初中道德與法治教學過程中學生學習興趣的培養(yǎng)

楊甘美

◆摘? 要：想要激發(fā)學生對道德法治知識的學習興趣，就需要教師不斷完善自身的教學方法，跟隨新課改的腳步，以人為本，多與學生進行交流溝通，同時自身也應該提高職業(yè)素養(yǎng)，為學生樹立一個良好的榜樣，使學生感受到道德法治課堂的魅力，對其產生學習興趣。

◆關鍵詞：初中道德法治;興趣培養(yǎng);策略分析

一、結合信息技術生活實際，加深對德育的理解

在進行相關的道德法制教學的過程中，教師可以培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，但是同樣初中階段的學生對于道德這一較為抽象的詞語理解相對有限，所以教師可以首先借助信息技術講述相關的詞語含義，幫助學生理解和記憶，同時教師還可以結合學生身邊的例子進行生活化教學，使學生知曉生活中也包含諸多的道德與法制的知識，師生之間相互交流，打造平等關系。

例如教師在講述部編版七年級下冊《我和我們》的相關內容時，教師首先可以告知學生：大家從家庭步入學校，就是從單個的“我”，變成了“我們”，就像“我”雖然是后浪中的浪花，但是“我們”就是后浪。同時教師還可以結合相關的信息技術對這一節(jié)課的內容進行直觀的展現，提高學生的理解能力，通過這樣的方式使學生逐漸了解團結的重要性，同時教師還可以借助生活中發(fā)生的相關事件，真實的向學生展示團結的重要性，比如早2008年的汶川地震時，全國眾志成城，我們都是抗震救災中的一員;比如2008年北京奧運會，也是團結的直觀體現，教師還可以讓學生思考自己身邊團結的例子，對學生進行團隊精神的培養(yǎng)，學生回答：拔河。教師可以順便向學生展示相應的視頻，創(chuàng)設相關的情境，提高理解能力。

二、鼓勵學生進行相關實踐，真實感受德育內涵

同時在進行相關的教學過程中，教師還應該知曉實踐才能出真知的道理。所以對于初中階段的學生教師應該適當鼓勵學生進行課外以及校外實踐，同時還可以邀請學生的家長一起參與其中，教師和家長為學生樹立良好的榜樣，為接下來的教學創(chuàng)造便利，同時學生還可以自行選擇合適自己的實踐活動，使道德法治教學真正道德相關的目的。

例如教師在講述部編版八年級上冊《在社會中成長》的相關知識時，教師可以鼓勵學生進行相應的社會實踐活動，比如進行植樹活動，了解環(huán)境變化，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識;還可以鼓勵學生向教師就班級管理過程中出現的問題提出相關的建議，培養(yǎng)學生的公共參與意識;同時還可以與學生的家長進行溝通在假期帶領自己的孩子去參觀相應的博物館，對學生進行愛國主義的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的國家認同感。在實踐活動中，還可以讓學生選擇自己喜歡的實踐活動，比如有的學生選擇球類運動，借此培養(yǎng)自身的團隊意識，有的學生參加志愿者活動，踐行公共參與意識，通過這種教學方式，使學生真實感受德育內涵。

三、借助相應實際生活案例，培養(yǎng)學生法治觀念

同時在進行相關的教學過程中，教師還應該意識到學生的法治觀念相對有限，所以在教學時教師可以著手培養(yǎng)學生的法治意識。但是初中階段的學生對法律了解也十分有限，所以在這個過程中，教師可以適當結合生活中的實際案例，進行相應的講解，同時還應該注意培養(yǎng)學生形成正確的法治觀念，為接下來的教學創(chuàng)造便利，也可以創(chuàng)設情境，加深知識理解。

例如教師在講述部編版八年級上冊《心中有法》的相關知識時，教師可以首先告知學生：作為一個國家公民，就需要遵守自己國家的法律，要做到人人心中有法，人人心中護法。同時教師還可以結合生活中的實際案件進行相關法律的講解，比如廣西玉林護士殺人案，教師可以告知學生在此案件中涉及的相關法律，培養(yǎng)學生的法治意識，同時教師還可以結合《未成年人保護法》進行相應的講述，同時展開相應的辯論賽：讓學生思考對于青春期的學生：道德素質教育以及法治教育應該側重那一個？同時還可以詢問學生：正義是否是存在的？通過相關的論題，對學生進行辯證思維的培養(yǎng)。在這個過程中教師也應該積極參與其中，為接下來的道德法制教學創(chuàng)造相應的便利條件。

四、家校共建道德法治教學環(huán)境

道德法治教育的任務并不僅僅是教師一人的，也不僅限于在課堂中才能開展，家庭對學生的引導也至關重要，教師應該多與學生家長進行交流溝通，時刻關注學生在日常生活中的學習情況，同時將一些適用于當前階段的學生學習的環(huán)節(jié)為家長推薦。比如讓家長陪同學生觀看一些有關道德方面的影視作品和電視節(jié)目，使學生在日常生活中更多地接觸道德法治知識，讓學生的相關能力得到有效提高，培養(yǎng)學生對道德法治知識的學習興趣。

五、運用科學合理的教學評價

教師的教學評價對學生而言也至關重要，初中階段的學生心智處于不斷成熟的階段，對于一些帶有導向性的語言，學生常常會受其影響，更加嚴重的還會喪失對道德法治知識學習的信心和興趣。教師在使用教學評價時一定要科學合理地根據學生的具體情況進行，在學生不能牢固掌握基礎知識時，教師不應該一味進行批評指責，而是應該耐心幫助學生尋找學習過程中遇到的困難，并且給出解決方法。在學生能牢固掌握道德法治的基本知識時，教師不要吝嗇自己的表揚，要通過語言肯定學生的學習成果，讓學生體會到道德法治課堂的包容性，使學生能在課堂的學習過程中以積極的態(tài)度面對道德法治課堂，有效激發(fā)學生對道德法治知識的興趣。

六、結論

綜上所述，隨著新課改政策的不斷實施，當前初中道德法治教學中教育教學工作者對學生的教學方式也在不斷做出改變，幫助初中生對道德法治教學產生學習興趣，使學生能在初中階段對道德法治知識有清晰的認識，在日后的學習過程中能不斷提高自己的道德素質。

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