黃明蘭

◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，我們對于教學(xué)理念有了全新的看法。在探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的預(yù)設(shè)與生成的過程中，我們采用多元化的形式對原有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。生成需要預(yù)設(shè)的鋪墊，預(yù)設(shè)是成功生成的前提，我們在進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)過程中，更多以趣味教學(xué)為主來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，通過更多的引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，能夠給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，一定程度上能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)解題能力有所提高。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;預(yù)設(shè)與生成

隨著新課改的不斷優(yōu)化，我們對原有的教學(xué)模式進(jìn)行了不斷的改進(jìn)，通過在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新突破，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富。我們在預(yù)設(shè)的過程中更多需要我們以自己的經(jīng)驗(yàn)為主來進(jìn)行教學(xué)計劃的進(jìn)行，包括對教材的解讀，對目標(biāo)的確定以及對教學(xué)計劃的開展。在這個階段，我們需要根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行適合他們的教學(xué)計劃。而生成是思考活動的過程和結(jié)果，需要我們根據(jù)每個學(xué)生基礎(chǔ)情況的不同進(jìn)行判斷，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在目前的教學(xué)模式下，我們更加鼓勵個性化教育，為每個學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，進(jìn)而提升課堂的整體效率及教學(xué)質(zhì)量。

一、準(zhǔn)確把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段，我們應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過給學(xué)生趣味游戲的形式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，我們作為教育工作者，應(yīng)該在教學(xué)過程中給學(xué)生講解解題經(jīng)驗(yàn)以及解題技巧。通過我們初步的預(yù)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)方案的確定，然后在教學(xué)的過程中給學(xué)生進(jìn)行更多知識的補(bǔ)充，讓學(xué)生對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容有一個全新的認(rèn)識和了解。在初步對教學(xué)計劃預(yù)設(shè)的過程中，我們無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)情況。因此我們需要以我們的經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行初設(shè)的制定，準(zhǔn)確把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)就成為了我們的教學(xué)任務(wù)。在日常的教學(xué)工作中，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時也可以從其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)中借鑒目標(biāo)的制定，一定程度上能夠提高我們教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量，同時也更加符合我們學(xué)生的實(shí)際情況。無論采取哪種形式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，我們都是以學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合能力的提升，使學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂上有數(shù)學(xué)能力的提升[1]。

例如：我們講解軸對稱和平移的時候，在預(yù)設(shè)的過程中，我們會對教材進(jìn)行充分的把握，將我們所講述的內(nèi)容采用一些豐富多樣的形式相融合，給我們的課堂營造一個輕松愉快的氛圍，使學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時我們會在預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)中對教學(xué)計劃進(jìn)行一個整體把握。符合我們的教學(xué)進(jìn)度的同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松高效，無論采取哪種形式進(jìn)行教學(xué)計劃的制定，我們都希望學(xué)生能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力以及有數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有良好的幫助。

二、全面了解學(xué)生，理智認(rèn)識生成

在數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力不同，因此我們需要對每個學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行充分的了解，然后根據(jù)每個學(xué)生不同的情況進(jìn)行教學(xué)計劃的改進(jìn)，使得我們在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行不斷的優(yōu)化，進(jìn)而制定出適合我們學(xué)生的教學(xué)計劃。在這個階段，我們通過全面了解學(xué)生來理智認(rèn)識課程。我們的教學(xué)理念更加鼓勵個性化教育，根據(jù)每個學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。我們給基礎(chǔ)較好的學(xué)生布置一些較難的作業(yè)任務(wù)，給基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，采用這種形式能夠使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減輕學(xué)習(xí)壓力，同時還能夠輕松高效地完成，使我們的教學(xué)更加具備針對性。在小學(xué)階段，我們制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)計劃時，使學(xué)生能夠在輕松高效的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

例如：我們講解多邊形的面積的時候，為了更好的對我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，我們采用課前小測驗(yàn)的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生的基礎(chǔ)情況，采用這種形式能夠使我們的分層教學(xué)開展更加具有針對性。在了解學(xué)生基礎(chǔ)情況的前提下，我們給學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)目標(biāo)制定。對原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，使我們的課堂更加具有針對性，一定程度上能夠提高我們的課堂效率以及課堂質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我們更多做好一個引導(dǎo)者的身份，給學(xué)生講解解題技巧以及解題策略，讓學(xué)生通過舉一反三的形式多加練習(xí)，不僅能夠起到良好的學(xué)習(xí)效果，同時也使學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力有質(zhì)的提升。

三、精心設(shè)計教學(xué)方案，適時促進(jìn)生成

隨著新課改的不斷優(yōu)化，我們的教學(xué)模式進(jìn)行不斷突破。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們需要精心設(shè)計教學(xué)方案，適時促進(jìn)生成，使我們的課堂更加科學(xué)高效。在日常的作業(yè)布置中，我們會給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)布置，每節(jié)課的作業(yè)與我們的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠起到良好的練習(xí)效果，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)后進(jìn)行不斷地練習(xí)，一定程度上能夠使學(xué)生加深學(xué)習(xí)知識的印象，同時也能夠達(dá)到舉一反三的效果。在課堂的教學(xué)中，我們需要對我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有一個整體的把握。如何將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與我們世界情況更好的融合在一起，是需要我們教師完成的任務(wù)。因此我們需要給自己的教學(xué)方案留出一個彈性空間，讓我們能夠隨時根據(jù)課堂上的情況進(jìn)行改進(jìn)。為了讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們通過趣味游戲等形式來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。同時我們也會以情景教學(xué)，實(shí)體教具等形式，讓學(xué)生能夠形象直觀感受到我們所教學(xué)的內(nèi)容，一方面能夠幫助學(xué)生對教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面能夠吸引學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，這對我們提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量有良好的幫助。

例如：我們講解分?jǐn)?shù)的意義的時候，通過對整數(shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，以舉一反三的形式展開問題的探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計過程中，我們需要給自己預(yù)設(shè)的方案留出一個彈性的空間。我們在教學(xué)的過程中，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。在教學(xué)方案的設(shè)計過程中，我們充分考慮到學(xué)生所感興趣的教學(xué)形式，不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，使學(xué)生有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。采用趣味游戲，多媒體等形式，學(xué)生能夠直觀形象地感受到我們所教學(xué)內(nèi)容，讓原本抽象的東西變得具體化，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解。同時，我們也更加鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。我們做好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到問題不會的時候，我們給予積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握題目的解題思路，通過不斷練習(xí)的形式來提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，一定程度上能夠幫助學(xué)生提高解題效率，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，我們在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)過程中，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。我們需要準(zhǔn)確把握這兩者之間的關(guān)系，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷的改進(jìn)優(yōu)化，將預(yù)設(shè)好的教學(xué)目標(biāo)與我們實(shí)際的教學(xué)情況更好的融合在一起，制定出符合我們學(xué)生的教學(xué)計劃，一定程度上能夠提高我們的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行全面了解，理智認(rèn)識生成，把課堂的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自主發(fā)揮的空間，一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的探知能力，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的預(yù)設(shè)與生成[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2021（04）：72-73.

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[4]李秋會.試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的預(yù)設(shè)與生成[J].讀寫算.2019（07）：55-57.