劉秀民

【內(nèi)容摘要】探究性學(xué)習(xí)本質(zhì)在于使學(xué)生在較為有限的學(xué)習(xí)資源外，積極獲取更多知識與技能。在初中英語新課標的規(guī)定下，教師務(wù)必正確引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生充足地加強本身有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的感受，提高本身探究性學(xué)習(xí)的觀念，協(xié)助學(xué)生完善其學(xué)習(xí)方法。在該模式牽動下，積極地獲得知識，感悟英語魅力，給學(xué)生日后更具深度性的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文主要研究初中英語教學(xué)中探究教學(xué)法的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 探究教學(xué)法? 開展研究

伴隨著在我國教育改革創(chuàng)新的逐步推進，教育教學(xué)事業(yè)得以持續(xù)創(chuàng)新與完善，新形勢下各個院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中積極地導(dǎo)入新的教學(xué)方式和教學(xué)策略，歷經(jīng)不斷健全大幅度提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。探究教學(xué)法得以在初中英語教學(xué)領(lǐng)域得到大范圍推廣應(yīng)用，其提倡在教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生和教師一起參與，高度重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的行為主體，將處于被動學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，教師及時給予學(xué)生指導(dǎo)，促使師生間形成良好互動與交流，鼓勵學(xué)生開展深層次研究，可以對英語知識有深層次的了解和把握，合理提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)改革持續(xù)深入的同時，英語課堂教學(xué)也在持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式得到不斷完善。研究眼下英語課堂教學(xué)狀況能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)式的填鴨式、教師占課堂教學(xué)管理中心的教學(xué)方法早已過時，進行實踐教學(xué)時，教師也提升了互動交流、協(xié)作等方式，把大量的時間歸還了學(xué)生，提升了課堂教學(xué)高效率①。這針對教育改革而言，是一大發(fā)展。可是就新課程教學(xué)規(guī)定，融合當(dāng)今社會發(fā)展態(tài)勢對英語優(yōu)秀人才的要求及其教育改革總體目標來剖析，能夠發(fā)覺當(dāng)今英語課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新還處在起步時期，盡管獲得了一定的實際效果，卻未達成理想中的目標。

1.教師未形成探究式教學(xué)思維

雖然在初中英語課堂教學(xué)中，執(zhí)行探究式教學(xué)方式能夠合理地提升學(xué)生參加課堂教學(xué)的激情，顯著增強教學(xué)效果，可是，現(xiàn)階段的初中英語課堂上，有很多教師欠缺執(zhí)行探究式教學(xué)的意識，限制了探究式教學(xué)方式的執(zhí)行。一直以來，教師是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵主導(dǎo)者，一些教師的教學(xué)觀念尚未得到更新，依然沿用灌輸式的教學(xué)策略，針對探究性教學(xué)法欠缺充足的了解，也無法讓學(xué)生在獨立探索的全過程中去把握知識。這就造成了在具體推廣探究式教學(xué)方式的全過程中，存有著一部分教師不肯或是不可以積極主動促進探究式教學(xué)方式的狀況，促使探究式教學(xué)在具體的課堂教學(xué)中的執(zhí)行難以實現(xiàn)預(yù)期目標②。

2.過分依賴教材

《義務(wù)教育英語課程標準》中有著明確表示，初中英語課堂教學(xué)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)對策及文化觀念的發(fā)展為根本，對學(xué)生綜合語言運用的能力進行有效培養(yǎng)。在《課程標準》的具體指導(dǎo)下，新版本的中學(xué)英語教材存在一個顯著特點，即采用的課程內(nèi)容愈來愈側(cè)重于應(yīng)用性?？墒且驗橐徊糠纸處煂Α墩n程標準》、教材了解不夠，尤其是對《課程標準》明確提出的各個總體目標的了解不及時，以至太過依靠教材內(nèi)容，采用的課程內(nèi)容過度單一③。許多初中英語教師未在英語課堂教學(xué)中對教材內(nèi)容開展妥善處理和生產(chǎn)加工，只遵照各模塊主題風(fēng)格的規(guī)定開展英語單詞、英語語法、句式等內(nèi)容的課堂教學(xué)，這樣一來，英文基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生難以繼續(xù)學(xué)習(xí)。也有一些教師為了更好地應(yīng)付英語考試，會概括整理歷年中考的重點試題，將其列入課程內(nèi)容，僅僅把考點教授給學(xué)生，卻忽略了對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。日積月累下，學(xué)生英語語言技能無法得到提高，且語言知識也無法得到有效拓展延伸。

3.學(xué)生興趣不高

新課標規(guī)定在教育過程中突顯學(xué)生的行為主體影響，激發(fā)學(xué)生英語興趣。英語作為全世界通用語言，其必要性顯而易見?？墒怯捎跐h語才是我國學(xué)生的母語，導(dǎo)致學(xué)生無論是在校園內(nèi)還是在家里，都長期處于漢語環(huán)境中，缺乏英語環(huán)境的陶冶，這樣英語學(xué)習(xí)的興趣也就不高。再加上初中英語知識難度系數(shù)提升，盡管中學(xué)生早已把握了一定的英語知識，可是應(yīng)對英語知識的學(xué)習(xí)還是較為費勁，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心便會遭受嚴厲打擊，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣也不斷下降。

二、初中英語探究教學(xué)法的開展策略

1.基于合理內(nèi)容創(chuàng)造探究條件

初中英語探究教學(xué)法的實施，需要教師給學(xué)生提供良好條件與契機，從而引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，收獲良好學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷提高學(xué)習(xí)效益。同時結(jié)合初中生認知能力，選取探究價值高的內(nèi)容，給予學(xué)生充足時間與空間來展開自主探究性學(xué)習(xí)。通過這種顯著區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，來教會學(xué)生享受學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，讓學(xué)生敢于發(fā)表自身意見，敢于質(zhì)疑教師錯誤，讓學(xué)生形成表達意識和表達追求，進而促進學(xué)習(xí)效果的不斷提升。此外，教師還需遵守“因材施教”的原則，結(jié)合學(xué)生具體情況精心設(shè)計與策劃課堂教學(xué)活動，確保使每個學(xué)生都能參與其中，積極提高自我，使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)自信，感悟探究性學(xué)習(xí)的價值與樂趣，重視對自身知識結(jié)構(gòu)進行不斷的完善，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，給培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)④?；诖?，進行課堂教學(xué)時，教師還需尊重學(xué)生主體地位，注重對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、探究能力進行培養(yǎng)，立足于英語課本教材，靈活設(shè)置探究項目，不斷增強課堂教學(xué)趣味性，提高課堂效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究

以初中英語新課標為指導(dǎo)，教師應(yīng)合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，集中體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的行為主體影響力是十分必要的，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，促進學(xué)生能夠結(jié)合自身實際需求尤其是生活經(jīng)驗層面開展全方位思考，自主進行知識探究。在此模式下，不但提高了學(xué)生智力也合理提高了學(xué)生的實踐活動操作能力，促進學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的信息收集能力與信息資源管理能力。在教師的正確對待下，學(xué)生能夠真實地進行自主探究，最終明確問題正確答案，探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生產(chǎn)生良好獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件上得以應(yīng)用的，在學(xué)生獨立探究性學(xué)習(xí)方式的觸動下，教師精心設(shè)計探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，總體課程內(nèi)容、方法及其教學(xué)進展都能依照學(xué)生本人的真正需求及其小組合作學(xué)習(xí)的方法開展。在教師的正確對待下，學(xué)生能夠有效轉(zhuǎn)變以往的被動接受地位為學(xué)習(xí)的設(shè)計者、提出者與實施者，針對課程目標的達成充分發(fā)揮著關(guān)鍵性功效⑤。因此依據(jù)探究性學(xué)習(xí)方式的執(zhí)行，學(xué)生不但能提高本身的語言實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生形成自主探究的好習(xí)慣與探究意識。

3.精心設(shè)計問題探究

一方面，在探究性學(xué)習(xí)中，教學(xué)課堂是以學(xué)生為行為主體，以教師創(chuàng)造力的課堂教學(xué)為核心。在教學(xué)課堂中，教師要精心策劃讓學(xué)生探索的情景，構(gòu)建有梯度方向、有用意的難題，制造學(xué)生認知能力矛盾，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)。教師精心設(shè)計問題與組織討論的環(huán)節(jié)中，需要重視以下幾個方面：（1）組織探討的問題要設(shè)立在重難點知識處;（2）問題探討處要設(shè)置在學(xué)生新知識生長點上;（3）問題設(shè)置在新舊知識銜接處。根據(jù)這種方法，不但能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的激情，引發(fā)其好奇心，發(fā)現(xiàn)問題，進而積極地探索問題，并且能夠進一步協(xié)助學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。另一方面，教師要在深入鉆研課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況、接受度，來對教材中的材料做出計劃性、有目的性的選擇。除此之外，此外，教師也可以根據(jù)需要加大重要知識點的練習(xí)，增大信息輸入量，讓學(xué)生掌握要點，并靈活應(yīng)用⑥。通過對教材的靈活運用和調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.設(shè)計探究性作業(yè)

探究的本質(zhì)便是求知欲的一種，教師在給學(xué)生布置探究性作業(yè)時，必須持續(xù)的推進學(xué)生的探索能力和探索沖動，促使學(xué)生能在知識學(xué)習(xí)全過程中更好進行知識的探索，高效進行知識學(xué)習(xí)，從而能掌握到英語各類知識點的運用關(guān)鍵點，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期內(nèi)主動獲取知識，自主完成學(xué)習(xí)資料的整合。教師在給學(xué)生布置探究性作業(yè)時，要秉承全員參與的原則，讓每個學(xué)生都能在資料收集、溝通、展示的環(huán)節(jié)中展開高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境熏陶下，對獲取的知識形成更加深刻的理解和記憶。教師組織學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中維持奮發(fā)向上的心理狀態(tài)，從而能對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷產(chǎn)生積極影響，不斷增強學(xué)生積極性與催生學(xué)習(xí)動力。教師在課堂教學(xué)設(shè)立之時十分關(guān)心探究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果的展現(xiàn)，教師讓學(xué)生懂得只有在通過自己全身心投入的努力中達成預(yù)期目標后，才能更加深刻體會到成功帶給自己的喜悅。教師要在日常的課堂教學(xué)中給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)新體驗、新感悟，包括但不限于情景敘述、角色扮演、問題競答等教學(xué)形式，同時也可以引入講故事、手抄報的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實情景中大膽使用英語和同伴展開交往，讓講臺成為展示自身才能的舞臺。與此同時，教師還可通過板報策劃的形式將教學(xué)成果展示給學(xué)生，教師還要重視及時贊揚有著優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生，增強其學(xué)習(xí)自信，使其體會成功喜悅，最大化激發(fā)學(xué)生的英語探究性學(xué)習(xí)熱情，幫助其建立學(xué)習(xí)自信，進一步引導(dǎo)學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語學(xué)習(xí)對學(xué)生日后發(fā)展具有關(guān)鍵作用，同時在初中教育體系內(nèi)占據(jù)重要地位，要重視充分發(fā)揮其承上啟下的效能。隨著學(xué)習(xí)難度的不斷提高，越來越多的學(xué)生對初中英語課程產(chǎn)生強烈抵抗心理。此時，探究性教學(xué)法憑借其豐富內(nèi)容、合理教法、開放教學(xué)理念等優(yōu)勢，得以在初中英語教學(xué)中形成廣泛應(yīng)用，并取得教師與學(xué)生一致好評。因此，教師更應(yīng)重視合理應(yīng)用探究教學(xué)法來給學(xué)生拓寬課堂知識范圍、開闊學(xué)生視野，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)初中生形成良好的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，最終實現(xiàn)助力學(xué)生塑造終身受益的英語素養(yǎng)與能力。

【注釋】

① 晏淑芳. 初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的反思與探索[J]. 科技資訊，2020，18（26）：158-160.

② 何曉霞. 初中英語探究教學(xué)法的應(yīng)用策略[J]. 中學(xué)生英語，2020（08）：22.

③ 唐毓華. 初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的探究[J]. 考試周刊，2019（03）：113.

④ 閆慶耘. 初中英語教學(xué)應(yīng)用“問題探究”教學(xué)法探討[J]. 中學(xué)生英語，2016（28）：29.

⑤ 曾建鳳. “問題探究”教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：150+191.

⑥ 楊玉萍. 初中英語互動探究式教學(xué)法分析[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2020（30）：36-37.

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠中學(xué)）