猶如一個(gè)花瓶擺設(shè)，空有外殼而沒有思想，如果連自身都沒有辦法感動(dòng)的舞蹈，更不用提如何教育學(xué)生。其次，一個(gè)學(xué)校的師資力量不止對(duì)學(xué)校學(xué)科的推進(jìn)有非常好的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展也有著一定的影響。舞蹈教育發(fā)展不能夠離開一支素質(zhì)高，教養(yǎng)的師資團(tuán)隊(duì)。這就需要學(xué)校在進(jìn)行舞蹈老師篩選的時(shí)候，不僅要重視考察他們有沒有教學(xué)技巧和深厚的專業(yè)知識(shí)，更要重視考察老師的職業(yè)道德素養(yǎng)。對(duì)當(dāng)前已經(jīng)在學(xué)校就知道舞蹈老師，學(xué)校可以采用培訓(xùn)的方式讓老師完善不足之處。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)以上所講，舞蹈教育的目的不只是要讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)作和狀態(tài)，最主要的是想讓學(xué)生們可以全方位的發(fā)展。所以在素質(zhì)教育日益發(fā)展的當(dāng)下，舞蹈教育越來越得到教育部門的注重。面對(duì)舞蹈教育寬廣的發(fā)展空間，我們需要準(zhǔn)確的了解目前的狀況和不足，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新出多元化的教學(xué)方式。

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