初中物理教學(xué)評(píng)一致性實(shí)踐策略研究

余學(xué)良

◆摘? 要：我們總是希望課堂是有效的、高效率的，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定達(dá)成、學(xué)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)突破，這一直是一個(gè)極大的難題，但是如何創(chuàng)建這樣的課堂，需要在物理課堂中實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)踐探究。本文的探究重點(diǎn)便是如何創(chuàng)建初中物理教學(xué)評(píng)的一致性。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)評(píng);實(shí)踐

一、前言

在如今的教學(xué)課堂中，教師們總是關(guān)注于自己教學(xué)的內(nèi)容，沒有關(guān)注學(xué)生。為了與現(xiàn)在的實(shí)際切合，總是愿意在自己的課堂教學(xué)中貼上各種各樣的標(biāo)簽，在熱鬧之余可是課堂學(xué)習(xí)的有效性卻沒有得到重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量也沒有提升，在如今的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)比并不一致，雖然有一部分的教師已經(jīng)知道了教學(xué)評(píng)一致性的重要性，但是在教學(xué)過程中卻感覺難以下手，確實(shí)初中物理教學(xué)評(píng)的是一個(gè)很難的實(shí)踐。

二、教學(xué)評(píng)一致性的措施

早在上個(gè)世紀(jì)的時(shí)候就提出了教學(xué)評(píng)一致性的內(nèi)涵，可是經(jīng)過教育行業(yè)的多次創(chuàng)新發(fā)展，初中教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)一致性仍然沒有詳細(xì)的策略。為了讓初中物理課程得到更大的成效，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須盡早的初中完成物理教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)踐。

1.細(xì)讀文本和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想實(shí)施初中物理教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)踐，教師必須制定清晰可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)之后才會(huì)有一條通往初中物理教學(xué)的實(shí)踐路徑。在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)指導(dǎo)著整個(gè)課堂過程的進(jìn)程，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰與否，準(zhǔn)確與否對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)極有幫助能夠，這能夠讓學(xué)生逐漸走向課程的中心，讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)也不是隨隨便便就能執(zhí)行的，需要有計(jì)劃并且要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。這是在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不僅得依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還得依照自己的專業(yè)判斷根據(jù)課程標(biāo)和課程的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的確定

在教師教學(xué)過程中如果一節(jié)課平平無奇沒有重難點(diǎn)，那么這一節(jié)課對(duì)于教師和學(xué)生來講都是比較失敗的一節(jié)課。那么在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地確定學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，同時(shí)必須注重時(shí)間的分配，對(duì)于普通知識(shí)點(diǎn)可以節(jié)省時(shí)間，而對(duì)于重難點(diǎn)則需要特意花費(fèi)時(shí)間去講解，有針對(duì)性的完成教學(xué)任務(wù)。這樣能夠幫助教師在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)評(píng)的一致性。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我的學(xué)習(xí)，不要讓自己牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的話容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，淹沒學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。這樣的教學(xué)方式容易使課堂形成死氣沉沉的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性得不到提高。同時(shí)因?yàn)槭墙處煚恐鴮W(xué)生走的學(xué)教學(xué)的方式，很難讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的依賴性很大并不有利于學(xué)生的發(fā)展。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學(xué)生能夠各有所長(zhǎng)，獲取知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的差異性出發(fā)，制定不同的符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，獲取知識(shí)的能力，給予其一定的自主選擇權(quán)，這樣才可以讓課堂活起來。

3.實(shí)行過程中，注意一定的反思

不管是什么制度實(shí)行一段時(shí)間后，總會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展出現(xiàn)不符合社會(huì)發(fā)展的方面。就現(xiàn)在而言，物理教學(xué)的教學(xué)評(píng)一致性，確實(shí)對(duì)于課堂的發(fā)展有著極大的影響，可隨之之后的發(fā)展教學(xué)評(píng)也將出現(xiàn)一些問題。當(dāng)然如果當(dāng)前學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的教學(xué)評(píng)一致性無法得到滿足，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)也很難達(dá)成，學(xué)生的主體地位也會(huì)隨之下降。教學(xué)評(píng)一致性雖然是一推進(jìn)的系統(tǒng)性的工程，但是在其推進(jìn)過程中，仍存在著多方面的問題。為了提升教學(xué)評(píng)一致性，對(duì)于初中物理課堂的積極影響，教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意日常的反思來提升自我的認(rèn)識(shí)。通過日常反思讓教師的教學(xué)研究常態(tài)化，以此讓教學(xué)評(píng)就更加的深入。通過教師的日常反思，不僅能夠讓教師自身得到提升，當(dāng)其反思文本在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行交流時(shí)，能夠使整個(gè)教學(xué)研究得到發(fā)展。當(dāng)然，如果想得到更加實(shí)際更深的認(rèn)識(shí)，但是從網(wǎng)上的交流或者是電話的交流，仍存在著一定的隔閡，為了讓教學(xué)評(píng)的有效課堂更進(jìn)一步，教師需要一些深度的對(duì)話強(qiáng)化自身的意識(shí)。對(duì)此學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力支持教師進(jìn)行深度對(duì)話的活動(dòng)，并且還可以為了教師的培訓(xùn)開展相關(guān)的活動(dòng)，通過每一次活動(dòng)的展開，每一次活動(dòng)的研究探討，入會(huì)的教師將會(huì)有更深的體悟與了解。

4.注重學(xué)生的主體地位和實(shí)踐行為

學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，將要進(jìn)行教學(xué)評(píng)一致性課程的建設(shè)。這不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合。要想讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)一致性課堂當(dāng)中得到發(fā)展和能力的提升，單單是注重理論知識(shí)的收入還是不夠的，只是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳輸對(duì)于學(xué)生來講，或者對(duì)于課堂氣氛以及有效課堂的建立都是不足夠的。想要建立教學(xué)評(píng)一致性的有效課堂，光是靠嘴巴講而不付出行動(dòng)，就只能如同空中樓閣，浮光掠影一觸即沒。為了讓學(xué)生有更高的體悟和感受，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)。盡量讓學(xué)生從應(yīng)試教育和升學(xué)率的壓力中解放出來，擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為中心知識(shí)灌輸為方式模仿知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)模式。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)展思維發(fā)展實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

在世界上的任何東西都不是獨(dú)立于其他事物，而存在的每一個(gè)事物之中都存在著聯(lián)系，學(xué)習(xí)也是如此知識(shí)與知識(shí)之間，學(xué)科與學(xué)科之間都存在著或多或少的聯(lián)系。在初中物理教學(xué)過程中，教學(xué)方式也存在著聯(lián)系。教學(xué)評(píng)能否達(dá)成一致性，這對(duì)于能否達(dá)到有效教學(xué)具有重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)多多注重物理課堂中教學(xué)評(píng)一致性的研究實(shí)踐，讓其指向有效教學(xué)之中，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)以及課堂的評(píng)價(jià)具有一致性。

參考文獻(xiàn)

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