高中通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用項目式教學(xué)的運用分析

沈瑛

◆摘? 要：新課改下的高中通用技術(shù)課程教學(xué)，對于廣大高中生而言是一種綜合性較強的學(xué)科，因此在實際的教學(xué)實踐中，教師必須要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，來進行教學(xué)推進。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，應(yīng)用項目式教學(xué)不僅能夠更加科學(xué)的關(guān)注學(xué)生的主體地位，同時也能夠在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動手、動腦習(xí)慣的同時，提升整個通用技術(shù)課程效率與質(zhì)量，從而起到事半功倍的效果。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對高中通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用項目式教學(xué)的運用展開分析。

◆關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)課程;應(yīng)用項目式教學(xué);運用

項目式教學(xué)主要是借助構(gòu)建主義教學(xué)理念，在教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，學(xué)生們可以結(jié)合每一個真實的任務(wù)來尋找各種解決與突破方式，通過設(shè)計出科學(xué)、合理的任務(wù)來實現(xiàn)既定的通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)手段如果能夠在高中通過技術(shù)課程中被廣泛的應(yīng)用與推廣，不僅能夠幫助學(xué)生們更好的建立技術(shù)思路而提供支撐，同時也能夠在幫助他們在了解各種技術(shù)語言的同時，潛移默化的實現(xiàn)通用技術(shù)素養(yǎng)的提升。

1什么是項目教學(xué)

“項目教學(xué)”作為一種實踐性、應(yīng)用性較強的教學(xué)手段之一，在高中階段的通用技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，教師可以通過為學(xué)生提供大量的試驗機會，鼓勵學(xué)生通過走進項目要求和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，鼓勵、指導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)各項合作項目的完成。在孕育知識的過程中，也能夠通過動手、動腦的方式來推進相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的落地，通過團隊精神、能力的提升來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f項目教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生的個人認知提升提供了支撐與幫助，同時在教師的幫助和引導(dǎo)下，他們能夠更加勇敢的尋找到各種處理問題的方式和手段，借助各種科學(xué)、合理的教學(xué)流程來完成設(shè)定，最終實現(xiàn)新體系、新時期、新課改下的知識構(gòu)建與提升。

2項目教學(xué)開展的主要原則

2.1真實性原則

選擇的項目內(nèi)容必須要貼近實際、貼近生活，結(jié)合高中階段的學(xué)生認知水平來發(fā)展相關(guān)的信息技術(shù)通關(guān)，在提升技術(shù)探索意義與學(xué)生實踐性的同時，最大程度上實現(xiàn)通用技術(shù)的探索以及技術(shù)素養(yǎng)的提高。

2.2知識性原則

高中通用技術(shù)項目教學(xué)推進的過程中，必須要遵循知識性的角度開展各項工作。一方面要尊重通用技術(shù)學(xué)科特色，從動態(tài)的指導(dǎo)教學(xué)手段開展自上而下的體系探索，在實現(xiàn)價值與意義最大化的同時，為學(xué)生解決諸多疑惑和問題，在體驗各種通用技術(shù)設(shè)計神奇與美妙的同時，完成了評價與評比工作。

2.3可操行原則

高中階段的學(xué)生們雖然比其他年齡段的孩子們擁有更好的廣度，因此在推進的過程中必須要遵循可操行的原則來為他們搭建一個平臺，通過現(xiàn)有技術(shù)認知的同時為學(xué)生提供一個探索的平臺，結(jié)合他們的認知和理解來進行有的放矢的延伸。

3項目式教學(xué)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的運用分析

3.1通過系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)跨學(xué)科授課

對于高中階段的通用技術(shù)教學(xué)而言，教師必須要從跨學(xué)科教學(xué)的角度來進行系統(tǒng)設(shè)計，在鼓勵學(xué)生能夠在做好綜合運用能力提升的同時，重視各個科學(xué)的邏輯與體系建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)提升的同時，更加具有一種宏觀的大局觀，在不斷提升、優(yōu)化系統(tǒng)原則和思維構(gòu)建的同時，將高中通用技術(shù)的藝術(shù)、技術(shù)與科目進行融會貫通，在做好銜接的同時做好跨學(xué)科的授課。

3.2遵循生活化原則，堅持以解決問題為導(dǎo)向

與其他學(xué)科一樣，在進行高中通用技術(shù)教學(xué)推進的過程中，必須要遵循以對各種問題進行解決作為導(dǎo)向，在圍繞實際生活和專業(yè)認知體系構(gòu)建的角度來開展相關(guān)問題。從力學(xué)、工程、材料、藝術(shù)等多個方面來進行延伸與拓展，不斷站在生活情境實際的角度來進行體系構(gòu)建，真正的將學(xué)生的興趣與個人認知進行提升，例如在“設(shè)計中的人機關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備量，來提出問題、指引關(guān)鍵、最終幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。

3.3通過合作提升學(xué)生團隊精神

新課改下的高中通用技術(shù)課程，必須要從團隊精神的角度入手來形成一種分工合作與互幫互助。因此在實際的教學(xué)過程中，教師必須要導(dǎo)入大量的項目教學(xué)實踐題目，通過“人為制造麻煩”的方式，來鍛煉學(xué)生的團隊精神和溝通交流精神。例如在“設(shè)計圖樣的繪制”過程中，教師就可以從提出問題的角度來讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的知識水平和知識體系，從同理心、頭腦風(fēng)暴、定義以及制作原型和測試的角度來進行需求分析。在尋找相關(guān)問題的解決手段的同時，能夠不斷優(yōu)化測試體系。

例如在“校園共享雨傘傘框”的設(shè)計過程中，教師就可以通過這種小組討論、團隊合作的方式來提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終測試結(jié)果的過程來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，教師也要鼓勵學(xué)生們要從討論與聯(lián)想的方式來尋找更加全新的設(shè)想，在天馬行空的過程中能夠?qū)⒐蚕碛陚愕淖饔煤凸δ苋胧郑诖罅康挠懻撆c分析下確定最終的設(shè)計方案。

4總結(jié)

綜上所述，新課改下的高中通用技術(shù)教學(xué)必須要借助項目式教學(xué)的運用來進行延伸和實踐，從激發(fā)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生們能夠充分領(lǐng)會設(shè)計思維與設(shè)計要點的同時，真正的通過自己的力量解決各種問題。

參考文獻

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