小學(xué)美術(shù)微課程資源開發(fā)的實踐探索

林文

◆摘? 要：藝術(shù)是在生活中生長出來的一朵花，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中接觸與藝術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的成長有著非常重要的意義和啟發(fā)。小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)，需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離，重視對微課程資源的開發(fā)，在此過程中將中外美術(shù)史的發(fā)展引入，助力學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)可以更佳。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);微課程;資源開發(fā);意義;實踐方法

美術(shù)教學(xué)的開展，要求教師以尊重學(xué)生的身心發(fā)展為前提，不斷地調(diào)動學(xué)生對美術(shù)教學(xué)活動參與的積極性和主動性。同時，教師一定要正確地認識到傳統(tǒng)式教學(xué)手段的弊端，并且主動求變，在教學(xué)手段、教學(xué)方式以及教學(xué)模式等方面不斷地進行更新和優(yōu)化，同時運用科技化、信息化強的微課程教學(xué)，努力尋找其中存在的教育契機，從而為美術(shù)課堂添加更多的生機和動力。

一、小學(xué)美術(shù)課堂進行美術(shù)“微賞析”的重要意義

小學(xué)美術(shù)課堂進行美術(shù)“微賞析”可以培養(yǎng)學(xué)生把握中外美術(shù)史發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，把握歷史的發(fā)展規(guī)律。在汲取前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能夠從中受到啟發(fā)，對未來繪畫與設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展起到預(yù)測與引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生了解世界藝術(shù)文化，提升審美與鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生了解世界各國在不同的歷史階段，美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，并汲取各種流派的優(yōu)點，應(yīng)用于日后的繪畫創(chuàng)作中。加強民族文化學(xué)習(xí)，增強民族自豪感。對中國古代文化的教育是對古代經(jīng)典進行鑒賞的主要途徑。中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化博大精深，具有很深的精神內(nèi)涵和學(xué)術(shù)價值，通過對中國美術(shù)史的研究，增強對本民族的了解，增加民族自豪感與榮譽感。

二、小學(xué)美術(shù)課堂進行美術(shù)“微賞析”的實踐方法

作為教師，需要從根本上認識和明確自身在美術(shù)課堂中的實際角色定位，即引導(dǎo)者，也是國內(nèi)外美術(shù)知識的傳播者。而學(xué)生在課堂中，除了是學(xué)習(xí)者以外，其更是美術(shù)作品的創(chuàng)造者。而為了更好地引導(dǎo)學(xué)生融入美術(shù)課堂氛圍之中，教師需要將創(chuàng)設(shè)的美術(shù)學(xué)習(xí)空間朝著更為自由的方向發(fā)展，由此促使學(xué)生自主走進美術(shù)課堂，參與美術(shù)創(chuàng)作，自由發(fā)揮想象力，進行自主發(fā)展。與此同時，教師需要在學(xué)生自由發(fā)展的基礎(chǔ)上，以問題為線索，巧妙地設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過問題，一步步地找到正確的美術(shù)創(chuàng)作之路。

1.利用微課程輔助，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)作為畫面性與實踐性較強的學(xué)科，使用微課程進行教學(xué)是非常合適的，教師可以使用微課程，將教學(xué)內(nèi)容變得更加形象和具體，促使學(xué)生更容易理解。依托于微課程之下，美術(shù)教學(xué)氛圍可以更加活躍，教學(xué)方法也可以變得更加靈活，相關(guān)的教學(xué)資源可以獲得有效利用，進而提高美術(shù)教學(xué)的效果和趣味性。例如，在課堂教學(xué)之前，逐步將中國美術(shù)與外國美術(shù)發(fā)展史進行滲透，促使學(xué)生可以在輕松的氛圍中開展美術(shù)學(xué)習(xí)。

2.利用微課程引導(dǎo)，開展自主學(xué)習(xí)

在以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，存在一個非常嚴重的問題，就是教師在教學(xué)的過程中并沒有視學(xué)生為教學(xué)的主體，教師經(jīng)常會采取填鴨式的美術(shù)教學(xué)方式，使得學(xué)生難以在繪畫等活動中擁有獨立思考的空間。同時，在教師占據(jù)著主體地位的情況下，學(xué)生的美術(shù)繪畫表現(xiàn)會顯得過于的消極和被動，進而會在一定程度上限制和阻礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和美術(shù)創(chuàng)造力。因此，作為教師，需要將過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新化的改革，并將微課程與美術(shù)活動進行有機的結(jié)合，不斷增加美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的趣味程度，由此促使學(xué)生更加積極、主動地參與到美術(shù)創(chuàng)作之中。

3.利用微課程教學(xué)，強化學(xué)生能力

在進行美術(shù)教學(xué)活動時，教師通常會引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫，而一些實踐性的美術(shù)活動的開展，對于學(xué)生來說，意義是重大的，作用也是最為明顯的，是促進學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展的重要途徑，同時也能夠更好地增強美術(shù)教學(xué)活動的效果。不同的學(xué)生有著不同的興趣偏好，教師不必拘泥于一種美術(shù)活動形式，而是可以在同一個美術(shù)活動中，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇喜歡的創(chuàng)作方式。

例如，在教《各種各樣的樹》的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析和思考自己見過的樹，并說一說樹的結(jié)構(gòu)、外形以及種類等。然后，教師可以組織學(xué)生選擇自己喜歡的方式去創(chuàng)作“樹”，有的學(xué)生收集泥土，想要制作泥塑“樹”，但是不知如何開始制作，此時，教師可以選擇制作泥塑的微課程視頻，通過視頻的觀看，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)會制作泥塑;有的學(xué)生利用各種樹枝和樹葉，制作一個小型的圣誕樹，而借助微課程以后，學(xué)生學(xué)會利用畫筆，將一團團小棉花涂成不同的顏色，再捏成花朵的形狀，裝飾到圣誕樹上，由此促使圣誕樹更加完美;也有的學(xué)生在紙上繪畫出一棵棵不同種類的樹，并填充上相應(yīng)的顏色;還有的學(xué)生利用膠水等多種相關(guān)工具，在紙上進行一定程度的拼貼，最終形成一些不同種類的樹。在這樣的教學(xué)過程中，微課程發(fā)揮了極大的作用，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時，不斷地培養(yǎng)學(xué)生熱愛樹木的情感。

三、結(jié)束語

綜上，現(xiàn)如今，微課程已經(jīng)逐漸成為必要的教學(xué)手段之一，依托于微課程的獨特優(yōu)勢之下，教師需要充分地明確微課程的基本內(nèi)涵，深刻認知其實際意義和顯著作用，努力凸顯它的教育價值。與此同時，需要將其和國內(nèi)外美術(shù)史教學(xué)緊緊地結(jié)合在一起，由此更好地促進學(xué)生在美術(shù)方面的高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在美術(shù)方面學(xué)習(xí)的綜合效率。

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