基于深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)低段計算教學(xué)策略的研究

◆摘? 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作，教師要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有效掌握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。低年級計算教學(xué)是基礎(chǔ)，在過程中，教師讓學(xué)生保持注意力高度集中的狀態(tài)，有深度學(xué)習(xí)的意識，必然能將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)有效達(dá)成，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題。

◆關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);策略

鑒于階段素質(zhì)教育目標(biāo)有效落實，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將傳統(tǒng)課程教學(xué)模式調(diào)整，按照新課改要求，拓展學(xué)習(xí)資源，幫助小學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。利用科學(xué)直觀的方式推進(jìn)教學(xué)計劃，能將教學(xué)工作直觀化、系統(tǒng)化的目標(biāo)達(dá)成，在無形之中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有效提升。深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略有較大差異，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，有效掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)要求

現(xiàn)如今，學(xué)術(shù)界對深度學(xué)習(xí)的研究逐漸深入，在實踐過程中，教師調(diào)整課程教學(xué)策略，能幫助小學(xué)生獲得發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會。深度學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實踐階段，能有效提升學(xué)生的解題能力與實踐探究能力，在過程中教師幫助學(xué)生累積知識，了解數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)生因此能提升自我的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段，深度學(xué)習(xí)與學(xué)生知識探究理解，有本質(zhì)聯(lián)系。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生有不同角度思考數(shù)學(xué)問題的意識，理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，經(jīng)過創(chuàng)新探索，能找到問題的答案。因此教師要合理設(shè)置深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，拓展專業(yè)實踐領(lǐng)域，挖掘數(shù)學(xué)課程中的深層次知識，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)用深度學(xué)習(xí)策略的相關(guān)舉措

（一）整合教學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)階段，按照課程教學(xué)要求完成課程設(shè)計，教學(xué)活動按照新課改目標(biāo)進(jìn)行，過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維有效激發(fā)，有主動探究數(shù)學(xué)知識的意識。教師鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度探索分析，明確具體的解題流程，保障數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能按照計劃目標(biāo)進(jìn)行。在實踐探究的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況以及數(shù)字思維，完成數(shù)學(xué)知識的探索分析。經(jīng)過了解、思索、練習(xí)、鞏固等相關(guān)過程的指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會不斷提升。

教師在實踐教學(xué)階段，應(yīng)用深度學(xué)習(xí)思想，要啟迪學(xué)生思維，設(shè)置有效的教學(xué)情境或探究式問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)解題思路展現(xiàn)出來。這種具備啟發(fā)性的問題探究，能引起學(xué)生的深度思索，教師適當(dāng)引出基礎(chǔ)的計算概念，比如加減法則、分?jǐn)?shù)相加等等。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況足夠了解，也能有效的把控課程教學(xué)策略，題目中關(guān)鍵信息內(nèi)容獲取，小學(xué)生由此能更好地處理實踐問題。

（二）設(shè)置情景模式，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

計算教學(xué)是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，教師在實踐過程中可以創(chuàng)建課程教學(xué)情境，幫助學(xué)生累積相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)知識以圖片、視頻的方式展現(xiàn)，對于小學(xué)生來講課堂教學(xué)的吸引力明顯提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐階段，利用多媒體技術(shù)輔助實踐教學(xué)，教師能夠給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，以及課堂教學(xué)情境。在過程中學(xué)生將自己的身體感官充分調(diào)動，隨后進(jìn)行深度學(xué)習(xí)更能強(qiáng)化自我對計算知識的理解與學(xué)習(xí)效果。

教師利用多媒體推進(jìn)課程教學(xué)活動，按照課程教學(xué)內(nèi)容分析課件內(nèi)容，并設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，利用綜合性的知識講解模式，完成課程知識的拓展與延伸，學(xué)生不僅能將課本教學(xué)要求完成，還能將數(shù)學(xué)知識面擴(kuò)大，最終實現(xiàn)內(nèi)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果遇到實踐問題，能夠?qū)⒄n程知識靈活應(yīng)用，獲得深化數(shù)學(xué)思維的有利條件。

（三）鼓勵學(xué)生自主探究，實現(xiàn)深入思考的目標(biāo)

在推進(jìn)課程教學(xué)改革目標(biāo)的過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，將良好的課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建。小學(xué)生本身在計算題解析階段，就容易受到周圍環(huán)境的影響，教師關(guān)注學(xué)生的自主探究需要，突出不同數(shù)學(xué)知識之間的主體性、關(guān)聯(lián)性，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵、價值等有更為深刻的理解。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法，理解不同教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，在過程中學(xué)生會形成一種知識框架，按照學(xué)習(xí)要求，明確不同知識的關(guān)聯(lián)性，能啟迪學(xué)生主動思考探究。

教師在講解加減運(yùn)算法則的過程中，要求學(xué)生掌握加減運(yùn)算的定義，并通過相應(yīng)的例題，檢驗學(xué)生的知識完成情況。在過程中數(shù)值變化是始終存在的，學(xué)生能有效掌握操作要領(lǐng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀看，必然能在解題階段規(guī)避相應(yīng)的錯誤。自主學(xué)習(xí)的過程中，教師強(qiáng)化學(xué)生的探究實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`階段掌握學(xué)習(xí)要點，尤其是計算題之中涉及到的關(guān)鍵信息，教師可以要求學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)知識，開展綜合性的探索分析，在過程中利用深度學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的計算相關(guān)知識的學(xué)習(xí)印象增強(qiáng)。在實踐教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合實踐設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照生活情境思考教學(xué)實踐問題，在無形之中學(xué)生的問題處理能力增強(qiáng)，最終達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段，計算學(xué)習(xí)是系統(tǒng)化的教學(xué)模塊，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展有關(guān)鍵影響。因此教師結(jié)合應(yīng)用深度學(xué)習(xí)理念，將趣味化、科學(xué)化教學(xué)方式應(yīng)用，按照現(xiàn)階段的計算機(jī)綜合知識應(yīng)用要求，幫助學(xué)生完成知識內(nèi)容的深度探索，過程中學(xué)生有理性思索，深度探究的意識，教師在實踐教學(xué)的過程中整合資源，幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

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作者簡介

周晶（1989.10—），女，漢族，江蘇淮安人，本科，二級職稱，句容市鳳凰城小學(xué)，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)低段計算教學(xué)策略的研究。