楊鳳君

◆摘? 要：教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習慣。”專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學效果。專心聽講，是指學生在課堂上，能精力集中，不做與學習無關(guān)的動作，能認真傾聽老師的點撥、指導與同學的發(fā)言。

◆關(guān)鍵詞：行為習慣;小學數(shù)學;課堂教學;研究

習慣對于一個人性格的形成、能力的發(fā)展等都具有特別的作用。在教學中，我非常注重行為習慣的培養(yǎng)，它對教學起到至關(guān)重要的作用，下面結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，簡單談談學生的行為習慣在小學數(shù)學教學中的作用。

一、在課堂中學生應該養(yǎng)成的行為習慣

1.認真聽講的習慣

良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。作為小學數(shù)學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數(shù)學知識，而且要教如何學數(shù)學知識。

學生認真聽講是學好知識，提高能力的基本保證。培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：

①教師講的主要部分、關(guān)鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣;

②要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決;

③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，要把隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。

2.積極回答問題的習慣

課堂上積極回答問題非常重要，它是師生間的知識交流，通過學生的回答現(xiàn)狀，可以判斷學生掌握知識的情況。本學期，我接了一個比較差的班，班額大，基礎(chǔ)差。為此我費盡腦汁的想改變現(xiàn)狀。針對學生的課堂表現(xiàn)，我很不滿意，只是我講，很少有學生參與我的講課之中，每當遇到問題提問時，幾乎沒有學生舉手，所以我很被動。我認為，要想改變現(xiàn)狀，必須調(diào)動學生的學習積極性，先從回答問題入手，我用獎勵的辦法激勵學生的積極參與，經(jīng)過多次的實驗，能舉手回答問題的越來越多，這樣課堂氣氛也活躍了很多，同學們也愿意學習了，為此學生掌握知識的能力提高了。知識的學習掌握，只有學生自愿的參與，學習興趣才能調(diào)動起來，才能形成我要學而不是要我學。

3.善于合作的習慣

在教學中，我們以小組合作學習為主，以學習為中心，教師的教是為了促進學生的學習。 在 “探究合作自主”課堂教學中，“小組合作學習”是常用的一種方式。對學生的合作學習進行合理的評價，是能否有效激勵學生學習熱情，相互團結(jié)協(xié)作的一個重要因素。在小組合作學習中，我努力培養(yǎng)學生的合作意識，真正起到合作的作用，不是為了合作而合作，更不能流于形式。我很注重合作學習，現(xiàn)在感覺少講反而比多講效果好，更有利于培養(yǎng)學生善于鉆研的習慣，這樣有一舉多得的事，何樂而不為呢？

二、在課堂外學生應該養(yǎng)成的行為習慣

1.預習的習慣

課前預習是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是很好的學習方法，每個人都有惰性，如果能經(jīng)常提醒自己、監(jiān)督自己，并且長期堅持，就會養(yǎng)成良好的預習習慣。培養(yǎng)積極、主動、自覺地預習習慣，就是在培養(yǎng)自己的自學能力。每個學生都要重視預習習慣的培養(yǎng)，以便于提高自己的聽課效率。預習不但可以了解內(nèi)容，而且關(guān)鍵的是記錄不會的內(nèi)容，這樣，老師再講解時，就能有重點的聽講，每個人的集中力是有限的，如果能選擇重點的聽講，還是非常有必要的。

2.認真完成作業(yè)的習慣

在我的教學實踐中也經(jīng)常聽到家長反映這樣的事例：學生一邊看電視，一邊做作業(yè);一邊吃東西，一邊做作業(yè)……除了自己的作業(yè)沒有注意，其他風吹草動都在他的眼里。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學生呢？這樣的作業(yè)質(zhì)量可想而知。有的不到十分鐘的作業(yè)磨磨蹭蹭要二個小時，針對現(xiàn)狀，我分層次布置作業(yè)，讓每個學生都有成就感，力所能及的完成作業(yè)，不能讓學生有壓力，這樣有助于培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。本學期，我們數(shù)學組成立了課題為“小學數(shù)學作業(yè)的布置與批改” 的研究，現(xiàn)在正處于實施階段，每兩周的作業(yè)展評，效果在遞增，相信本次的課題研究是成功的。每周還有1-2次“家長”作業(yè)，意圖就是讓家長陪做，起到監(jiān)督的作用，學生完成后，家長認真檢查，再簽字，這樣學生的認真度提高，也有助于作業(yè)質(zhì)量的提高。

3.善于動手實踐的習慣

數(shù)學課上很需要學生的動手實踐，特別是空間與圖形、統(tǒng)計與概率的課型，例如：學習長度單位：米、厘米、分米時，課前讓學生親身感知，建立表象，再理論教學，學生的掌握較好。教學《面積單位間的進率關(guān)系》時，在學生掌握面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）的基礎(chǔ)上，課前讓學生動手畫一畫，進行實際操作，從而明確面積的大小之后，再尋找面積單位間進率，在此，學生領(lǐng)略了探求知識的過程，而不是把重點轉(zhuǎn)移到結(jié)論上。學習多邊形面積時，我也是放手讓學生根據(jù)知識的遷移和動手實踐完成的，這樣的學習，效果都比較好?？傊约簞邮謱嵺`得出的結(jié)論，根深蒂固，不但知其然，還知其所以然，這也是我們教學的重點所在。

總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，我們只有立足于“知”“行”統(tǒng)一的原則，在課內(nèi)外進行有機結(jié)合，通過豐富多彩的校園文化活動，將行為習慣教育融入到學生的學習、生活各個細節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)良好的行為習慣，形成優(yōu)良品德。就像俄羅斯著名的教育家烏申斯基說：“如果你養(yǎng)成好習慣，你一輩子都享受不盡它的利息;如果你養(yǎng)成了壞的習慣，你一輩子都償還不盡它的債務”，讓我們共同努力，使每個學生都有一個好的習慣。

參考文獻

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