梁愛芳

摘要：隨著課程改革的深入，學校教科研的理念日益深入人心?！翱蒲信d?！薄翱蒲信d教”的口號頻頻出現(xiàn)在各類報刊雜志及學校教師的筆端。正是在此背景下，學校教育科研工作有了很大的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：教師科研熱情增強;市縣立項課題數(shù)量增加;課題研究人員擴大;學?？蒲泄芾黻犖槭冀ǖ鹊?。然而，強大的科研發(fā)展勢頭對年輕的科研管理力量提出了挑戰(zhàn)。為了更有效地提高教育教學質(zhì)量及推動學校的發(fā)展，我們很有必要切實抓好學校教育科研工作。

關(guān)鍵詞：教育科研 ?管理工作 實踐與研究

學校教育科研管理工作是現(xiàn)代學校管理的重要組成部分，它有著自己特有的組織網(wǎng)絡以及管理內(nèi)容。概括起來是：樹立一種思想，堅持兩個結(jié)合，克服三種傾向，抓好四項工作。

一、樹立“科研興教”、“科研興?！钡乃枷?/p>

隨著教育改革的不斷深入，教育科研的重要性和必要性越來越突出，教育要發(fā)展，科研必須先行。因為教育科研能提高教師隊伍素質(zhì)，將經(jīng)驗型教師打造成學習型、研究型教師，起到科研骨干的作用;教育科研能提高學校教育質(zhì)量，提煉學校辦學特色，起到科研興校的作用。所以，我們要進一步樹立“科研興教”，“科研興?！钡囊庾R，以科研為先導，依靠教育科研發(fā)展學校內(nèi)涵。校長要成為教育科研的帶頭人，要熱心從事教育科研學習，積極參加科研培訓和各種學術(shù)交流活動，加速由事務型校長向?qū)＜倚?、科研型校長轉(zhuǎn)變;要樹立教育科研全員意識，引導教師在研究狀態(tài)下教學。

二、堅持兩個結(jié)合

一要堅持教育科研與教育教學相結(jié)合。中小學的教育科研主要是應用研究，就是用比較成熟的教育教學的理論和經(jīng)驗，來解決教育教學中的實際問題，堅持科研與教研的結(jié)合，堅持科研為教學服務提高教育教學質(zhì)量。

二要做到普及與提高、研究與推廣相結(jié)合。學校要引導教師把常規(guī)教研活動與課題化的教育科學研究結(jié)合起來，從教育教學實際出發(fā)，開展行動研究、案例研究、試驗研究和應用研究，運用教育教學理論解決教育教學中的具體實際問題。

教育科研部門和學校還要重視教科研成果的推廣工作，要研究有效的教科研成果應用、推廣、轉(zhuǎn)化機制和具體方法，把科研人員和教師的研究成果轉(zhuǎn)化為教育教學發(fā)展的推動力。

三、克服三種傾向

一是在科研動機上，要克服功利性傾向。在看到普遍重視教育科研工作的同時，也看到當前學?？蒲泄ぷ髦写嬖谥省Ｓ械膶W校把教育科研當作一種點綴和擺設，有的教師把教育科研當作評職晉級的砝碼，缺乏認真的研究和實施。學校領(lǐng)導和教師要樹立正確的科研觀，培養(yǎng)良好的科研品質(zhì)和意志，以破解教育教學中的實際問題為研究的出發(fā)點，以服務教育和提高教育質(zhì)量為科研的根本目的。

二是在科研實施上，要克服形式化傾向。在以往的科研實踐中，有個別人的科研行為、個別學校的科研工作形式化、水平低，而且只注重課題材料的撰寫，而忽視課題的實施，忽視實施過程的歷練，忽視事實過程的厚積薄發(fā)。我們知道，一個課題的實施乃至一個教師的成長，需要大量的實踐活動，需要經(jīng)歷一個艱苦磨練的過程，哪怕是實施中的失誤與偏差也是寶貴的研究成果。步步深化，由表及里，去偽存真，才能使課題研究方案的假設與成果珠聯(lián)璧合，渾然一體，才能達到研究的目的。

三是在科研態(tài)度上，要克服為難推委傾向。有的學校認為教育科研是那些具有優(yōu)勢資源的名校、大校的事，小學校、普通校、薄弱校搞不起，也沒有能力搞。因此，科研工作上不主動，課題研究無作為，導致教師與學校內(nèi)涵得不到發(fā)展。眾所周知，著名的教育家魏書生、吉林省教育學院知名教授李元昌都是靠搞科研成為名師名家的。而他們最初都是工作在偏遠的農(nóng)村學校。江蘇洋思中學地理位置偏僻，師資水平不高，生源少，學苗差，但進行了"先學后教、當堂訓練"的教育改革與試驗，學生的成績得到普遍提高，學校由一所普通的農(nóng)村中學成為全國聞名的先進學校。以上事例足以說明，教科研工作并非高深莫測，并非高不可攀，只要我們的學校領(lǐng)導重視了我們教師真正參與、方法得當，就會出實效、出成果。

四、抓好四項工作

第一，要抓好校本教育科研。

校本教育科研，就是教師對在教育教學實踐中切身感到的、迫切需要解決的問題進行研究，研究成果又能運用于教育教學的實踐，并能提高教育教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展。為此，學校要高度重視校本科研工作，讓教育科研走進教師，走進課堂。

學校實施校本科研時，要堅持以下三個原則：一是要變"問題"為課題，將教育教學課題化;二是讓校本科研與常規(guī)教研通行，達到常規(guī)教研課題化，課題研究常規(guī)化;三是校本科研與學校特色建設同步，將課題研究深化為學校特色建設。

學校實施校本科研時，在操作層面上要把握這樣三個要點：一是發(fā)揮教師個人、教師集體、教研、科研專業(yè)人員的作用;二是校長是第一負責人，要整合學校各處室的力量，對教育教學中的問題組織人力聯(lián)合攻關(guān)研究;三是重視專家及科研機構(gòu)對校本科研的指導和支持作用，主動引入這股力量介入校本科研，避免一些學校教育科研的低水平重復。

第二，要抓好科研網(wǎng)絡構(gòu)建。

加強教育科研的關(guān)鍵是建立和健全教育科研組織并形成網(wǎng)絡。要構(gòu)建三個層面的科研網(wǎng)絡，即形成校內(nèi)網(wǎng)絡、區(qū)域網(wǎng)絡、課題網(wǎng)絡;還要充分發(fā)揮名校、大校的示范、引領(lǐng)作用，使他們所占有的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到其他學校，惠及更多的教師、學生，促進全區(qū)教育質(zhì)量的整體提高。

第三，要抓好教育科研隊伍建設。

隊伍建設是教育科研永恒的主題，始終不變的重點。教育科研部門和學校要有計劃、多渠道、多形式地培訓科研骨干教師，將統(tǒng)一培訓與校本培訓相結(jié)合，將理論學習與課題研究相結(jié)合;加大培訓力度，舉辦教育科研培訓班，分層次培訓學校領(lǐng)導、科研骨干和課題實驗教師。經(jīng)培訓合格并在研究中取得一定成果的教師可確定為區(qū)級教育科研骨干教師，其待遇同區(qū)級骨干教師待遇相同;要發(fā)揮省市區(qū)科研骨干的輻射作用，讓他們在接受省市區(qū)科研培訓后進行校內(nèi)培訓。

第四，要抓好課題研究工作。課題研究是教育科研的中心環(huán)節(jié)和主要抓手，學校要進行課題研究的戰(zhàn)略思考和整體安排。各校要根據(jù)課題指南的精神謀劃好課題研究工作，確立課題，組織實施。在課題研究上要做到以下四點：一是課題研究要進課堂，二是課題研究要重過程，三是課題研究要重實效，四是課題研究要重評價。