核心素養(yǎng)下培養(yǎng)農(nóng)村初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究

鄧葉花

◆摘? 要：隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平有了很大的提高，特別是對(duì)于物理數(shù)學(xué)這些自然科學(xué)類的學(xué)科，獲得了空前的發(fā)展，受限于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的教育素質(zhì)和軟硬件設(shè)施等因素的影響，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)模式和教學(xué)方法都有著明顯的缺點(diǎn)和疏漏，如何提升農(nóng)村地區(qū)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，成為農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段最為重要的教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)每一位學(xué)生都大有裨益，特別是物理學(xué)科，僅僅憑借著的物理老師的三言兩語是不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用的，需要每一位學(xué)生靜下心來自己獨(dú)立思考，本文就借助物理學(xué)科，淺談農(nóng)村地區(qū)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村;初中生;物理學(xué)科;自主學(xué)習(xí)

我國是世界有名的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口基數(shù)龐大，隨著我國改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，“三農(nóng)”依然是農(nóng)村地區(qū)最為重視的問題之一，農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教育質(zhì)量直接關(guān)系我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，也是對(duì)接全面建成小康社會(huì)、鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)等國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在。受限于地理和經(jīng)濟(jì)條件的影響，部分農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育師資嚴(yán)重不足，教學(xué)水平和教學(xué)方式也無法緊跟時(shí)代潮流，少數(shù)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平與城市教學(xué)水平嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致物理學(xué)科的教學(xué)效果不佳。雖然國家制定了一系列的扶持計(jì)劃，如：對(duì)口支援、公費(fèi)師范生等計(jì)劃的出臺(tái)，一定程度上解決了農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。但是教育的主體是學(xué)生，如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才是教育的重中之重。本文將結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際物理教學(xué)，略談農(nóng)村地區(qū)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐教學(xué)策略。

1做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生才能真正的投入到物理的世界之中，特別是對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，興趣會(huì)讓學(xué)習(xí)事半功倍。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)在上課之前準(zhǔn)備一些與課堂所教授知識(shí)相關(guān)的課外內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，其目的就是為了幫助學(xué)生能夠?qū)π聦W(xué)知識(shí)有初步的了解和判斷，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授滬科版八年級(jí)物理第三單元第二節(jié)《聲音的特性》時(shí)，教師可以通過木棍敲擊不同的物品產(chǎn)生不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生探索聲音的特性，并向?qū)W生提出問題，將學(xué)生引入課堂，感知課堂，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

2熟讀課本，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課本是知識(shí)的第一來源，課本的重要性不言而喻，農(nóng)村地區(qū)的許多初中生都缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，從而導(dǎo)致對(duì)于物理知識(shí)模棱兩可，對(duì)于最為基礎(chǔ)的物理概念并沒有清晰的理解和感悟。

因此，物理教師在實(shí)際教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀課本知識(shí)，通過對(duì)課本內(nèi)容的反復(fù)閱讀和熟悉，學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容略知一二，針對(duì)不理解的問題對(duì)老師進(jìn)行提問，教師可以通過學(xué)生的提問，大致了解到同學(xué)們的知識(shí)掌握情況，觀察不同同學(xué)對(duì)于課堂內(nèi)容的不同理解，便于下一步教學(xué)計(jì)劃的開展。

例如，在教學(xué)滬科版八年級(jí)第五章第三節(jié)《密度》時(shí)，對(duì)于全新出現(xiàn)的概念，絕大多數(shù)初中學(xué)生從未接觸過“密度”的概念。因此，教師在教學(xué)開始之前，可以給予學(xué)生少數(shù)時(shí)間通讀課本，讓學(xué)生在閱讀之中對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡單的理解和學(xué)習(xí)，通過課本細(xì)致的講解和由淺入深的遞進(jìn)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的主陣地，課本學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課本上所講內(nèi)容對(duì)每一位學(xué)生都是寶貴的學(xué)習(xí)財(cái)富，學(xué)生讀懂課本，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力。

3培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生自主獨(dú)立的思考能力，既是初中物理的目標(biāo)和要求，也關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展，質(zhì)疑作為學(xué)生探索研究的體現(xiàn)之一，讓學(xué)生在質(zhì)疑之中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)。

因此，在實(shí)際的教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的提出問題，可以包括一些錯(cuò)誤的問題和結(jié)論，讓學(xué)生逐一探索和思考，當(dāng)學(xué)生研究之后可以主動(dòng)提出質(zhì)疑和原因后，教師可以予以鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)滬科版九年級(jí)第十二章《物態(tài)變化》時(shí)，教師可以提出“水到了100度一定會(huì)沸騰”、“由固態(tài)化為液態(tài)需要吸熱”、“干冰是水和二氧化碳的混合物”等問題，使學(xué)生找出錯(cuò)誤的結(jié)論并指出其錯(cuò)誤之處。鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生真正融入到課堂之中，形成“有問題就舉手說明”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這樣才能讓物理教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主學(xué)習(xí)能力。

4借助生活現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

物理是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，許多物理結(jié)論和物理內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為支撐，但是由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施相對(duì)較為落后，導(dǎo)致許多物理的實(shí)驗(yàn)不能夠精準(zhǔn)有效的開展。因此，需要農(nóng)村地區(qū)的初中物理教師改變教學(xué)策略，利用自然現(xiàn)象和轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)。

例如，在教學(xué)滬科版八年級(jí)第四章《光的折射》時(shí)，教師可能缺少激光筆等教學(xué)器具，無法正常開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教師可以將學(xué)生帶到教室外，通過身邊的玻璃器具，結(jié)合強(qiáng)烈的太陽光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠讓學(xué)生感受大自然的無窮魅力，也能夠直觀簡單的學(xué)到所學(xué)知識(shí)，一舉多得。

5結(jié)語

雖然近幾年來我國農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)獲得了空前的發(fā)展，加之國家對(duì)于農(nóng)村地區(qū)教育的扶持政策，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平與日俱增，但是不可否認(rèn)的是，少數(shù)農(nóng)村地區(qū)的教育水平依然較為落后，導(dǎo)致這些地區(qū)的學(xué)生沒有獲得更為專業(yè)和系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。教育的主體是學(xué)生，農(nóng)村地區(qū)教育改革也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是改變農(nóng)村地區(qū)教育面貌的關(guān)鍵所在，畢竟再好的教學(xué)師資，再好的教學(xué)器具，如果學(xué)生本身沒有足夠的學(xué)習(xí)能力，再好的條件也只能淪為空談。相信在國家的領(lǐng)導(dǎo)下，我國農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)一定會(huì)更上一層樓，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能在良好的教學(xué)環(huán)境下，如虎添翼，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

參考資料

[1]胡流芳.培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]彭彩虹.用培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力來緩解初、高中物理教學(xué)銜接困難的實(shí)踐與思考[D].江西師范大學(xué)，2005.