論情景教學法在初中語文教學中的運用

朱美紅

摘 要：感受不同的畫面與場景能夠幫助學生開發(fā)自己的想象力，深化對文章的理解。初中是學生一生中至為關(guān)鍵的一個階段，在這個階段，只要學生能不斷夯實自己的基礎(chǔ)，并掌握多種多樣的應(yīng)變能力，那么他們的語文水平與綜合素質(zhì)就會相應(yīng)提升。

關(guān)鍵詞：情景教學;初中;語文;運用

初中語文課本中的不同文章會為我們構(gòu)建出各種各樣的畫面來，教師可以結(jié)合文章為學生在課堂上創(chuàng)建出一系列貼近日常生活的情景，或者利用網(wǎng)絡(luò)為學生將虛擬的情節(jié)直觀表現(xiàn)出來，這樣能夠降低學生學習的難度，而且重現(xiàn)課文所敘述的內(nèi)容，并以圖畫的形式將其展現(xiàn)在學生的面前，讓學生有更多的熱情了解未知的內(nèi)容。

一、創(chuàng)建貼近生活式情景，降低學生學習難度

初中語文的許多課文來源于作者日常生活中的所見所想，教師在課堂上為學生創(chuàng)建相關(guān)情景，能夠讓學生通過具體畫面來體會文章的主旨內(nèi)涵。這樣的教學模式不僅能夠增加學生學習的親切感，還能讓學生學習的難度降低很多，以此提高教學效率。

例如，在學習蘇教版初中語文《我驕傲，我是一棵樹》這篇課文時，教師要在課堂上引導學生將自己的內(nèi)心想法大膽與其他同學進行交流，并讓學生思考在寫作關(guān)于“大樹”類的文章時可以應(yīng)用到哪些事例，向讀者表達哪些情感。這樣的教學導入能夠讓學生輕松進入課堂。這篇詩歌用一棵樹的形象貫穿全文的始終，教師需要讓學生在課堂結(jié)束之后總結(jié)出文章中“樹”所代表的形象。在理解這些深刻的意義之前，教師可以讓學生在課后或者空余時間去大自然中觀察“樹”的外貌形態(tài)與其彰顯出來的氣質(zhì)。這一情景的創(chuàng)建，可以讓學生在了解樹的基本形象的基礎(chǔ)上提煉其深刻的寓意。

二、構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類情景，重現(xiàn)虛擬文章內(nèi)容

多媒體等新型技術(shù)的利用，能夠節(jié)省教師在課堂上的勞動。相較于以往的教學模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有很多優(yōu)勢，能夠為我們展現(xiàn)出腦海中想象出來的事物，所以對于一些抽象化的教學內(nèi)容或者是難以表達的文章，教師可以在PPT上為學生構(gòu)建出相應(yīng)的圖畫，以此來增強學生的直觀體驗。

例如，在學習蘇教版初中語文《宇宙里有些什么》這篇課文時，教師要先帶領(lǐng)學生理順整篇文章，然后再帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庥嘘P(guān)宇宙的一些基本知識。課堂進行中，教師可以讓學生在默讀全文的基礎(chǔ)上去思考宇宙的特征，而本文在描述的過程中所能提煉出來的關(guān)鍵詞又有哪些。通過學生自己表達與總結(jié)之后，教師可以為他們進一步介紹宇宙的特點以及宇宙的大、奇與美。在學生理解的過程中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為他們模擬出相關(guān)的宇宙情景，讓學生通過視覺體驗來感受宇宙的多樣與寬廣。通常情況下我們只能通過想象來認識宇宙，難以通過具體的大小來觀察。所以，這樣的教學內(nèi)容就需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過動畫來為學生展示出來。

三、大力構(gòu)建多種類情景，提高學生學習強度

活躍的課堂氛圍能夠帶動學習積極性較低的學生，讓他們自主投入學習過程中，克服枯燥的學習內(nèi)容。多種情景教學模式能夠讓學生在歡快的氛圍中了解到更多的知識。在交流溝通時，學生會更加傾向于表達自己，而這一系列結(jié)果都為提升初中語文教學水平奠定了相當堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學習蘇教版初中語文《花兒為什么這樣紅》這篇課文時，教師可以在課前先向?qū)W生描繪自然界中萬紫千紅的各種花，也可以在課堂上向?qū)W生拋出一個問題去思考：如果在一個花紅柳綠的花園中漫步，你們是否會想為什么這些花兒這樣紅？整節(jié)課堂的認識與學習都是基于這個問題。教師可以在課堂上為學生帶來許多不同種類的花，讓學生在真實的情景中去提高自己的學習能力。花為什么這樣紅是有許多內(nèi)在原因和外在原因的，讓學生去進行探究，最終認識到這樣的結(jié)果既是大自然的杰作，又是人工培育的最終結(jié)果。

情景教學法是一種十分獨特的教學方式，它能夠讓學生在自己的腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的情景，切身去體會每篇文章所介紹的內(nèi)容。這樣的教學方式能夠增強學生的課堂學習體驗感，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。可見，這種模式下整個初中語文課堂的效率能夠很大地提高，而增強學生的學習體驗以及提高教學質(zhì)量正是其最終的成果。

參考文獻：

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