淺談初中英語課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬志賢

摘要：核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力;學習英語不僅是學習一門交流的工具的過程，它是增進國際理解和形成跨文化意識和能力的過程

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語言能力;思維品質(zhì);文化品格;學習能力。

當前培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育理念已經(jīng)深入到中小學課堂，可是一些教師對于這個概念仍然非常模糊。那么“核心素養(yǎng)”到底是什么呢？廣義上講它指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人素質(zhì)修養(yǎng)、社會責任、家國情懷，自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的能力。具體來說它指的學生表現(xiàn)在學習和創(chuàng)新中的綜合能力，它是社會人才必備的內(nèi)在需求。對于英語學科來說，核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，包含語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化品格的重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學習能力就是快速地獲取信息，并理解整合，然后能合理運用的這種能力。下面我從這四個方面談談在英語課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的認識。

語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫、思等方式理解和表達意義的能力。通過英語課堂的學習，學生能進一步發(fā)展語言意識和英語語感;掌握英語語言知識，并在語境中整合性地運用所學知識;通過口語、寫作傳遞意義和進行人際交流。在真實的環(huán)境下，創(chuàng)造性的學習英語語言，學生能保持語言學習的積極性。新目標七年級下unit4 Dont eat in class 通過學習祈使句的肯定和否定形式，以及情態(tài)動詞can cant， must， ?have to來學習rules.其中section A中school rules 和section B中 family rules ，都是學生真實的生活體驗。在學習了祈使句之后，引導學生說說我們學校真實的school rules，而不是僅僅出現(xiàn)在教材中那幾條。學生不但總結(jié)出了目標句型：Dont arrive late for class. Dont fight. Dont run in the hallway等，還出現(xiàn)了Dont talk back to the teachers. Dont make-up. Hand in homework on time. Dont take the mobile phone to school.等句型，豐富了學習內(nèi)容，創(chuàng)造性地拓展了語言的使用。在真實的語境下，學生表達的欲望強烈，他們總是“有話要說”其中在family rules學習中，來自不同家庭的學生們分享不同的家規(guī)，學生能夠說出I cant talk when I eat food.這樣的復合句，當有學生表達I have to do the dishes after dinner， Its terrible.馬上就有學生站起來說 I have to cook dinner when my mother goes home late， I must wash my clothes 等等這種語言意識、這種自然生成的語言，充分體現(xiàn)了語言學習的交流性，使枯燥的英語句型具有了生命力;并且在這種活動中學生表達的欲望強烈，情不自禁的進行了英語語言的實踐，在這個過程中學生們得到學習的樂趣，體驗到了學習的成就感，同時提高學習能力和個性化的發(fā)展。

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。通過本課程的學習，學生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象;分類、概括信息，建構(gòu)新概念;分析、推斷信息的邏輯關(guān)系;正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。

文化品格指學生對中外文化差異的理解和對精華文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素養(yǎng)、人文精神和行為取向。學生學習英語的文化知識過程中，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。學習英語的過程是學生接觸其他文化、形成跨文化理解意識與能力的重要途徑，也是促進學生思維能力進一步發(fā)展的過程。

學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。小組合作學習能非常有效地提高學生學習能力。英語作為一門語言，和漢語的表達有許多的區(qū)別，這對中國的學生來說，非常不容易。以時態(tài)的學習為例，一般現(xiàn)在時態(tài)的第三人稱單數(shù)形式是學習難點，在四人小組合作學習中，我設(shè)計兩人進行第一、二人稱問答，另外兩人進行第三人稱問答：What sports do you like？ I like volleyball. What sports does xxx like？ He＼She likes volleyball.通過這種對話形式的練習，學生在真實的語境下生成語言，自主學習和生生互相學習相結(jié)合，然后讓每個小組進行表演，有意識地為他們搭建展示的平臺，提高他們活動的積極性與目的性。在小組內(nèi)進行采訪報告，學生聽說讀寫，都是自然生成，遇到困難互相解決，在競爭中合作。

英語學科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面，不僅是四個方面能概括的?？傊鳛橐痪€教師，要始終把“育人”這一宗旨貫穿到每一節(jié)課堂里，培養(yǎng)“人”進而培養(yǎng)“人才”。學生們學習英語不僅是學習一門交流的工具的過程，它是培養(yǎng)思維能力，發(fā)展個性;增進國際理解和形成跨文化意識的過程。