◆摘? 要：大聲閱讀是小學(xué)英語教育的重要組成部分。通過大聲朗讀，學(xué)生可以提高他們的英語意識(shí)，并巧妙地掌握英語語法的運(yùn)用，這對(duì)改善小學(xué)英語水平起著重要作用。因此，在英語教學(xué)中，教師要注意朗讀是要教給學(xué)生正確的發(fā)音，理解閱讀的語調(diào)和節(jié)奏，并通過不斷的練習(xí)來提高閱讀理解力。為了使學(xué)生積極朗讀，教師需要教他們?nèi)绾慰茖W(xué)有效地閱讀，以便他們可以有效地呈現(xiàn)所閱讀的內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：大聲朗讀;英語教育;小學(xué)英語教育

要學(xué)習(xí)英語，就必須要經(jīng)常朗讀和練習(xí)。在練習(xí)中，將學(xué)習(xí)基本的語言感覺，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音和糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。需要養(yǎng)成定期大聲朗讀的習(xí)慣。在大聲朗讀的過程中，您需要體驗(yàn)如何大聲朗讀整個(gè)英語句子，處理發(fā)音和語調(diào)以及掌握節(jié)奏。通過長(zhǎng)期的朗讀練習(xí)，逐漸提高了英語口語表達(dá)能力，并提高了英語水平，改善整體質(zhì)量。

一、閱讀教學(xué)生注意英語和漢語之間的差異

如您所知，學(xué)習(xí)中文還需要一種大聲朗讀的形式。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)具有特定的中文基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)漢字不是很熟悉，但是從很小的時(shí)候就已經(jīng)習(xí)慣了漢語的發(fā)音，語法，語調(diào)等。這也表明語言學(xué)習(xí)得益于豐富的語言環(huán)境的刺激。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，他們會(huì)清楚地注意到英語和漢語之間在發(fā)音和音色處理方面的一些差異。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意這些差異，以便在清楚區(qū)分的基礎(chǔ)上更好地理解英語的基本特征。

例如，閱讀英語強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。節(jié)奏是指句子中每個(gè)音節(jié)的長(zhǎng)度和速度之間的關(guān)系，例如重音和連續(xù)性。英語強(qiáng)調(diào)輕重音節(jié)的搭配。例如，說“對(duì)不起，我遲到了”，但是中文強(qiáng)調(diào)了不同聲音的搭配。英語多音節(jié)單詞和句子始終具有主干重音，淺箔重音以及交替的重音和輕重音。通常，一個(gè)句子中有多個(gè)地方需要閱讀重音。從技術(shù)上講，必須在中心之間保持近似相等的時(shí)間間隔。這樣的節(jié)奏調(diào)整可以更好地反映每種口音的特征，并吸引聽眾注意這些口音。句子中強(qiáng)調(diào)的音節(jié)和輕重的音節(jié)交替出現(xiàn)，不同音節(jié)的特征需要進(jìn)行時(shí)間調(diào)整。

二、豐富朗讀形式，使學(xué)生更愉快

朗讀通常被視為乏味的學(xué)習(xí)過程，例如語言學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)英語。為了減少這種主觀偏差的影響，教師應(yīng)了解小學(xué)生的心理，并根據(jù)閱讀材料的特征積極推廣情景，游戲，多媒體和獎(jiǎng)勵(lì)式教學(xué)來保持小學(xué)生對(duì)英語朗讀的重視。并發(fā)展多種形式的朗讀，使學(xué)生享受朗讀的樂趣。在教授對(duì)話時(shí)，可以進(jìn)行角色的閱讀，表演閱讀和競(jìng)賽閱讀。例如角色閱讀時(shí)，不同年齡的人物以不同的聲音閱讀，不同的人物個(gè)性使用不同的說話速度。情感閱讀時(shí)，可以使用不同的情緒，比如悲傷，激動(dòng)，快樂，憤怒等。競(jìng)賽閱讀時(shí)可以男女競(jìng)賽閱讀，挑戰(zhàn)閱讀等。學(xué)習(xí)單元完成后，將充分鼓勵(lì)學(xué)生參加并吸引更多的人，包括閱讀比賽活動(dòng)，模仿英語電影，學(xué)習(xí)如何唱歌英文歌曲和教科書劇本等，讓學(xué)生們可以改變他們對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)英語的誤解。

三、小學(xué)英語老師需要專注于對(duì)小學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練

為了進(jìn)行英語朗讀活動(dòng)，有必要從培養(yǎng)正確的發(fā)音和學(xué)生的閱讀理解入手。英語發(fā)音不同于中文，許多小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，閱讀時(shí)他們就像快要窒息了，這是由于發(fā)音不正確導(dǎo)致的。但是由于生理解剖學(xué)的特征，之所以適用于初學(xué)者，可能是由于他們長(zhǎng)期會(huì)講漢語。另外，由于英語發(fā)音不同，所以不能充分發(fā)揮口頭功能。因此，我覺得這特別困難。通過正確的方式進(jìn)行更多的練習(xí)，言語功能將得到充分展示和增強(qiáng)，并且學(xué)生將能夠越來越容易地發(fā)音和說出單詞。為了提高有效的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要從教學(xué)中每種聲音的口頭發(fā)音入手，并教給學(xué)生更多正確的發(fā)音。有了這種教育的聯(lián)系，我們就不能快教學(xué)，必須放慢速度，以便學(xué)生為發(fā)音奠定良好的基礎(chǔ)。這樣將來學(xué)生將能夠更輕松地學(xué)習(xí)。小學(xué)英語老師需要特別注意學(xué)生的發(fā)音問題，走進(jìn)所有小學(xué)生并傾聽他們的發(fā)音特點(diǎn)。有必要了解學(xué)生的發(fā)音，聽小學(xué)生的讀物，發(fā)現(xiàn)發(fā)音問題，并有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤。大聲朗讀練習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)說英語句子。例如，通過省略發(fā)音并強(qiáng)調(diào)重音，學(xué)生可以更流暢地閱讀。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要注意朗讀的教學(xué)方法。首先，讓學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要價(jià)值，然后教學(xué)生正確的發(fā)音。在朗讀過程的幫助下，學(xué)生可以提高英語發(fā)音技能，并掌握英語的基本語法。教師可以與父母一起監(jiān)督他們的閱讀行為，從而養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。此外，在豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源的幫助下，小學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行跟進(jìn)練習(xí)，從而使他們可以聽和閱讀更多內(nèi)容，并逐步提高自己的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楚夢(mèng)莉.借"閱讀"之風(fēng)，揚(yáng)"英語"之帆——淺談如何提升小學(xué)生英語課外閱讀能力[J].中外交流，2019，026（039）：286-287.

[2]賈麗.淺談提升小學(xué)英語閱讀理解能力的教學(xué)策略與方法[J].東西南北：教育，2020（9）：0200-0200.

[3]淺談小學(xué)英語中的朗讀教學(xué)如何開展[J].新東方英語？中學(xué)生，2019，000（002）：86.

[4]徐美娣.立足英語課堂夯實(shí)課外學(xué)習(xí)——淺談如何提升農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生的英語文本朗讀能力[J].青年教師，2017，000（010）：8-11.

作者簡(jiǎn)介

劉琴，女，漢族，貴州省遵義市仁懷市人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語。