莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時

胡清好

摘要：轉化后進生就像種花，不能急于求成，一蹴而就，需要用愛心“灌溉”，用心“修剪”，讓“花蕾”感受愛的溫暖，沐浴愛的陽光，享受愛的雨露，絢麗綻放。

關鍵詞：后進生轉化，用心灌溉，用心修剪，絢麗綻放。

我喜歡種花，其一是增添生活情趣，稗益身心健康，其二是養(yǎng)花過程既有期待的喜悅，又有辛勤勞動而獲得回報的歡樂。細思一想，轉化后進生這過程又何嘗不像種花呢？臺灣著名成功學大師黑幼龍先生在談家教心得時說：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開。”是的，每個孩子就是一朵花蕾，但并不是都在春天開放！它們各有自己開放的季節(jié)，都有屬于自己獨有的那份美麗。誠然，學生是存在個性和智力差異的，可分為兩種：美麗的鮮花和可愛的花蕾，后進生就是遲開的花蕾。作為花園里的守望者，我們要“欣賞盛開的花朵，更要善待遲開的花蕾”，“欣賞花蕾，更欣賞花蕾盛開的過程，期待他們絢麗開放”。

一、別樣“花蕾”，特立獨行

我從教多年接觸過許多形形色色的孩子，其中印象最深刻的是小文，他是我從教以來令我最頭疼的那一朵特立獨行的“花蕾”。這孩子有個性、霸道、固執(zhí)，難以管束，同學和科任老師見他都避而遠之。作為班主任的我不能坐視不管，經(jīng)過多次與家長溝通，了解到了小文這朵別樣“花蕾”遲遲不綻放的原因：其一，小文家庭的傳統(tǒng)觀念意識很強，他的父母為了“繼承香火”，歷盡千辛萬苦才把他生下來。其二，在教育上，父母教育觀念淡薄，對他缺乏正確的引導，加上工作繁忙，無瑕照管，只能“全權委托” 給家中老人照顧。所以孩子長期在爺爺奶奶的溺愛中長大，事事袒護，百依百順，任其發(fā)展，從而形成不健全的個性，是家中的“小皇帝”。故此，在學校里，他我行我素，隨心所欲，毫無紀律可言，只要稍有不順，就動輒打罵、恐嚇同學，是同學眼中的“小霸王”。

我按以往的經(jīng)驗做法，對他進行了約半個學期的教育，但小文還是老樣子，依舊是那朵遲遲不綻放的“花蕾”?！爸窕@打水一場空”，真讓我沮喪！該繼續(xù)迎難而上還是立馬放棄呢？我內心充滿著矛盾。靜心沉思，憶當初，立志要當教師的激情與憧憬;追往昔，自己初為人師的興奮與喜悅;思如今，自己從教多年的熱愛與堅持。深思至此，我堅定了心中的理想信念，告誡自己教育路上沒有退路可言，只有迎難而上。作為一名花園里的守望者，應用愛心去灌溉，用心去修剪，用詩意的態(tài)度去靜等花開，發(fā)現(xiàn)教育生命之美。此路不通，則另辟蹊徑，堅信“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，這一朵特立獨行的“花蕾”終會絢麗綻放。

二、愛心“灌溉”，花開有望

蘇霍姆林斯基的“教育的奧秘”就是教師熱愛學生，座右銘是“把整個心靈獻給孩子們。”冰心老人也曾說：“有了愛，就有了一切?！贝_實，教師要熱愛學生，只有將一顆火熱的充滿愛的心真誠的給予學生，才能感化學生，浸潤其心田。我以此作為一劑清醒劑，于是，我拋棄了“暴風驟雨”，選擇了“和風細雨”，用愛心去“灌溉”。自此以后，每次在他“作亂”時，我沒有批評、埋怨，而是選擇寬容，請他到心理輔導室，心平氣和地慢慢疏導，讓他認識到自己的錯誤，并教給他控制、發(fā)泄情緒和與人相處的方式方法。平時還利用課余時間找他聊天，聊聊他喜歡和感興趣的事和物。希望以自己的愛心和真心感染他，并以欣賞他的優(yōu)點為出發(fā)點，以保護他的自尊心為基礎，拿起表揚的武器，營建“贊美文化”。漸漸地，他愿意跟我親近，還主動找我聊天，跟我逗樂。不僅如此，我還經(jīng)常與他家長溝通交流，互相分享學校與家庭的點滴，并給他們推薦一些育兒書籍和教授一些親子溝通的技巧。告誡他們欲速則不達，要放慢腳步，循循善誘，陪孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心的聲音。家校雙管齊下，小文這一朵特立獨行的“花蕾”在愛心的“灌溉”下逐漸煥發(fā)生機，讓我這個花園的守望者心中有了一絲期待。

三、用心“修剪”，花開有期

俗話說：“金不足赤，人無完人”。每個人身上都有閃光點，后進生也不例外，他們的閃光點往往被身上凸顯的缺點所掩蓋，不易發(fā)現(xiàn)。其實，教師只要給予他們充分的關愛、信任、尊重、鼓勵，善于捕捉、挖掘他們身上的閃光點，揚長避短，并以此為契機，為他們創(chuàng)造成功的機會，引導他們認識自己，消除自卑心理，樹立信心，克服自身缺點，從而健康快樂地成長，達到教育的目的。

四、絢麗綻放，芬芳四溢

有一句話說的好：“精誠所至，金石為開。”經(jīng)過一年多的跟蹤與幫扶，小文華麗轉身，整個人煥然一新，被學校評為“十大進步之星”“勞動積極分子”“優(yōu)秀運動員”。這一朵特立獨行的“花蕾”在愛心的“灌溉”與用心的“修剪”下終于絢麗綻放，芬芳四溢。回憶以前，很難堅信這就是以前那個讓我時時盯防、事事操心的“小霸王”。現(xiàn)在他性格溫順了很多，不再霸道，在家里能聽從家長的話，幫家里人做些力所能及的事情;在學校能遵守規(guī)章制度，能按時完成作業(yè)，課堂上也不隨意走動影響同學了，能安靜地坐在座位上聽講，語數(shù)兩科成績也提升了不少，由原來的十幾星提升到三十幾星;課間不再“大動干戈”，打罵、恐嚇同學，能跟同學和睦相處，一起做做游戲。小文全家為此感到十分欣慰，以前所做的都是在積蓄能量，多次的“表白”，使他完成了從量變到質變的過程。

花開有時，唯有靜待。萬物皆有時，開花有時，結果亦有時，凡事都需要有一個過程，一個吸收養(yǎng)分，自我成長的過程。我們老師要為這些獨特的“花蕾”創(chuàng)造一個適合于它們個性特點的生長環(huán)境，為它們綻放提供所需的養(yǎng)分。用愛心“灌溉”，用心“修剪”，切忌拔苗助長，急于求成，把一切交給時間，耐心地等待吧，“花蕾”必將絢麗綻放，散發(fā)沁人心脾的馨香！

參考文獻：

[1] 謝峰. 淺談老師眼中的“差生”教育體會[J] 《新課程》， 2012 （7） ：165-166

[2]鄭潔. 淺談轉化后進生的點滴體會[J] 《卷宗》， 2013 （2） ：41-42

[3]張蓓蓓，春風化雨，靜待花開[J].《讀寫算（教師版），素質教育論壇》2015.（44）