小議小學語文閱讀教學現(xiàn)狀與對策

鄺淑娟

◆摘? 要：跟隨著時代的步伐前進，眼看著信息技術(shù)的高速成長發(fā)展，我們的閱讀方式也隨之增加了各種新的閱讀模式，人們獲得閱讀的資源也越來越多，然而，對于小學生來說，閱讀的主要途徑以及獲得閱讀資源最大量的依然是語文課堂。然而，通過觀摩學習發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂上的閱讀教學模式依然是教師自說自話，學生對課文的理解與思考不盡人意的尷尬現(xiàn)狀。

◆關(guān)鍵詞：小學;閱讀教學;對策與建議

一、問題的提出

閱讀是人們獲得知識和信息的主要依據(jù)，素質(zhì)教育的進一步開展，閱讀越來越成為教育的重點。跟隨著時代的步伐前進，眼看著信息技術(shù)的高速成長發(fā)展，我們的閱讀方式也隨之增加了各種新的閱讀模式，人們獲得閱讀的資源也越來越多，然而，對于小學生來說，閱讀的主要途徑以及獲得閱讀資源最大量的依然是語文課堂。然而，通過觀摩學習發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂上的閱讀教學模式依然是教師自說自話，學生對課文的理解與思考不盡人意的尷尬現(xiàn)狀。

我們學生的閱讀興趣主要是課外，這對我們的課內(nèi)閱讀教學雖有一定的幫助，卻同時也是一種阻力。通過觀摩學習發(fā)現(xiàn)，這一部分的阻力，主要來自我們的教師沒能有激發(fā)學生閱讀興趣的能力。

二、小學語文閱讀教學過程中存在的問題以及原因分析

1.閱讀教學課堂對學生的吸引力不夠，教師缺乏對學生閱讀興趣的激發(fā)方法與手段。

"好奇"這二字是學生閱讀興趣的主要動力，在課上，我們的老師在保護學生的好奇心這一點上做得不錯，但卻沒能讓學生進一步喜歡閱讀。在課堂上，教師注重閱讀內(nèi)容的教導，重視句子的理解，內(nèi)容的把握，忽視了學生參與的過程，學生沒有參與感，因此，閱讀興趣就會下降，閱讀的新鮮感就會消失。

2.學生缺少預(yù)習，教師缺少指導。

閱讀教學具有一定的局限性，因此我們的教學內(nèi)容不能隨性。閱讀教學的內(nèi)容使限定的，所以需要學生做好預(yù)習，沒有預(yù)習，課上的效率就會低下，學生對教學內(nèi)容不清楚，因而上課的積極性就不夠高，而這里的原因，有我們教師缺乏對學生的預(yù)習指導。

3.學生缺少主動閱讀的意識。

在新的語文部編版中，對學生的閱讀做了更細致的指導，第二單元的閱讀板塊，每個年級都要不同的要求，以四年級為例，在第二單元中，更強調(diào)學生對閱讀的思考，在教材中為學生特意留白，讓學生寫下自己在閱讀中遇到的問題，讓學生寫下閱讀時的感受，這就是閱讀的方法，這些方法，學生不僅能在預(yù)習中用到，在課堂上更應(yīng)該利用上。在課堂上主動回答教師的問題，主動提出自己的問題，才是閱讀課的良性互動模式。然而，在課上主動地學生不到30%，這樣的互動率是不利于閱讀教學的開展，這樣的學習，是不利于學生思維模式的展開。這里的原因尚且可以分為兩部分：一部分是因為學生自身的性格內(nèi)向;另一部分是因為老師在備課中沒能細心考慮到學生的層次不同，需求就會不同，沒能做到因材施教。因此，這會導致學生參與教學時缺少主體意識，課堂參與度不高，課上閱讀興趣下降等。

4.教師過分注重課文內(nèi)容的教學，而忽視了閱讀能力也是學生需要培養(yǎng)的一種能力。

在閱讀課堂的教學中，由于教師過分注重課文內(nèi)容的教學，而忽視了閱讀能力也是學生需要培養(yǎng)的一種能力。因此在閱讀教學的實踐中，學生的閱讀能力提高不快。

由于考試的壓力導致的教學壓力，出現(xiàn)了一種"越想提高，越難提高"的閉環(huán)模式，考試壓力下，教師注重只課文內(nèi)容的教學，忽視了培養(yǎng)學生對閱讀內(nèi)容的自我探索與研究，這樣的教學，不但不能提高學生的閱讀能力，倒是讓學生成為了沒有感情的做題機器，沒有溫度。人是由靈魂，有思想，有溫度的活生生的生物體，這樣的生物體需要思考，因為有思考，所以對社會的關(guān)注才會有溫度，這才是閱讀的重要體現(xiàn)。。

三、小學語文閱讀教學質(zhì)量提高的對策與建議

1.開展促進學生閱讀興趣的活動。

潛移默化是最省力也是最有效的途徑，學生討厭說教。在班上可以開展"故事會"模式的講故事比賽，學生能講的前提是會看，這樣的活動，在無意識中就已經(jīng)促進學生閱讀的積極性。

2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

學生接觸最多的環(huán)境一個是學校，一個家庭。除了要為孩子提供一個安靜，優(yōu)美的環(huán)境外，更要為學生提高書籍的海洋，給學生置辦閱讀的書籍，讓學生在學校中有一個書海，隨時隨處都有書，隨時隨地都能看看書。加強家?；?，與家長溝通，在家里也能有書看，教師可給家長買書的建議，指導家長買好書，讓家長也參與進閱讀的行列，這樣的家庭氛圍嗎，學生才更有興趣。

3.以新穎的教學模式激發(fā)學生的閱讀興趣。

學生接觸最多的閱讀，就是我們的課堂教學。在課堂教學上，我們要教給學生閱讀內(nèi)容，更要教給學生閱讀方法，閱讀方法的體現(xiàn)應(yīng)在課外閱讀上，如何讓學生主動去閱讀課外書，這就需要我們教師在課堂上激發(fā)學生的閱讀興趣了。

教材中的閱讀課文，有很多都是節(jié)選，我們教師可以利用這一特點，在有趣的課堂教學中滲透課外的閱讀資料，這樣，學生既能對本課內(nèi)的閱讀更理解，從而也激發(fā)了學生對課外內(nèi)容的好奇，一舉兩得。

4.激發(fā)學生的課堂參與感。

讓學生在閱讀中感悟知識;以情感激發(fā)情感，主張課文的情感熏陶;讓學生能感悟情感，提高學生的領(lǐng)悟能力;這些方法都是提高學生課上主體地位的，只有學生的主題意識增強了，學生的課堂參與度就會隨之提高。

四、總結(jié)

閱讀對學生和教師來說都是一個難以跨過的大坎，因此，作為教師，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，學生要克服閱讀壓力。從興趣著手，以教法改變，讓學生愛上閱讀。

參考文獻

[1]董艷嬌.小學語文閱讀與寫作教學結(jié)合模式探究[J].中國教師，2018（S1）.

[2]徐藝.小學語文閱讀教學有效性策略探究[J].課程教育研究，2018（37）.