關于線上教學在高校英語閱讀課堂中的應用研究

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展，在教育部推進大學英語教學改革的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，信息技術在教學中的作用越來越重要。由于時間和空間的限制，傳統(tǒng)的課堂不能滿足大學生的學習需求。隨著課程內容的多樣化，越來越多的教學模式被學生接受和改進，如微課、翻轉課和海量開放在線課程。在當今網(wǎng)絡時代，大學英語閱讀課如何將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的綜合英語能力，培養(yǎng)具有一定英語能力的復合型人才，是大學英語教學改革的重點。

1網(wǎng)絡教學在大學英語閱讀課中的優(yōu)勢

英語閱讀是大學的必修課。學生基礎廣泛，旨在全面培養(yǎng)學生的英語專業(yè)知識、英語表達能力和跨文化思維能力。就其語言學科而言，具有線上+線下混合教學模式的迫切性和必要性。語言學習不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期訓練的過程。就像英語交際表達一樣，課堂上僅僅依靠語法知識的學習和句型的分解是遠遠不夠的。因此，關鍵在于課前涉水文化背景知識的學習，課后進行表達訓練。另一方面，線上+線下混合教學模式使語言學習成為一個持續(xù)的過程，使學生的交際能力培養(yǎng)更加有效。具體來說，它在大學英語教學中的應用優(yōu)勢體現(xiàn)在兩個方面。

1.1教學靈活，不受時間限制

互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多，內容和形式多樣，英語閱讀知識種類繁多，可以有效地激發(fā)學習興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)可以快速檢索到需要的資料，方便歸納整合，具有一定的即時性和共享性。互聯(lián)網(wǎng)上有各種英語網(wǎng)站，可以提供專業(yè)的英語閱讀材料搜索，搜索速度快，內容非常全面，方便學生和老師準確快速地找到自己想要的材料，整理出來的信息資源更新更快，可以為學生和老師提供最新的英語閱讀材料，讓學生及時掌握。學生在業(yè)余時間探索多渠道學習，不再受教學時間和教學區(qū)域的限制。

1.2根據(jù)不同學生的需求整合教學資源

網(wǎng)絡教學模式通過整合教學資源，服務于學生的個性化學習，提供有針對性的教學指導，提高教學效率和質量。學生根據(jù)自己的需求選擇相應的課程資源，自主控制學習進度。在線教學能夠有效地分配課程資源和網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡課程、音頻、視頻材料等也為學生的英語學習創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，激發(fā)了學生學習英語的興趣，拓寬了學生的視野。

2傳統(tǒng)教學存在的問題

目前，我國的英語閱讀教學還存在著許多問題。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)英語教師的教學觀念已經(jīng)過時。在英語閱讀教學中，教師主導課堂，形成以教師為中心的教學體系。這種制度會抑制學生的主觀能動性，學生會處于被動的學習狀態(tài)，被動地接受老師所傳授的知識。教師和學生之間的互動也比較少，學生不能更好地掌握和理解課文。這樣的英語閱讀學習環(huán)境會影響學生未來的身心健康發(fā)展。當學生不用互聯(lián)網(wǎng)學習的時候，學到的知識都是書本和課本上的，接觸不到最新的、優(yōu)秀的英語閱讀資源。教師的教學觀念和教學模式比較陳舊，沒有接觸到全面新穎的教學理念，不利于學生英語閱讀能力的提高。英語閱讀學習要求學生廣泛閱讀英語文章，積累更多的詞匯，從而提高學生的英語閱讀水平。不使用互聯(lián)網(wǎng)的英語閱讀教學不能滿足學生英語閱讀學習的要求，學生的英語閱讀受到一定的限制。

3網(wǎng)絡教學創(chuàng)新

3.1微課指導下的課前準備

大學英語閱讀在線教學模式鼓勵和支持學生預習，網(wǎng)絡媒體讓學生享受課前英語預習的便利。教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上發(fā)布和分享優(yōu)質學習資料，布置預習任務，發(fā)布課前輔導案例等。在老師的指導下，學生可以有針對性地過濾內容、整合素材，使預習導向性更強。教師根據(jù)英語教學中的重點和難點知識，以PPT和視頻為基礎制作微課。學生思維清晰，邏輯系統(tǒng)清晰，預習效果和效率更有保障。學生在預習大方向的指導下，利用網(wǎng)絡或去圖書館查閱學習文獻，補充學習資料，系統(tǒng)學習句型和語法。學生預習缺失的補課系統(tǒng)后，標注難懂的地方，用線下指導理解記憶。微課短小精悍，內容集中。時間建議控制在五分鐘以內。老師通過網(wǎng)絡媒體提前發(fā)給學生。微課基本涵蓋知識點講解、文本場景介紹、問題探究、在線檢測等主要學習內容。學生預習的過程也是一個思考和探索的過程。在思考和探索的過程中，很明顯，知識是重要的，也是困難的，理解和運用知識可以達到事半功倍的效果。

3.2網(wǎng)絡教學引導學生自主學習

使用互聯(lián)網(wǎng)可以提高學生的自主學習能力。在日常英語閱讀教學過程中，學生是英語信息的傳播者，是英語信息的加工中心，是接受英語知識的主體。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式中，教師更注重學生對英語教材知識和理論的掌握和理解，教學意識仍然停留在英語教材學習上，忽視了學生英語思維能力的培養(yǎng)和對學生英語閱讀學習的指導。利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源進行英語閱讀教學，學生可以獨立學習互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語資源。面對一些英語難題，學生可以在網(wǎng)上查詢相關內容，了解問題找到問題的解決方法，提高英語閱讀的學習效率。互聯(lián)網(wǎng)具有共享的特點。教師可以在網(wǎng)上搜索一些國內外優(yōu)秀的英語閱讀材料，并將這些優(yōu)秀的英語材料上傳到各種聊天軟件和學習平臺，讓學生隨時隨地進行學習。

4結論

充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，采用多樣化的教學方法，利用互聯(lián)網(wǎng)營造多媒體環(huán)境，為學生收集更豐富的英語閱讀材料，采用新穎的英語閱讀教學模式，構建自己的英語閱讀學習體系。

參考文獻

[1]馬媛馨，黃明潔.大學英語寫作教學中線上線下混合型教學 模式的應用[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020， 33（13）： 184-186.

[2]亢連連，劉立莉，呂洋.大學英語線上+線下的混合教學方式 探索——以新冠疫情期間線上課堂為例科教導刊（上旬 刊），2020⑺：115-116.

[3]彭靜.大學英語聽力課程混合式教學模式研究[JJ.海外英語， 2020（11）：98-99.

作者簡介

鞠喆（1982—），女，漢族，黑龍江人，黑龍江工程學院昆侖旅游學院英語教師，副教授，碩士，研究方向：英語。

科研課題項目：本研究為2021年度黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題 “應用型高校英語閱讀課程線上線下混合教學的實踐研究”成果之一，項目編號：GJB1421601。