基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)下初中英語課堂構建探究

李紹剛

◆摘? 要：語言的學習中，學生的學習熱情和思維方式有著極其重要的地位，為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維，初中英語常常選擇小組合作的方式進行。這種方式通過讓學生合作激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)合作精神，使課堂教學活動變得生動活潑，構建一種良好的課堂氛圍。不過，在這種方式中也存在著一些問題，本文就通過小組合作的方式如何構建創(chuàng)新思維下的英語課堂這一問題進行了一些探索。

◆關鍵詞：小組合作;創(chuàng)新思維;初中英語

初中英語課堂在傳統(tǒng)的上課方式中常常存在一個問題，老師提出的問題往往只有幾位成績好的學生回答，而英語知識不夠熟練的學生理解老師問題的速度跟不上課堂的講解速度，長此以往，兩者之間的差距會越來越大，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而通過將基礎優(yōu)秀和薄弱的學生進行組合，結成一個個合作小組，通過優(yōu)秀學生的陪伴和激勵讓基礎較弱的學生得到更好的學習機會，也能讓基礎良好的學生通過講解鞏固掌握的知識，進而讓全部學生的水平都能得到提高。

一、小組合作中存在的問題

1.教學方法缺乏科學

小組合作這種方法在初中英語的課堂上并不罕見，許多老師都認識到這種方法有利的一面。但是，在實踐的過程中理論往往會和現(xiàn)實產生差別，這種方法也會產生各種問題。例如，表面上老師將學生按照基礎分成了若干個小組，但是在實際的教學中，因為時間緊張，任務繁重等原因往往沒有足夠的時間交給小組自由討論，教師也很難對小組討論的進度和深度進行把握[1]。

2.學生的參與興趣不高

小組合作的自由討論時間，因為基礎較好的學生往往占據(jù)主要的討論時間，而一些學生不可避免地會放棄討論等待著其他人得出討論結果，讓學生參與小組學習的積極性受到挫傷，不能達到小組設立的原本目標。除此之外，小組合作時討論的問題往往還和課堂或者考試中的問題有所差異，難以對學生關心的問題作出有效的解答，這就讓學生難以提起興趣參加。

3.合作學習的方法沒有落實

小組合作的方式重點在于將課堂交給學生，老師更多的是起到引導作用。但是在實踐中，小組合作的方式往往流于表面，實際上的課堂還是傳統(tǒng)的由老師進行主導的方式，而非通過指導學生合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，激發(fā)學生的學習熱情。

二、小組合作培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.設定科學合理的目標

小組合作的方式進行學習因為組內學生水平不同，能夠解決的問題也不盡相同，而小組的目的就是為了讓所有學生都能夠得到充分的鍛煉，提升自己的英語水平，因此老師也應該根據(jù)實際情況科學地制定好小組任務，小組的任務應該強調團隊合作，最好具有一定的趣味性，讓不同水平的學生都能夠參與到小組活動中[2]。除此之外，老師還應該提前做好規(guī)劃，讓學生有充足的時間解決難題。在設計任務的時候，當然，在必要的時候老師也可以根據(jù)學生的需要，對學生進行一定的指導避免小組活動陷入僵局，挫傷學生們的學習熱情。

2.合理的進行小組分配

如何對學生進行分組是一個十分重要的問題，必須先要認識到的是除了學習情況的不同外，學生的性格愛好都存在差異，尤其是新時代的學生往往追求個性，彰顯個人特點。在教學過程中一定要注意到學生的差異，以便在小組活動中互相配合。首先，對知識的掌握有高低之分，由成績較好的學生帶動成績的較差的學生是一種常見的方式，并且也能收到一定的效果。其次，就是小組成員的性格也應該互補，小組活動中由性格外向的學生帶動性格內向的學生參與到活動當中。最后，就是讓不同小組之間的水平相差無幾，在一些小組之間的競爭活動中，能夠充分調動學生的勝負心，從而讓小組活動更加活躍。除此之外，也可以定時重新分配小組成員或者組內職務，讓學生在不同小組中擔任不同的角色，以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)解決新問題時的創(chuàng)新思維。思維導圖訓練作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要一環(huán)，可以有效提高學生的邏輯能力。

3.發(fā)揮老師的引導作用

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，老師應該發(fā)揮自身的引導作用而將課堂交給學生。在通過設計合理的學習任務，調動起學生的學習積極性之后并讓他們進行自由討論的時候，老師也應該在教室中巡視，時刻觀察學生們的討論情況。這樣做既能及時制止學生們在課堂上利用自由討論的時間做其他與學習無關的事情，也能在發(fā)現(xiàn)有學生沒有參與小組活動時進行溝通，解決學生存在的問題以便讓其回到小組活動之中。除此之外，課堂評價也是教學活動中極其重要的一個環(huán)節(jié)，而在采用小組合作的方式之后，老師在進行評價的時候也應該以小組為評價單位，評價的內容要以正面評價為主，增強學生的積極性，在學生提出新的看法和問題時也應該給以鼓勵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維[3]。同時，還能夠讓小組之間互相評價，讓學生認識到自己的不足和同學的長處，從而相互學習共同進步。

三、結語

利用小組合作的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一種行之有效的方式，初中英語老師通過科學的目標，合理的分組方式以及在課堂上對學生進行及時有效的引導之后，可以很好的激勵起學生的學習熱情，主動參與到課堂的學習之中，營造出一種濃厚熱烈的學習氛圍，讓不同水平的學生都能夠參與到小組活動之中，培養(yǎng)學生的交流能力和處理問題的能力，在促進學生英語水平提高的同時，還能夠讓學生培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維。

參考文獻

[1]王詩怡. 初中英語教學中學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)研究[D].延安大學，2018.

[2]陳曉娟.小組合作教學模式在初中英語課堂中的應用[J].智力，2021（02）：141-142.

[3]陳愛萍.例談小組合作教學模式在初中英語課堂中的應用[J].當代教研論叢，2020（04）：109-110.