劉振

摘要：民辦高校體育專業(yè)在新時期，為了滿足國家、社會對人才的需求，引入產(chǎn)教融合理念，通過推進校企合作、建立雙師型教師團隊、打造專業(yè)與行業(yè)教育相結合的人才培養(yǎng)模式等方法，按照社會、企業(yè)對人才的要求，優(yōu)化教學結構，提高專業(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;體育專業(yè);應用型人才;培養(yǎng)策略

產(chǎn)教融合是新時期高校提高教育水平的有效手段，伴隨《國家職業(yè)教育改革實施方案》的提出，對高校在產(chǎn)教融合理念下開展教育工作提出了新的要求，民辦院校必須明確自身在教育方面的優(yōu)勢，同時按照文件中給出的要求，確立體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，在該目標下制定教育方案，加強院校與社會的融合程度，向社會輸送滿足對方發(fā)展需求的人才，下面將圍繞產(chǎn)教融合在民辦高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的工作進行深入探究。

一、民辦高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學理念有待更新

民辦高校體育專業(yè)教師需要面對沉重的基礎課程教學任務，同時自身的時間被很多瑣碎的工作占據(jù)，導致專業(yè)教師沒有閑暇時間進修，在時間不充裕的情況下，教師也沒有精力分析青年學生的心理與發(fā)展特征。體育專業(yè)教師沒有時間進修，所以在教學中會沿用傳統(tǒng)的教學方法，沿用守舊的教學方案，致使體育專業(yè)教學與企業(yè)實際需求脫節(jié)，此種模式難以滿足院校應用型人才培養(yǎng)的需求[1]。

（二）師資隊伍建設有待加強

民辦院校體育專業(yè)課程教師普遍具有理論孱弱、教學觀念陳舊、經(jīng)驗匱乏等特征，受到學科教育慣性與精英教育的影響，導致應用型人才培養(yǎng)任務的實施效果并不理想。院校與企業(yè)合作階段，企業(yè)導師承擔超強度的工作符合，同時缺乏教育經(jīng)驗，所以沒有辦法予以學生有效、針對的指導，致使雙師指導的教育表現(xiàn)不佳。

（三）課程體系設置有待優(yōu)化

高校在課程體系設計階段，因為按照傳統(tǒng)課程設計方式進行，導致學?，F(xiàn)在使用的課程體系與體育行業(yè)的聯(lián)系比較少。大部分民辦高校在課程體系設計階段，效仿研究型或者學術型大學，在此基礎上建立課程體系，打造專業(yè)課程、基礎課程與實踐能力一體的教學模式，其中專業(yè)必修課的占比較大，應用型課程建設工作沒有得到重視，致使院校難以完成應用型人才培養(yǎng)任務。

二、產(chǎn)教融合背景下民辦高校體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略

（一）推進校企合作

民辦院校在引入產(chǎn)教融合理念后，需要將其落實具體工作中，關注相關工作的執(zhí)行情況，按照人才培養(yǎng)要求更改教育方式，提高社會與人才培養(yǎng)的契合度。民辦高校在人才培養(yǎng)階段應該重視學生專業(yè)技術的培養(yǎng)，開展理論課程同時保證實踐活動設計的合理性，將實踐與理論緊密的結合在一起，使兩者互為補充，對接企業(yè)應用與學科基礎。教育工作進行期間加強院校與企業(yè)的合作力度，同時院?？梢耘c健身行業(yè)協(xié)會、俱樂部合作，按照對方對人才的需求制定工作計劃，優(yōu)化人才培訓模式。在校企共同開發(fā)體育產(chǎn)品、學校實驗實踐中心等項目下，讓院校體育專業(yè)與體育產(chǎn)業(yè)對接，分享參與方持有的資源，達到企業(yè)、院校共同培養(yǎng)人才的目的[2]。

（二）建立雙師型教師團隊

民辦高校推進產(chǎn)教融合的過程中，為了完成應用型人才培養(yǎng)任務，必須建立一支專業(yè)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高且具備豐富經(jīng)驗的教師團隊，推動雙師型教師隊伍建設工作。院?？梢栽隗w育行業(yè)中挑選人才，作為產(chǎn)教融合教學的指導教師，實施雙導師制，邀請學者、行業(yè)專家、專業(yè)教師討論人才教育工作，圍繞體育產(chǎn)業(yè)對人才的需求設置專業(yè)課程，確定任課教師與其擔負的工作職責，院校體育專業(yè)教師負責學生體育技能的訓練、行業(yè)導師向?qū)W生講述行業(yè)內(nèi)的知識，在雙師型教師團隊的引導下，發(fā)揮高校作為教育平臺的育人作用，提高學生專業(yè)能力訓練的效果。

產(chǎn)教融合是高校走出人才教育困境的有效手段，學校應該重視相關工作，確認產(chǎn)教融合教育目標，培養(yǎng)校內(nèi)的教師，提高教師的教學水平，優(yōu)化體育專業(yè)教師師資配置與職稱評定架構，打造專業(yè)領域的交流平臺，教師可以通過平臺接觸到新的教學觀念，學習先進學校的專業(yè)課程教學案例，在相應活動的開展下，提高民辦院校教師的專業(yè)能力，促使其擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，更好的執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

（三）打造專業(yè)與行業(yè)教育相結合的人才培養(yǎng)模式

民辦高校在發(fā)展過程中，以就業(yè)為導向設置課程體系，分析體育產(chǎn)業(yè)結構，匹配體育產(chǎn)業(yè)結構與專業(yè)布局，無縫對接產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)設置，按照產(chǎn)業(yè)要求優(yōu)化課程體系結構，積極的響應體育行業(yè)與國家職業(yè)資格相關的考試、培訓等活動。院校在教學期間密切關注社會發(fā)展情況，掌握社會對體育人才的需求，得到第一手信息，合理設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為社會輸出在瑜伽、游泳等領域的專業(yè)性指導人才。

結語：

民辦高校作為我國人才培養(yǎng)的重要場所，應該明確未來的教育形勢，按照教育部下發(fā)的文件，調(diào)整教育目標，以應用型人才培養(yǎng)為工作重心，同時對專業(yè)課程進行結構優(yōu)化，將國家、社會教育事業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起，重視校企合作，增加雙方的溝通與交流，開展校企雙導師制，按照應用型人才培養(yǎng)需要提高體育專業(yè)教育的合理性，為我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供大量人才。

參考文獻：

[1]李遠.基于產(chǎn)教融合的跨專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].山西農(nóng)經(jīng)，2020，274（10）：144-145.

[2]伍俊暉.產(chǎn)教融合協(xié)同育人應用型人才培養(yǎng)[J].中國市場，2020，1044（17）：191-192.