沈國(guó)英

摘? 要：新課標(biāo)要求學(xué)校要將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中擁有自我意識(shí)，從而使高中學(xué)生能夠健康、全面的成長(zhǎng)，進(jìn)而具備符合時(shí)代要求的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，相關(guān)的教育工作者積極探索，研究出了很多可以實(shí)施的有效教學(xué)方案，基于人本化管理的高中學(xué)生自我管理實(shí)踐就是其中一個(gè)，作為老師應(yīng)該積極配合學(xué)生進(jìn)行自我管理的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：人本化;自我管理;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0025-02

Practice of High School Students Self-management Based on Humanistic Management

SHEN Guoying? （Running Ox Senior Middle School，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 The new curriculum standard requires schools to put students in the main position，so that students have a sense of self in school learning and life，so that high school students can healthy and comprehensive growth，and then have the requirements of The Times comprehensive quality. In order to achieve this goal，relevant educators actively explore and research a lot of effective teaching programs that can be implemented. The practice of high school students self-management based on humanistic management is one of them. Teachers should actively cooperate with students in the practice of self-management.

【Keywords】Humanism;Self-management;Practice.

基于人本化的高中學(xué)生自我管理實(shí)踐是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生自我意識(shí)的教學(xué)手段，學(xué)生在進(jìn)行自我管理時(shí)，會(huì)從自身的角度出發(fā)，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己存在哪些缺點(diǎn)，哪些有待改善的地方，并通過(guò)遵循科學(xué)的管理方法，使自己變得更加優(yōu)秀，出色。本文將從實(shí)行學(xué)生自我管理的主要原因和如何構(gòu)建學(xué)生自我管理體系兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.實(shí)行學(xué)生自我管理實(shí)踐的主要原因

（1）實(shí)行學(xué)生自我管理實(shí)踐，世界教育民主化和中國(guó)社會(huì)主義政治文明的需要

在很早以前，接受教育的人都是國(guó)外貴族和國(guó)內(nèi)有地位的家族，一名普通市民，即使他們的學(xué)習(xí)天賦超群，他們也很少有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的教育，他們都是自己通過(guò)各種手段弄到書籍，然后進(jìn)行自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果都是不合理的，其中主要的原因是當(dāng)時(shí)資源缺乏，經(jīng)濟(jì)落后。但是在現(xiàn)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，資源豐富，社會(huì)對(duì)人的要求也達(dá)到了一個(gè)新的高度，人們對(duì)自身的要求也越來(lái)越高，因此只有讓現(xiàn)代社會(huì)中的每一個(gè)人都接受教育，使每一個(gè)人都能夠擁有一定的知識(shí)，這樣人們?cè)谏鐣?huì)生活中才能夠平等的和其他人交流，才能夠在現(xiàn)代社會(huì)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。社會(huì)的進(jìn)步是需要社會(huì)上每一個(gè)人來(lái)做出努力的，因此，只有讓社會(huì)中的每一個(gè)人都接受教育，實(shí)現(xiàn)教育民主化，才能夠讓整個(gè)社會(huì)都充滿活力，才能使社會(huì)更快、更好的進(jìn)步。

實(shí)現(xiàn)教育民主化，也是和國(guó)家所提倡的平等、公正息息相關(guān)，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)國(guó)家的公民，每個(gè)人都有受教育的權(quán)力，國(guó)家只有讓每一個(gè)公民都能夠平等地接受相應(yīng)的權(quán)利，公民才能夠在社會(huì)中積極的工作，為社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)，如果國(guó)家讓每一個(gè)公民得不到自己應(yīng)有的權(quán)利，那么公民就會(huì)產(chǎn)生抱怨心理，他們?cè)谏鐣?huì)上工作時(shí)，就可能會(huì)產(chǎn)生消極思想，進(jìn)而產(chǎn)生消極行為，破壞社會(huì)公共秩序，影響其他人正常工作。

實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生自我管理的實(shí)踐就是教育民主化的第一步，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到在教育中進(jìn)行自我管理的重要性，從而讓學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠規(guī)范自身行為，加強(qiáng)自身管理，這樣學(xué)生才能夠?yàn)樯鐣?huì)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（2）實(shí)行學(xué)生自我管理實(shí)踐，是當(dāng)前素質(zhì)教育和深化課程改革的需要

由于新課程的不斷改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)受到越來(lái)越多的關(guān)注，相關(guān)的教育工作者已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生不應(yīng)該只能單單具有應(yīng)試能力，不能只掌握理論知識(shí)，這樣的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活的，因?yàn)樗麄儠?huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)，和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況不符，這會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一定的打擊;另一方面，如果學(xué)生缺乏一定的綜合素質(zhì)，那么他們與他人交流溝通的能力也是相對(duì)就差的，這樣會(huì)使他們的人際關(guān)系并不如意，這些會(huì)影響學(xué)生的心理健康，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校通過(guò)實(shí)行高中學(xué)生做管理就可以讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，比如培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的能力，學(xué)生在進(jìn)行自我管理的時(shí)候，就會(huì)有和其他同學(xué)產(chǎn)生交流的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系中要注意自己的言談舉止，不能夠傷害對(duì)方，也不能夠損害自身利益，同時(shí)實(shí)行自我管理，可以讓學(xué)生培養(yǎng)自己的自律能力，自律能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，很多情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都必須依靠自己來(lái)支配，如果學(xué)生有良好的自律能力，那么他們就會(huì)將自己的生活、學(xué)習(xí)安排的井井有條。 因此，學(xué)生自我管理實(shí)踐作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下一項(xiàng)重要舉措，它讓學(xué)生不僅僅將精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上，還讓學(xué)生在其他方面也進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

（3）實(shí)行學(xué)生自我管理實(shí)踐，是學(xué)校落實(shí)人本主義管理和建立新型師生關(guān)系的需要

很多教育工作者都提到學(xué)校要實(shí)行人本主義的管理，所謂人文主義的管理就是學(xué)校要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)建立學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度、秩序，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的舒適，在傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式中，學(xué)校都是按照嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)要求學(xué)生的，這些規(guī)章制度有的要求并不合理，讓學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，從而讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不夠舒適，這樣也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，因此實(shí)行人本主義的自我管理是一項(xiàng)重要舉措。傳統(tǒng)的師生關(guān)系存在著嚴(yán)格的上下級(jí)關(guān)系，老師是學(xué)生的管理者，有權(quán)利要求學(xué)生按照自己的意愿學(xué)習(xí)生活，但是老師與學(xué)生并不是一個(gè)年齡階段的人，他們的思想是不一樣的，老師按照自己的思想來(lái)要求學(xué)生，但是學(xué)生去有和老師不一樣的思想，這就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系并不和諧，但在實(shí)施人本主義的自我管理后，老師處于配合學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)校充分尊重學(xué)生自身的意愿，當(dāng)學(xué)生提出自己的思想后，老師要充分尊重學(xué)生的思想，在這種情況下，師生就會(huì)變得更加融洽，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師就像自己的朋友一樣。

當(dāng)學(xué)校實(shí)行學(xué)生的自我管理時(shí)，學(xué)校的老師就會(huì)積極的配合學(xué)生的行動(dòng)，讓學(xué)生和老師有了更多交流溝通的機(jī)會(huì)，那么老師就會(huì)更加的了解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更加體會(huì)做老師的不容易，雙方就會(huì)變得更加的理解對(duì)方，那么師生關(guān)系就會(huì)得到改善。

2.中學(xué)生自主管理體系的構(gòu)建

（1）三層垂直管理。

校學(xué)生會(huì)、年級(jí)學(xué)生分會(huì)和班委會(huì)構(gòu)成了學(xué)生自我管理的三層金字塔，校學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我管理體系的總會(huì)，他們負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生管理工作，對(duì)學(xué)生自我管理的工作進(jìn)行全面考慮，能夠讓學(xué)生自我管理的過(guò)程變得更加有秩序，也就是說(shuō)校學(xué)生會(huì)是總指揮官，它負(fù)責(zé)制定學(xué)生自我管理工作的總方針，然后依靠年級(jí)學(xué)生分會(huì)和班委會(huì)來(lái)執(zhí)行，這樣做的好處是能夠讓學(xué)生自我管理的實(shí)踐變得更加高效。

如果沒(méi)有校學(xué)生會(huì)，那么學(xué)生自我管理的實(shí)踐就有可能因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)較多，使工作的秩序不容易維持，工作的執(zhí)行速度也會(huì)變的緩慢，那么學(xué)生自我管理實(shí)踐收到的效果也會(huì)不盡人意。

當(dāng)校學(xué)生會(huì)制定了學(xué)生自我管理實(shí)踐的整個(gè)方針后，就要將學(xué)生需要做的工作下發(fā)到年級(jí)學(xué)生分會(huì)，由不同年級(jí)學(xué)生分會(huì)來(lái)執(zhí)行相應(yīng)的工作，每一個(gè)年級(jí)學(xué)生分會(huì)都是不同的，因?yàn)椴煌昙?jí)的學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等都是不一樣的，制定的相關(guān)工作也應(yīng)該因年級(jí)而不同。

當(dāng)年級(jí)學(xué)生分會(huì)收到校學(xué)生會(huì)下發(fā)的工作任務(wù)后，年級(jí)學(xué)生分會(huì)就要將每一個(gè)工作任務(wù)下發(fā)到年級(jí)的不同班級(jí)，讓班級(jí)里相應(yīng)的班委會(huì)將具體的任務(wù)傳達(dá)給班級(jí)里的學(xué)生。

通過(guò)設(shè)計(jì)三層垂直管理，學(xué)生的自我管理實(shí)踐就能夠讓學(xué)生自我管理工作變得更加有效率，處在學(xué)生自我管理工作中的每一個(gè)人員都能夠各司其職，讓學(xué)生自我管理的效果更加的明顯，同時(shí)學(xué)校老師在給予學(xué)生一定的幫助，那么學(xué)生自我管理工作就會(huì)變得十分順利。

（2）宿舍學(xué)生的自主管理。

宿舍學(xué)生的自我管理也是學(xué)生自我管理的重要一部分，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都選擇在學(xué)校住宿，因此學(xué)生住宿的時(shí)間、學(xué)生住宿的環(huán)境以及學(xué)生住宿的休息時(shí)間都需要進(jìn)行管理，只有這樣才能夠營(yíng)造良好的宿舍環(huán)境、宿舍氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都產(chǎn)生舒適感，學(xué)校也可以設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生宿舍管理組織，讓管理組織里的學(xué)生定期的檢查宿舍的衛(wèi)生環(huán)境，必須保持每一個(gè)宿舍的衛(wèi)生都達(dá)到一定的要求，這樣學(xué)生在宿舍睡覺(jué)、休息的時(shí)候才能夠舒適，同時(shí)還要檢查學(xué)生晚上休息時(shí)間，不能夠讓學(xué)生熬夜，如果學(xué)生熬夜的話，他們第二天上課的精神狀態(tài)就會(huì)不夠飽滿，注意力不夠集中，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)變得低下，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加遲鈍，如果長(zhǎng)期下去，學(xué)生的精神狀態(tài)就會(huì)低迷，高中學(xué)生還處于身體成長(zhǎng)的時(shí)期，如果學(xué)生長(zhǎng)期熬夜，會(huì)對(duì)他們的身體發(fā)育產(chǎn)生一定的消極影響，因此學(xué)校要鼓勵(lì)住宿學(xué)生加強(qiáng)自我的管理。

（3）高中學(xué)生的精神管理。

高中學(xué)生正處于青春期，他們的心理會(huì)產(chǎn)生十分大的變化，情緒狀態(tài)也不夠穩(wěn)定，因此他們有時(shí)會(huì)由于沖動(dòng)做出一些出格的行為，或者因?yàn)槟承┦虑榈拇驌舳兊梦也徽?，針?duì)這種情況，學(xué)校要有意識(shí)地讓學(xué)生加強(qiáng)自我精神的管理，要讓學(xué)生意識(shí)到加強(qiáng)自我管理的重要性，當(dāng)學(xué)生擁有了一定的精神自我管理能力后，他們就能夠克服自己身邊對(duì)自己情緒影響大的事情，能夠讓自己保證一個(gè)穩(wěn)定的精神狀態(tài)。

學(xué)生進(jìn)行精神的自我管理的方法有很多，比如參加學(xué)校舉辦的一些心理健康活動(dòng)，學(xué)生在參加心理健康活動(dòng)時(shí)，就會(huì)和自己身邊的同學(xué)交流溝通，從而跟他們建立一種良好的同學(xué)關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和同學(xué)建立了良好的學(xué)生關(guān)系后，他們的思想就會(huì)變得更加陽(yáng)光，行為會(huì)變得更加大方，那么他們?nèi)绻龅绞裁床婚_心的事情，也會(huì)主動(dòng)的和自己接觸過(guò)的學(xué)生分享，這樣他們就可以從其他的同學(xué)身上得到幫助，從而讓自己的消極情緒得到宣泄。

（4）實(shí)行三級(jí)鍛煉模式。

三級(jí)就是高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)，針對(duì)不同年級(jí)給予學(xué)生不一樣的自我管理工作，高一年級(jí)主要是負(fù)責(zé)熟悉相關(guān)的自我管理工作流程，能夠?qū)ψ晕夜芾淼牟襟E了然于胸，這樣學(xué)生進(jìn)入高二年級(jí)后就可以讓他們擔(dān)任自我管理工作的主角，讓他們成為學(xué)生自我管理工作中的主力軍，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三年級(jí)后，可以讓他們對(duì)自己的學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行指導(dǎo)，向他們傳授一些自我管理工作的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)校的學(xué)生自我管理實(shí)踐變得更加有效率，通過(guò)學(xué)生在不同年級(jí)擔(dān)任不同的工作，可以分別鍛煉學(xué)生不同的能力，所以當(dāng)學(xué)生完成高中三年的學(xué)習(xí)后，他們的其他能力也得到了不同程度的鍛煉，那么學(xué)生的綜合能力就會(huì)得到提高。

基于人本主義的學(xué)生自我管理實(shí)踐可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的各方面能力都得到鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師在實(shí)行學(xué)生自我管理的過(guò)程中，應(yīng)該積極配合學(xué)生，尊重學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張?chǎng)?中學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)實(shí)踐探索[A]. 《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[2]程一慧.提升中學(xué)生自我管理能力的途徑分析[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.