初三化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用探析

摘 要：化學知識與人們的生活相關(guān)聯(lián)，并且實驗在化學教學中占有很大的比重，實驗可以將教材中較為煩瑣和復(fù)雜的知識變得更加直觀和簡單，讓學生更加清晰地理解相關(guān)知識。運用實驗還可以提升學生的動手能力和操作能力，因此教師需要在原有的實驗教學基礎(chǔ)上加入趣味實驗，讓學生在此過程中明確每一個實驗步驟和環(huán)節(jié)，以此加深學生對相關(guān)知識的理解和記憶。針對趣味實驗在初三化學教學中的應(yīng)用和實施進行探究，以此提出一些教學建議和措施。

關(guān)鍵詞：初三化學;趣味實驗;應(yīng)用

化學作為一門重要的學科，綜合性較強，十分考驗學生的理解能力、觀察能力以及邏輯能力。所以，在日常的教學過程中，教師需要加大實驗教學的力度，將趣味教學融入其中，使實驗教學可以最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢和長處，在此基礎(chǔ)上，教師可以改變教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，對實驗步驟進行詳細的講解，讓學生在趣味實驗中感受到知識的魅力，對化學課程有全新的感受和體驗，充分地發(fā)揮主體作用，提升在課堂中的體驗感和參與感，掌握相應(yīng)的技能和知識，為后續(xù)的學習和生活創(chuàng)造良好的條件。

一、還原真實場景

實驗存在的目的和意義就在于激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地接受和學習相關(guān)知識，并且在實驗的過程中更好地理解一些抽象、復(fù)雜的知識，在此基礎(chǔ)上提升學生的化學文化素養(yǎng)，掌握相應(yīng)的技能。因此，教師在教學過程中，首先需要讓學生對實驗產(chǎn)生興趣，引導他們親自動手操作，在操作的過程中深入理解一些理論知識。其次可以借助多媒體等電子設(shè)備還原一些實驗場景，讓學生在觀看的過程中更加易于接受實驗知識，了解到實驗的基本操作模式以及注意事項等。最后，簡化實驗步驟和環(huán)節(jié)，讓學生在趣味實驗中理解化學原理。

教師在開展趣味實驗的過程中，可以播放有關(guān)實驗的視頻和圖片，讓學生在觀看的過程中記錄和總結(jié)一些重要的步驟和操作，當視頻和圖片播放完畢后，他們需要根據(jù)視頻播放的速度觀看實驗的進展。在此基礎(chǔ)上明確實驗的每一個步驟和環(huán)節(jié)，為后續(xù)的實驗奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的教學模式可以讓學生直觀地感受化學現(xiàn)象，知曉現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和過程，利用視覺和聽覺的雙重刺激感知化學知識。

二、創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)

教師不僅需要讓學生主動參與到實驗中，還需要讓學生明確實驗的步驟和環(huán)節(jié)，因此，教師可以創(chuàng)新和改進相應(yīng)的實驗步驟，讓學生利用自己已經(jīng)學過的知識從實驗順序、實驗環(huán)節(jié)、實驗步驟、實驗的操作方式等方面進行創(chuàng)新。

例如，在做“燃燒的條件”實驗的過程中，教師可以讓學生將燃燒的三個條件作為主題，在此基礎(chǔ)上自行開展實驗，觀察不同金屬燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象，并進行詳細的記錄。除此之外，教師還可以讓學生自行選取實驗中所使用的設(shè)備和器材，更換設(shè)備和器材的前提是需要保證實驗的安全性和可操作性，不能發(fā)生任何的意外事故。這樣的教學模式可以讓學生更加清晰地理解相關(guān)的理論知識，從而更好地推進化學實驗的發(fā)展。

三、合作探究實驗

教師在開展教學的過程中需要考慮到學生不同的學習需求，結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容開展合作探究實驗教學，讓學生將自己真實的感受和情感通過實驗表達出來。

在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學生根據(jù)實驗中涉及的相關(guān)元素進行角色扮演，表演實驗過程，這樣不僅可以讓學生通過表演了解實驗，還可以增加實驗的趣味性。除此之外，教師可以讓學生通過游戲的形式獲取實驗所需要的材料和器械，材料或者器械收集不全的小組只能在實驗的過程中負責記錄和觀察。這樣的教學模式一方面可以激發(fā)學生的競爭意識，讓學生參與到游戲中，另一方面也可以增進彼此之間的交流和溝通，提升學生的語言溝通能力和表達能力。

通過上述對趣味實驗在初三化學教學中的應(yīng)用和實施進行深入的探究，以期能快速培養(yǎng)學生參與實驗的興趣，讓學生在實驗的過程中進一步加深對相關(guān)知識的理解和記憶，提升自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。在此基礎(chǔ)上，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學模式和方法，加入一些創(chuàng)新元素，讓學生對實驗有不同的見解和感受，掌握技能和知識，從根源上提高趣味實驗教學的實效性，推動教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅小瑞.趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（132）53，55.

[2]劉玉梅.初中化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用[J].科學咨詢（教育科研），2020（8）：289.

[3]林芝.趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用研究[J].才智，2019（25）：95.

作者簡介：袁東梅（1979—），女，漢族，江蘇鹽城人，本科，職稱：中學一級教師，研究方向：初中化學的教學（人教版）。