摘要：融媒體時代對新聞從業(yè)人員提出了更高的要求，高校傳統(tǒng)的新聞學教育也面臨多方面的挑戰(zhàn)，作為新聞專業(yè)基礎(chǔ)課程的《新聞學概論》的教學改革勢在必行。正如《新聞學概論》書上所說：“只有了解了的東西，我們才能深刻的感受它；只有獲得規(guī)律上的認識，才能自覺的行動。這正是學習和研究新聞理論的意義所在?！?/p>

關(guān)鍵詞：新聞理論；思政教育；教學改革

中圖分類號：G212.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）07-0224-02

融媒體時代對新聞從業(yè)人員提出了更高的要求，高校傳統(tǒng)的新聞學教育也面臨多方面的挑戰(zhàn)，作為新聞專業(yè)基礎(chǔ)課程的《新聞學概論》的教學改革勢在必行。新聞理論，是一種關(guān)于職業(yè)新聞工作的應(yīng)用理論。學習新聞理論，了解新聞價值標準、客觀公正的職業(yè)理念、新聞傳播業(yè)的基本職能，以及新聞傳播的權(quán)利和新聞職業(yè)道德等等，是做好新聞工作的認識前提[1]。正如《新聞學概論》書上所說：“只有了解了的東西，我們才能深刻地感受它；只有獲得規(guī)律上的認識，才能自覺地行動。這正是學習和研究新聞理論的意義所在?！盵2]

《新聞學概論》是為播音與主持藝術(shù)專業(yè)一年級學生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)必修課程?；凇蹲吭叫侣剛鞑ト瞬排囵B(yǎng)計劃2.0》要求和“新文科”建設(shè)理念，《新聞學概論》培養(yǎng)具有馬克思主義新聞觀，具備“知中國，愛中國，講好中國故事，傳播中國文化”的愛國情感、專業(yè)知識和素養(yǎng)的創(chuàng)新型高素質(zhì)傳媒人才。

一、深挖專業(yè)特色，打造培養(yǎng)范長江式新聞人才

我院依托全國唯一一個以范長江先生命名的新聞學院——“范長江新聞學院”這個優(yōu)勢，以培養(yǎng)范長江式的播音與主持藝術(shù)人才為核心，探索如何將范長江的職業(yè)精神融入到課程的講授中，教育學子要立志成長為有定力、有情懷、有本領(lǐng)的播音員、主持人、記者。

二、創(chuàng)設(shè)“看評案例”教學法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、挖掘和展現(xiàn)新聞的綜合業(yè)務(wù)能力

我在《新聞學概論》課堂教學中的基本思路是：通過以BOPPPS為主的教學模式的教學，用《人民日報》、新華社、央視等主流媒體的新聞為案例，將新聞實踐與馬克思主義理論相融合，把馬克思主義新聞觀作為方法和價值理念融合于新聞活動中，讓學生樹立正確的新聞觀念，以實現(xiàn)理論對實踐的引領(lǐng)和指導。

《新聞學概論》內(nèi)容以新聞理論知識為主，較為枯燥與深奧，我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出了“看評案例”教學法，將所有涉及理論之處都結(jié)合案例來講解。比如在講到“新聞輿論的影響力”這個知識點的時候，選取了2012年第二十二屆中國新聞獎一等獎的新聞 “刁娜： 舍己一條腿救人一條命”，讓學生理解新聞輿論對公眾精神和道義上的感染力與感召力；在講到“新聞輿論監(jiān)督”知識點時，選取了“央視兵分三路追蹤健美豬” 的案例，讓學生明白這樣的新聞輿論監(jiān)督不僅是一種媒體行動，而且推動了政府行動，其對政府行政管理帶來的影響力不僅在今天，將來還會記入歷史。上課所選的案例內(nèi)容豐富、故事性和可讀性強。

具體來說，課程以BOPPPS教學模式為主，用最新的新聞事件、新聞現(xiàn)象作為教學案例。比如導言（Bridge-in）環(huán)節(jié)，我在講授“新聞輿論導向”時，以新華社《習近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)/堅持正確方向創(chuàng)新方法手段 提高新聞輿論傳播力引導力》這一新聞引入。2016年2月19日，習近平總書記在人民日報社、新華社、央視這三家家中央新聞單位實地調(diào)研之后，發(fā)表重要講話，用五個“事關(guān)”強調(diào)了做好黨的新聞輿論工作的重要性。在課堂上用這一新聞引出新聞輿論導向，以吸引學生的注意力，引起學生的好奇心及學習興趣。

在參與式學習（ParticipatoryLearning）環(huán)節(jié)，我在講清概念、重點等主要知識點后，讓學生采用小組討論、交流發(fā)言等方式參與到學習中來[3]。比如在講述新聞工作的黨性原則的時候，我用河南官員指責當?shù)孛襟w記者的案例，講述新聞媒體向黨負責和向人民負責之間的關(guān)系。學生通過充分討論，理解了黨性原則是新聞工作者根本原則。

在講到如何積極引導社會輿論時，我用“昆明螺螄灣事件”案例讓學生參與討論。2009年11月21日，昆明螺螄灣市場發(fā)生商戶上街堵路事件。云南省政府新聞辦以最快速度在最大范圍內(nèi)和網(wǎng)民進行溝通，政府信息跑贏了“謠言”。通過討論和總結(jié)，學生很容易理解掌握了這樣一個道理：充分運用新聞輿論，正確引導社會輿論，就是要用主流輿論引導非主流輿論，用正確輿論駁斥錯誤輿論。

在總結(jié)（Summary）環(huán)節(jié)，老師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)以加深學生的印象。教師布置課后思考題，提供參考文獻方向，以便讓學生進行延伸學習，鞏固所學內(nèi)容。

“以學生為中心”的教學模式，學生在這一過程中表現(xiàn)出來的思辨精神、反思能力和團隊意識，是傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂所不能相比的。這樣的“看評案例”教學法，激發(fā)學生通過思考和辯論尋找解決問題的方法，讓學生知行合一，將馬克思主義新聞觀教學研究落到實處，重塑理論課的課堂。

三、在案例教學中融入思政教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[4]，那么，在新聞理論課程中融入思政元素，弘揚社會主義核心價值觀，樹立正確的新聞傳播觀，并用這些規(guī)律和觀點分析新聞傳播實踐，提高學生對新聞信息的分析、判斷與處理能力已經(jīng)迫在眉睫。

我在上課的時候采用學生樂于接受的方式去融入思政的內(nèi)容，從而達到思政育人的目標[5]。例如在講到“新聞輿論的影響力”時，如何讓正能量報道潤物無聲，一直是個難題。我讓學生根據(jù)某官方微信公眾號推送的內(nèi)容，充分討論記者如何做好一篇成功的正能量報道。討論進行時，我鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。學生們通過充分討論后得出結(jié)論：一篇成功的正能量報道，是潤物細無聲的，是一點一滴感動人心的，而不是充當“低級紅”推波助瀾的幫手。新聞媒體要通過弘揚真善美，抨擊假惡丑，有利于使公眾的行為更加符合社會道德準則，進而提高整個社會的道德水準。

一位播音與主持藝術(shù)專業(yè)的大一學生，入學時還以“小鮮肉”們?yōu)榕枷?，但?jīng)過了一個學期的學習后，在一次作業(yè)中寫道：“我認為，一位記者，一位好記者，就是應(yīng)該在帶來事實報道的同時還能傳遞一種能量即正能量，讓我們普通老百姓更多地看到世間的美好所在。而我們，作為未來的傳媒接班人，更應(yīng)該學習優(yōu)秀記者的良好品質(zhì)：要有社會良知和做人的底線，也要有文人的風骨。成為一名適應(yīng)時代需要，學好理論知識的社會主義新聞工作者是我奮斗的目標！”這便是課程思政在“化人”上的強大作用。

四、組織學生開展新聞述評的課堂實踐

我上課發(fā)現(xiàn)，很多學生平時對主流媒體的新聞關(guān)注不多，對新聞缺乏必要的敏感，為此，我設(shè)置了課堂五分鐘新聞述評環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時間的課堂新聞述評實踐以后，學生對時政新聞的關(guān)注度明顯提高。比如，學生在新聞述評環(huán)節(jié)中就敏銳地關(guān)注到這樣一條新聞：2020年10月23日，習近平總書記給中國戲曲學院師生回信，對他們傳承發(fā)展好戲曲藝術(shù)提出殷切希望。學生在評論當中說到，只有我們開始走進、了解、熱愛進而傳承傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化才會傳承下去。欣賞與演繹，傳承與創(chuàng)新，青年一代與時代結(jié)合為傳統(tǒng)文化注入了新的活力。立志向世界傳播中國文化、中國傳統(tǒng)，講好中國故事，傳播中國聲音，是青年一代的責任與擔當。而擁有了青年一代的創(chuàng)新與活力，傳統(tǒng)文化的未來才更值得期待。

開展新聞述評的目的是為了讓學生養(yǎng)成關(guān)注媒體新聞的習慣，尋找新聞價值要素，使學生更加深刻理解與掌握新聞?wù)鎸?、新聞價值、新聞工作的黨性、新聞輿論導向與輿論監(jiān)督等標準。

這門課程的總成績的組成是：平時成績×40%+期末成績×60%。課堂上的新聞述評是平時成績組成的一部分，并且，老師會將學生的優(yōu)秀新聞述評發(fā)表在老師的博客（“新聞?wù)n堂”）上，激勵學生將每一次的新聞述評做成精品。

五、開展“理論+實踐”教學模式，引領(lǐng)學生開展探究型學習

充分利用與地方廣播電視臺建立的實踐基地以及院部共建的復(fù)旦大學新聞學院西南培訓基地，讓雙方師生走動起來，走向媒體一線。新聞最重要的是實踐，新聞師生應(yīng)當走向當?shù)孛襟w，在一線真實、深刻的體會新聞工作，學習新聞知識。

六、結(jié)語

著名教育家葉圣陶說過：教學有法，但無定法，貴在得法！教師需要牢牢把握“新聞教育要植根于實踐”的思想，學生通過學習能恰當運用相關(guān)的新聞學理論知識分析和研究新聞傳播活動過程中的種種現(xiàn)象、問題，為今后進一步探索新聞理論、研究新聞史、掌握新聞業(yè)務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 《新聞學概論》編寫組.新聞學概論[M].北京：高等教育出版社，2009：13.

[2] 陳力丹，張建中.新聞理論教程[M].北京：中國人民大學出版社，2013：1.

[3] 張曉云. BOPPPS教學模式簡介[N].延安日報，2020-06-17（8）.

[4] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，http：// dangjian.people. com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html，2016-12-09.

[5] 何婧，謝卓華.新聞學概論課程思政育人的探索與實踐研究[J].新聞?wù)搲?020（01）：107-109.

作者簡介：羅丹（1972—），女，四川內(nèi)江人，本科，主任記者，副教授，研究方向：新聞學。