滕杏美

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中充分展示時代氣息，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師教學中關(guān)注的核心創(chuàng)新改革話題。小學教學階段，學生的德育素養(yǎng)處于發(fā)展的初級階段，教師的引導和教學對學生的德育素養(yǎng)發(fā)展有著重要的指導價值。語文課程教學中，課文內(nèi)容對學生的價值觀念也有著潛移默化地影響。本文將對小學語文課程教學中的感恩教學進行分析和討論，希望能夠給往后相關(guān)教學的創(chuàng)新開展提供參考和借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;感恩教學;應用措施;教學成果

感恩是培養(yǎng)學生人文思路的常見方式，在感恩教學中學生要意識到自己所享受的生活條件、教學所得并非理所當然，而是有人在一旁積極地奉獻價值，以此使學生對人的價值產(chǎn)生新的思考和認識，尊重并感念他人的勞動成果。小學階段學生的感恩對象主要來源于自身的家庭和教師，學生需要對家庭和學校教育體現(xiàn)出更多的認同和理解，在行為上做出更積極的嘗試，使自己積極的扮演好自身承擔的角色。

一、感恩教學中忌諱的一些問題

1.三分鐘熱度的教學方式。在小學教學階段，學生的感性意識發(fā)揮著主導作用，導致其對一些問題無法做到理性分析和分辨。在課堂教學中，教師集中以某次活動對學生的感恩思想教育，結(jié)果可能使學生的狂熱心里迅速消散，對其生活實際的影響作用有限。對此教師要重視日常教學中的德育感恩教育，鼓勵學生在實際行動上做出積極嘗試，使學生學會表達自己的善意、愛意等多種基礎素養(yǎng)，促進相關(guān)感恩教學更科學有效地進行。

2.專業(yè)的“感恩”德育教育。在小學德育教學中，家長缺乏基本的育兒教育嘗試，學校樂于開展一些專業(yè)德育教學工作，導致相關(guān)的德育教學日趨“專業(yè)”化。專業(yè)的教育帶來更富感染力的說辭和震撼的場面，但對學生的實際啟發(fā)作用有限，導致其情感認知上幻想和實際生活脫節(jié)，使感恩教育帶給學生更多的困擾和逆反情緒。對此感恩教育應該更重視科學的潛移默化地引導，成人作為教育主體應該率先做出表率，再帶領(lǐng)學生更積極地表達自身的情感。

二、小學教學階促使感恩教學有效開展的策略

1.給予學生實踐挑戰(zhàn)。在感恩教育中，最常見的方式應該是鼓勵學生自己進行嘗試和思考。例如日常性的鼓勵學生自己收拾飯后餐具，對自己的衣著進行個性化的挑選和整理，鼓勵學生自己整理房間等，都能使學生了解到家庭秩序的維護需要每個人的積極參與，并非父母必須承擔的義務。以此使學生認識到家長行為背后的價值，促進學生對家庭保持基本的感恩理念。對此感恩教育實則是對學生家長教育理念的更多考驗，家長要學會“放手”和科學道德教育，促使學生對自己的家庭身份做到更積極的認同。

2.培養(yǎng)學生的基本經(jīng)濟觀念。在感恩教育中，因為經(jīng)濟問題而引發(fā)的家庭矛盾可謂家庭教育中司空見慣的內(nèi)容，但更多的家長選擇對其忽略，或?qū)W生的行為和情緒進行簡單壓制。這樣的教學方式會給學生帶來更大困擾，引起學生對父母的不滿情緒。對此教師在感恩教育中，可以對學生的基本經(jīng)濟價值觀念進行引導，鼓勵學生了解父母的收入狀況，自己的日常開銷等，使學生從現(xiàn)實角度理解父母的難處，促使學生對父母表達出更多的敬意和理解。

3.培養(yǎng)學生的基本文明禮貌意識。在德育教學中，培養(yǎng)學生基礎的文明禮貌意識是教師和父母的共同責任。良好的文明禮儀意識能夠給使學生更從容的處理自身的交際關(guān)系，保持更積極的生活和認知狀態(tài)，促進學生情商的發(fā)展，促使學生對感恩理念做到更深刻地理解。相反缺乏文明意識，則可能使學生的行為更加封閉，更容易對外界的“干擾”產(chǎn)生負面的看法。對此教師在教學要從更實際的層面，對學生的文明禮儀意識進行培養(yǎng)。例如在課堂教學中，以訓練學生的語氣、語調(diào)為重要的教學內(nèi)容等。

4.鼓勵學生學會對生活中的事物進行觀察和思考。除了父母和教師的主動教學外，感恩活動存在于學生生活中的方方面面，例如對馬路清掃工人心存敬重，對公交司機積極打招呼等。在這個過程中，教師能做得是培養(yǎng)學生的觀察意識，對一些社會現(xiàn)象的背后付出進行調(diào)查和了解，促使學生從生活中習得更多嘗試和積極價值理念。例如在語文課程教學中，教師可以積極地開展生活化教學，鼓勵學生對生活常見的現(xiàn)象進行分析和思考，潛移默化的使學生的視角轉(zhuǎn)移到生活中的細節(jié)內(nèi)容中。

5.保持和學生家庭的有效聯(lián)系和合作。在德育教學中，家校之間的溝通和合作對學生的行為意識也有著潛移默化地影響。傳統(tǒng)教學中“告狀”的溝通思路應該被剔除，教師需要對學生的綜合素養(yǎng)進行積極、中肯地評價，讓父母切實地了解學生的學習狀態(tài)，使家校之間的“默契”聯(lián)系，給學生施加更積極的影響。此外學生作為家校合作討論的主體，也應該參與到家校討論中去，使學生的溝通意識、自主自覺意識有效發(fā)展。

三、小學語文課程教學中感恩教學的一些成效

學生對自己的“所得”做到更多樣思考。在科學的德育教學理念下，學生應該對自己“獲得”東西路徑做到充分了解，進而對給予自己“饋贈”的人保持感激。例如對教師的積極評價和教學關(guān)注表現(xiàn)出更強的認同行為。懂得在家庭獲得中更積極的承擔自己的義務和責任等。除了學校和家庭，學生也要學會更積極的處理自己的社會關(guān)系，如對同學活動的積極參與、對班集體表現(xiàn)出更高的認同，在社會活動中學會積極的組織語言解決現(xiàn)實問題等，使學生的積極價值觀、世界觀得到更有效的塑造。

四、結(jié)束語

農(nóng)村地區(qū)因為經(jīng)濟問題，學生父母、教師在執(zhí)行感恩教育策略上可能存在更多困難。對此教師要做好在課堂上對學生綜合德育意識的有效教導，在實際生活中嘗試保持和學生家庭更積極的聯(lián)系，給出學生家庭教育更多的科學管理建議，促使學生的感恩德育意識得到更有效地培養(yǎng)。

參考文獻

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